Головна

XII. ЛЮДСЬКА ОРГАНІЗАЦІЯ В ПРОСТОРОВИХ НАПРЯМАХ

  1. I. ОРГАНІЗАЦІЯ ТЕХНІЧНОГО НАГЛЯДУ
  2. I.5. Організація освітньої діяльності. Форми організації навчальної діяльності
  3. II. Організація діяльності психолога
  4. II.6.2.) Організація і правоздатність корпорацій.
  5. III. Організація бухгалтерської служби
  6. III. Організація роботи
  7. IV. організація дискусії

У спробах орієнтуватися в безлічі дитячих порушень розвитку ми приходимо з певною очевидністю до їх тимчасовому подразделенію15. Характерні кризи і проблеми виявляються пов'язаними з певними вузловими пунктами розвитку, якими, наприклад, є сьомий, дев'ятий, дванадцятий або чотирнадцятий роки життя. Ця точка зору зручна саме для шкільного лікаря в його співпраці з учителями. Педагогіка Рудольфа Штайнера, навчальний план Вальдорфської школи - повністю побудовані на постійно мінливому істоту дитини.

У тих вражаючих образах, з якими мають справу працюють на ниві лікувальної педагогіки, в цьому тимчасовому мінливості стверджує себе щось постійне. Монголоїди, мікроцефал, іншим чином патологічний дитина - проносить свою своєрідність через всі щаблі розвитку. Він не просто семирічний або дванадцятирічний, але перш за все - монголоїди і т.д., незалежно від того, сім років йому або дванадцять. Безумовно, вік тут грає роль, і він повинен бути врахований при діагностуванні і лікуванні, але це - не вирішальне. У чому ж укладено істотне у цих дітей?

Вже коли ми говорили про великоголових і Малоголовий дітях, в зв'язку з чим малися на увазі ще тільки варіації "нормального дитини" без будь-яких патологічних відхилень, ми вживали одну характеристику, яка проходить через все дитинство. В основі цієї характеристики лежить зрушення співвідношення верхньої і нижньої організації дитини, який в одному випадку веде до акценту тенденції, дієвої у голові, в іншому випадку - до акценту тенденції кінцівок (глави I і II).

Тут починає вимальовуватися проостранственное розгляд (верх низ; голова кінцівки); воно може допомогти нам в ході подальшого огляду відомих дитячих типів і осягнення їх істоти. Просторові напрямки при цьому з абстрактних, однорідних і взаємозамінних вимірювань математиків стають якісно різними тенденціями. Процес, розігруються в людській організації між верхом і низом, виявляє зовсім інші закономірності, ніж процес, що протікає між правим і лівим або між переднім і заднім напрямками. Якщо ми можемо у дитини встановити в якому з цих напрямків у нього є порушення, ми тоді можемо висловити вже щось зовсім певне про його істоту.

Верх і низ, вгору і вниз - відокремлені один від одного горизонтальною площиною. Процес цієї площини вказує на ритмічне повторення в середньому людині, особливо на скелеті. Ми можемо уявити собі приблизно горизонтальні площини, що лежать як розділяють поверхні між хребцями або ребрами. Звичайно мова тут не йде про точно паралельних площинах, але про таких, які, слідуючи ходу хребта і відповідно - ребер, вагаються щодо середнього горизонтального положення. Але саме це ставлення до ритмічним коливанням характерно для горизонтальній площині. Сегментарне членування (метамерія), переважна в середньому людина - не схематично, але перебуває в живих коливаннях. Уже в поданні тричленної людської організації (глава I) ми бачили, що горизонтальна площина може бути названа "площиною почуттів" 55. Вона також і душевно є розділяє, між верхом і низом, між "радістю до небес" і "сумом до смерті".

При зсуві між верхом і низом, тобто якщо належить горизонтальній площині тенденція зрушена вгору або вниз, цей ритмічно коливається елемент - зберігається. "Великоголову" і "Малоголовий", як ми бачили (глава II), представляють не тільки відповідні дитячі типи, але діють в кожній дитині як латентні тенденції. Кожна дитина вранці схильний переважно тенденції "Малоголовий", при якій переважають сили нервночувственной системи, що діють зверху вниз. І ввечері кожна дитина підкоряється тенденції "великоголову", коли переважають сили обміну речовин, які прагнуть від низу до верху. І лише у власне Малоголовий дитини - сильніше акцентовано одне відхилення маятника, у великоголового - інше, і завдяки цьому ці відхилення карбує аж до фізичних проявів.

У дітей гідроцефалія і мікроцефалів визначальним стає ритм, який, як описано вище (глава III) - розігрується в впливах дихання, також між верхом і низом. Тут також цей ритм дихання, наявний у кожної дитини, в обох патологічно екстремальних випадках изза зсуву рівноваги виступає більш чітко і стає тілесно видимим.

Як при добовому, так і при дихальному ритмі мова йде про ритм інкарнації. Індивідуальність дитини прагне вранці і в процесі вдиху до більш сильного зв'язку з тілесністю, вона спрямовується зверху вниз, інкарнірует. Увечері і в процесі видиху - вона починає знову розчинятися, розпускатися, віддалятися в напрямку знизу - вгору, екскарніровать. Інкарнація не є рівномірно протікає процесом, вона коливається між зв'язуванням і розчиненням, причому напрямок інкарнації при вдиху і пробудженні кілька переважає над протилежним напрямком видиху і засипання, в результаті чого здорове дитяче розвиток досягає, нарешті, інкарнаціонной ступені дорослого.

Коливання обох ритмів веде поперемінно до сильнішого і потім знову до слабшого відчуття себе в тілесності.

Досконала інкарнація людини полягає не тільки в тому, що вона зв'язується з силами оточення. Перешкоди досягненню цієї другого ступеня інкарнації можуть мати місце в двох напрямках. Уже при розгляді порушень дихання ми бачили, що діти з порушеним вдихом занадто сильно віддані своєму оточенню, в той час, як діти з порушеним видихом, судорожно забилися в себе насилу знаходять зв'язок з навколишнім світом. Протилежність ставлення до навколишнього світу знову виступає, в посиленою формі у істеричних дітей, які розтікаються (гл. 8), і у епілептичних дітей, які полонені в собі (гл. 6). Вже раніше було відзначено, що у дітей з руховими стереотипами (гл. 7) ставлення до навколишнього світу (другий ступінь інкарнації) - порушено.

На цій другого ступеня інкарнації напрямок вверхвниз (індивідуальність тілесність) - перетворюється в напрямок внутрьнаружу (індивідуальність навколишній світ). Але напрямок внутрьнаружу належить своїм єством напрямку вверхвниз. Це проявляється вже в тому, що також для нього, і для пов'язаних з ним образів захворювань характерно ритмічне протягом. Для дихання і його порушень подальших пояснень не потрібно. Епілепсія - також виявляється що належить сюди завдяки її ритмічному течією між нападами і вільними від нападів інтервалами, так само як і її відношенню до денного ритму. Може викликати сумніви наявність такого змінного стану при дитячій істерії. Але тут досить згадати, як істеричний дитина отпрядивает від зовнішнього світу в себе, в переживання душевної рани, щоб потім знову втратити себе в неприборканої веселості, в припадку крику або в енурезі.

У зовсім іншу область ми входимо при розгляді легастенія, оскільки тут відіграє роль ставлення лівого і правого. Це співвідношення не веде до абсолютно полярним тенденціям (голова і кінцівки) як протилежність між верхом і низом, але до форм, які подібні до себе і розрізняються лише завдяки їх дзеркальності. Тут немає ніякого опосредующего ритму між обома половинами; вони стоять нерухомо і безпосередньо поруч один з одним, і вони б розпалися, позбавлені зв'язку, якби їх не об'єднувала в єдність середня, так звана сагітальній площині. Це відбувається на перетині очних осей, в складанні рук, в перехрещення ніг і т.д. У всіх цих діяльностях, які для тварини в такому вигляді - неможливі, людина в своєму дистанціювання світу переживає себе як замкнутий єдність. Це - установка, що лежить в основі розумового пізнання. Сагітальній площині - площину мишленія55. Тому кладуть палець на ніс, тобто в напрямку цієї площини при інтенсивному міркуванні; тому і утворюється в цій площині розумова складка біля кореня носа. Ми маємо справу з площиною симетрії, яка розділяє людини на дві дзеркальні рівні половини. Найбільш досконала дзеркальність в верхньому людині, в мозку, який дає мисленню тілесне підставу. У грудному просторі (серце - зрушено вліво; праворуч - три, зліва - дві легеневі частки) - симетрія вже сильно порушена, в черевній порожнині (положення шлунка, печінки, селезінки, кишечника) симетрія майже повністю відсутня.

Скрізь, де прагнення ізнутрінаружу, направо і наліво акцентовано сильніше, ніж прагнення до єдності, як при гипертелоризм (збільшене межглазное відстань), при Діастеми (проміжки між середніми різцями), при заячою губі і т.д., - можна вважати, що утруднене уявне дистанціювання світу - сприятливо для його більш шірокоохвативающего, але більш смутного переживання.

Тим, що легастенія відноситься до цієї протилежності правоголевого, вона характеризується як порушення пізнає осягнення світу ("гностичне порушення") в спеціальній області (читанні, лист). Звичайно, протилежність верхньої та нижньої частини тут також грає роль. Але тут вона переживається не як полярність, як це, власне, відповідає співвідношенню верхніз, але в своїй дзеркальності (перепутиваніе u і n, m і w і т.д.) - як транспоновану співвідношення правого і лівого.

Легастенія - лише один приклад проблем, які виступають в зв'язку з співвідношенням правого і лівого. Сюди належать всі порушення, пов'язані з так званим латералітетом, як, наприклад, ліворукість, багато порушення мови, право і лівосторонні паралічі, situs transversus (бічний зсув нутрощів) і багато іншого.

Третю і останню площину, фронтальну, можна собі уявити, якщо мислити її безперервно проходить через обидві паралельні ноги і через всього прямо стоїть людини. Мова знову йде про вертикальній площині, яка перпендикулярна попередньої, сагітальній площині. Вона відокремлює перед і тил і тому також інтенцію і дистанцію, атаку і стриманість, звільнення і гальмування. Це - площину волі55, пов'язана з моральністю.

Передня сторона людини - в погляді, в іншій діяльності почуттів, в прийнятті їжі, в хапання руками, в ходьбі ніг - спрямована в світ і відкриває його. Протилежна їй, задня сторона - чи знайома людині і не має якого-небудь відношення до навколишнього світу в плані сприйняття або впливу. Якщо я повертаюся спиною до людини або до того, що відбувається - я демонструю цим, що не хочу з цим мати ніякого діла.

Особливо очевидно відмінність переднього і заднього в формі черепа, який в отворах очей, носа, рота - весь ракрит вперед, тоді як звід потилиці - повністю замкнутий для зовнішнього світу. В іншому людині ця протилежність стає явною лише в русі.

Відносно фронтальній площині дзеркальна симетрія не має місця, як в разі площині сагітальній; немає також ритмічної зміни, що характеризує горизонтальну площину; тут має місце лише іліілі. Я не можу поперемінно (крім виняткових випадків, коли вторгаються інші закономірності: танець) або зовсім - одночасно йти вперед і назад, але я можу тільки або одне, або інше. Якщо я чтолибо одночасно хочу і також не хочу (амбівалентність), моє душевне здоров'я - під загрозою.

Як вже тілесно людина відрізняється від інших живих істот тим, що може йти назад (тварини самі по собі цього не можуть), так само духовнодушевно - в стриманості полягає власне человеческіморальная установка.

Ми бачили, що ця стриманість у клептомана порушена. Він примушений, кинувшись на певний предмет - привласнити його. У нього відсутня гальмування, яке захищає від цього насильства неклептомана. Ми розглядали досі клептоманію переважно з тієї точки зору, що прагнення, правомірні в верхньому людині, в нижньому людині стають аномалією (глава XI). І тут, здається, мова все ж в значно більшому ступені про співвідношення вверхвниз, ніж впередназад. За сьогоднішнім вверхвниз - сховалося древнє впередназад! Перш, ніж людина випростався в ході еволюції, переднім було то, Що стало тепер верхнім полюсом. У випрямленні укладено - крім пов'язаного з ним піднесення - древній жест прийняття. Те, що спочатку прагнуло вперед, стає тепер залишилася внизу частиною організації, певною мірою приземлилася. Це - так, якби вершник скочив на мчить вперед коня і тепер не тільки б стримував його біг вуздечкою, але змушував би його задкувати назад. Так від верхнього людини виходять гальмування інстинктів нижнього людини. Тим часом, завдяки випрямляння, то, що було пов'язано з давнім, орієнтованим вперед імпульсом, як інстинктом присвоєння - піднімається на більш високу площину і одночасно ушляхетнюється. Цей інстинкт дематеріалізується, служачи лише збиранню інформації і олюднюючи при цьому.

Образ лицаря на коні добре пояснює нам співвідношення верхньої і нижньої організації людини, оскільки тут прихована протилежність переднього і заднього. Якщо лицар - слабкий, втратив панування, тоді піднімаються всякого роду "манії", будь то манія злодійства, манія швидкості, манія обжерливості, пліток, садистські нахили і т.д. Завжди має місце розгальмування. Така розгальмування може також проявитися тілесно в СШИБКА прагнуть до пубертату сил (pubertas praecox), коли верхній полюс дитячої організації ослаблений черепномозкової травмою, мозковою пухлиною або запаленням мозкових оболонок.

В ході наших зусиль - прийти до розуміння різних дитячих типів - все більше розкривалося якісна відмінність трьох просторових напрямів. При цьому рядоположенность нерухомою дзеркальності належить до напрямку вліво-вправо; ритмічна зміна розігрується між вгору і вниз. Односторонньо спрямований рух визначається відношенням вперед і назад. Той спосіб, яким дитина відноситься всій своїй телеснодушевнодуховной організацією до цих трьох напрямках і пов'язаним з ними якостями вимагає сказати щось про її суть.

Скрізь там, де порушення стосується Співвідношення правого і лівого, воно впливає на пізнає осягнення світу. Якщо зрушити чтолибо в пропорції між верхом і низом це результирует зміна у відчутті самого себе (ступінь інкарнації). Якщо в неправильному співвідношенні переднє і заднє - виступає небезпека моральних помилок, що ускладнюють соціальне життя.

Огляд залишає відкритими всі можливості для подальшої розробки. Просторові напрями стають дорожніми покажчиками в лабіринті дитячих порушень розвитку.





I. Фактори ДИТЯЧОГО РОЗВИТКУ | II. Великоголову І Малоголовий ДИТИНА | III. Гідроцефалія та мікроцефалія | IV. ГІДРОЦЕФАЛ НА ЖИТТЄВОМУ ШЛЯХИ Рудольф Штайнер | V. ДІТИ З ускладненням вдиху АБО утруднений видих | VI. епілептичний ДІТИ | VII. РУХОВІ СТЕРЕОТИПИ В ДИТЯЧОМУ ВІЦІ | VIII. істеричний ДІТИ | IX. ЗАГАДКА легастенія | X. РОЗВИТОК І ПОПЕРЕДЖЕННЯ легастенія |

© 2016-2022  um.co.ua - учбові матеріали та реферати