Головна

Загальні принципи функціонування мозку людини

  1. a. одиничні і загальні імена
  2. A. Кора головного мозку
  3. I. Загальні положення
  4. I. Поняття, основні принципи, цілі, завдання та напрями забезпечення безпеки дорожнього руху.
  5. I. Структурні принципи
  6. I.3.I. Цілісне і парціальний опис психології людини. Особистість. Характер.
  7. II ЗАГАЛЬНІ ПОЧАТКУ ПУБЛІЧНО-ПРАВОВОГО ПОРЯДКУ

Психофізіологічна і психічна робота мозку як системи підпорядковується певним принципам і законам, які вимагають введення ряду спеціальних понять і категорій. Реалізовані на різних рівнях функціонування центральної нервової системи (ЦНС), ці принципи і закони є обов'язковими для аналізу та інтерпретації тих чи інших порушень, що виникають при локальних ураженнях мозку.

Істотну роль в розумінні послідовності фаз становлення вищих психічних функцій зіграла культурно-історична теорія розвитку функцій, розроблена Виготським і розвинена в працях Лурія і Леонтьєва.

При аналізі основних теоретичних тенденцій, що існували в психології першої третини XX ст., Було звернуто увагу на те, що над кожною щодо елементарної функцією надбудовується своєрідний «другий поверх» вищих функцій: над механічною пам'яттю - логічна, над мимовільним увагою - довільне, над відтворює уявою - творче, над образним і асоціативним мисленням - понятійне і цілеспрямоване, над нижчими почуттями - вищі і т. п. Однак зв'язок цих двох рівнів не з'ясовувалася і вони розглядалися як структурно рядоположенние і функціонально не пов'язані. Виникнення окремих вищих психічних процесів нерідко приурочувалось до якого-небудь віковому періоду, без пояснення того, чому воно виявилося можливим саме в даний період і як саме виник і став розвиватися той чи інший процес. Особливо згубно, на думку Виготського, така постановка питання про вищі психічні функції (ВПФ) відбивалася на дитячій психології.

На противагу подібної позиції був висунутий як найважливіший для психології історичний принцип розуміння психічних процесів, тобто принцип нерозривного їх зв'язку з впливами соціального середовища. Відповідно до цього принципу, поведінка культурного дорослої людини є результатом двох різних процесів: біологічної еволюції тварин і історичного розвитку людства. У філогенезі обидва ці процеси представлені як самостійні і незалежні лінії розвитку, але в онтогенезі вони злиті воєдино, так як дитина відразу після народження знаходиться під визначальним впливом навколишнього його соціального середовища. Нова, власне людська система поведінки формується при наявності певної біологічної зрілості, але без зміни біологічного типу людини. ВПФ є те, чим стають нижчі функції під впливом культури. Цим визначається необхідність вивчення психічних функцій у їхньому розвитку, починаючи від рудиментарних форм, в тій чи іншій мірі представлених у людини, і закінчуючи вищими психічними процесами. Коротко ця думка була сформульована таким чином: «Поведінка може бути зрозуміле лише як історія поведінки». Найважливішою відмінністю культурного поведінки від більш ранніх його форм є виготовлення і використання знарядь. У повній відповідності з цією тенденцією розвиток психічних функцій необхідно включає в себе створення особливих - зовнішніх засобів, що є як би знаряддями, що дозволяють домагатися більш високих результатів, але одночасно і якісно перебудовують початкові елементарні психічні функції. Ці допоміжні засоби-знаряддя (стимули-засоби по Виготському) звільняють людину від готівки, але не залежать від нього стимулів-об'єктів. Подібні нові штучні знаряддя, мають форму специфічних людських сигналів, отримали назву знаків. До їх числа відносяться: мова, різні форми нумерації і числення, мнемотехнические пристосування, алгебраїчна символіка, твори мистецтва, лист, діаграми, карти, креслення, умовні знаки.

Знак завжди спочатку є засіб соціальної зв'язку, засіб впливу на інших, і тільки потім виявляється засобом впливу на себе. Активне приспособительное зміна людиною природи вимагало замикання нового типу зв'язків між штучно створеними знаками і завданнями і цілями, які ставив людина. Стосовно до цієї обставини Виготський формулює принцип сигніфікації: Людина ззовні створює зв'язку в мозку, керує мозком і через нього - власним тілом. ВПФ з цієї точки зору є «зліпок з соціального» або результат інтеріоризації: «Будь-яка функція в культурному розвитку спочатку виступає як категорія интерпсихическая, а потім - вдруге вже - як интрапсихическая»; «Все внутрішнє в вищих психічних функціях було колись зовнішнім». Це принцип соціальної, знаковою детермінації поведінки. Відповідно, традиційне знаряддя є засіб зовнішньої діяльності, в той час як знак - засіб внутрішньої діяльності людини. Той факт, що для розвитку ВПФ характерно використання опосередкованих ланок, означає, що кожна психічна функція включає в себе інші функції, завдяки яким вона і виступає як вища. На цій основі виникають різні форми безпосереднього злиття функцій, утворюються особливі, міжфункціональні зв'язку або такі складні освіти психічних функцій, які слід вважати своєрідними психологічними системами. З віком змінюється не тільки і не стільки структура самих функцій, скільки міжфункціональні відносини, що зв'язують цю функцію з іншими. Тому порівняльне вивчення розвитку і розпаду ВПФ є «одним з найбільш плідних методів в дослідженні проблем локалізації». До числа важливих висновків, що мають відношення до мозкової організації ВПФ і сформульованих Виготським, є наступні: 1) функція організована і побудована як інтеграційна діяльність, в основі якої лежать складно диференційовані ієрархічно об'єднані динамічні межцентральних відносини; 2) при розладах розвитку, викликаних будь-яким церебральним дефектом, за інших рівних умов більше страждає в функціональному відношенні найближчий вищий по відношенню до ураженої ділянки центр і відносно менше страждає найближчий нижчий по відношенню до нього центр; при розпаді спостерігається зворотна залежність: при ураженні будь-якого центру при інших рівних умовах більше страждає найближчий до ураженої ділянки нижчий, залежить від нього центр і відносно менше страждає найближчий вищий по відношенню до ураженої центр, від якого він сам знаходиться у функціональній залежності.

Іншим важливим, вже педагогічно прикладним аспектом, є питання про взаємовідносини розвитку та навчання. Розглядаючи цю проблему, Виготський рішуче відкидає їх розуміння як двох нібито незалежних один від одного процесів, так само як і іншу крайність - їх ототожнення. На його думку, навчання завжди йде і має йти попереду розвитку. Суттєве значення в зв'язку з цим має висунуте Виготським поняття зони найближчого розвитку - Зони того, що дитина може вже робити, але не самостійно, а лише завдяки наслідуванню або за допомогою дорослого. Це те, що в подальшому стане можливим і для самостійного виконання, увійде тим самим в зону актуального розвитку. Поряд із з'ясуванням зони найближчого розвитку необхідно враховувати і сенситивность того чи іншого періоду розвитку по відношенню до певного навчання. Останнє тільки тоді найбільш плідно, якщо здійснюється в межах сенситивного до нього періоду, в оптимальні терміни навчання, коли дитина найбільш сприйнятливий до інформації саме даної якості.

Найважливішим поняттям, яким оперують більшість психологічно і фізіологічно орієнтованих наук, є поняття функціональної системи. Це динамічна саморегулююча організація, всі складові елементи якої взаімосодействіе отримання корисного для організму пристосувального результату. Істотний внесок у розробку цієї проблеми, супроводжувану широкими філософськими узагальненнями, був внесений Анохіним.

Системний підхід в формі теоретичної концепції під назвою «загальна теорія систем» виник як реакція на зростання в біології і фізіології аналітичної тенденції, яка нехтує урахуванням цілісності організму. Широко використовується на початкових етапах розвитку цього напрямку визначення системи через «взаємодія безлічі компонентів» (Берталанфи) як по відношенню до біологічних об'єктів, так і по відношенню до роботи мозку, через свою неповноту виявилося незадовільним. Це дало поштовх до пошуку обов'язкового системоутворюючого фактора, універсально придатного для всіх видів і напрямків системного підходу. Анохін дійшов висновку, що пояснювальні принципи функціонування будь-якої системи не можуть бути побудовані без залучення в понятійний апарат категорії цілеспрямованого поведінки, Оскільки мета завжди випереджає реалізацію її організмом і, тим більше, отримання корисного результату. Специфічне властивість цілеспрямованості - це прийняття рішення і передбачення ефекту. Суттєвим є те, що потреба в якому-небудь корисному результаті і мета отримання цього результату зріють всередині біологічної системи, в глибині її метаболічних (обмінних) і гормональних процесів. Таким чином, зміст результату або його параметри формуються системою у вигляді певної ідеальної моделі раніше, ніж з'являється сам результат або до закінчення формування поведінкового акту. Отриманий реальний результат і його ідеальна модель в результаті порівнюються. Достатність або недостатність результату визначає подальшу поведінку системи: в разі його достатності організм переходить на формування іншої функціональної системи з іншим корисним результатом, в разі недостатності - відбувається стимулювання активують механізмів і виникає активний підбір нових компонентів. Таким чином, саме переслідувана мета є обмежуючим фактором при взаємодії одного компонента живої системи з іншими. Функціональні системи організму (і мозку як його частини) складаються з динамічно мобілізуються структур, гнучко мінливих до підтвердження досягнення корисної мети. При цьому можливе залучення будь-яких структурних елементів і їх комбінацій за принципом відповідності функціональним вимогам. В результаті декількох «проб і помилок» досягається задовільний пристосувальний результат. Це означає, що всякий компонент може увійти в систему тільки в тому випадку, якщо він вносить свою частку сприяння в отримання запрограмованого результату.

На відміну від традиційного підходу, при якому кожне обурення рівноваги призводить систему до пошуку стійкого стану, була запропонована формула, по якій біологічна система, намагаючись отримати шуканий результат, може піти на найбільші обурення у взаємодії своїх компонентів. Єдина можливість роботи багатьох рівнів в системі - це та, при якій кожен нижчий рівень повинен якось організувати контакт результатів, що і може скласти наступний вищий рівень системи. У цьому випадку «ієрархія систем» перетворюється в ієрархію результатів кожної з субсистему попереднього рівня. Питання про те, який саме результат повинен бути отриманий, вирішується мозком в стадії аферентного синтезу. У цьому процесі одночасної обробці піддаються чотири інформаційних потоку: домінуюча мотивація, обстановочная афферентация, пускова афферентация і інформація, що зберігається в пам'яті. Процес об'єднання цих компонентів в систему полегшується висхідній активацією, викликаної орієнтовними реакціями, супутніми афферентному синтезу і попередніми прийняття рішення. Робота аферентного синтезу зводиться до підбору можливостей виборчого напрямки збуджень до м'язів, які здійснюють потрібну дію. Підбір функціональних компонентів системи на основі закінчився аферентного синтезу - це і є суть прийняття рішення.

Механізмом, «передбачливою» аферентні властивості результату відповідно до прийнятого рішення, є акцептор результату дії. Відповідно до концепції Анохіна, основною детермінантою і умовою придбання живими істотами пристосувальних якостей є просторово-часова структура світу. Якщо принципи роботи аналізаторних систем людини і тварин, їх рухової і поведінкової активності в умовах тривимірного простору досить очевидні, то роль адаптації до часу ще остаточно не ясна.

Будучи закономірно впорядкованими в об'єктивному матеріальному світі і перебуваючи в причинно-наслідкових відносинах, що впливають на живу істоту чинники можуть бути розділені на дві групи - разові (неповторювані) і повторювані (деякі - повторювані регулярно, тобто утворюють ряди стійких або щодо стійких послідовних впливів) . Очевидно, що із загального потоку подій просторово-часової структури світу тільки останні могли стати тимчасової основою для розвитку пристосувальних реакцій первинних організмів. Завдяки формуванню на ранніх етапах еволюції здатності до активного пересування, варіативність впливів і діапазон ймовірності їх появи стали значно розширюватися. Будь-яке зовнішнє вплив призводить в організмі до ланцюга складних змін, що відбуваються на різних рівнях, починаючи від біохімічних змін і закінчуючи вищими формами психічного відображення у людини. Повторення події супроводжується прискоренням ланцюгів реакцій, а багаторазові повторення - істотним випередженням розгортки підготовчих реакцій організму в порівнянні з реальними руховими відповідями. Наступним етапом розвитку цієї системи реагування стає запуск повноцінних реакцій вже по першій ланці багаторазово повторюваного ланцюга подій. Це явище отримало назву випереджаючого відображення дійсності, Яке у існуючих організмів протікає в мільйони разів швидше, ніж послідовні перетворення в дійсності. Перша ознака ланцюга подій стає сигнальним по відношенню до всього що залишився ряду, що дозволяє організму формувати підготовчі зміни для майбутніх подій. Мозок є спеціалізованим органом актуального і випереджаючого відображення. Випередження подій є перш за все активне підтримку поставленої мети до моменту її реалізації, причому аферентна модель майбутнього результату стає еталоном оцінки зворотних афферентаций. Для того, щоб здійснювати цю функцію, мозок повинен безперервно підтримувати протягом фізіологічних і похідних психічних процесів ( «нейронну мелодію») в повній відповідності з аналогічною безперервністю простору і часу зовнішнього світу. Таким чином, в поведінці одночасно присутні кілька компонентів - відображення умов, аферентних синтез, прийняття рішення, пошук корисного результату або, точніше, ланцюги результатів діяльності, що переходять один в інший, зворотна афферентация (від виконуючих органів) для звірення їх в акцепторі дії і оцінки їх достатності. Саме результат діяльності впорядковує роботу мозку і всіх його численних підсистем, нейронів і синаптичних зв'язків. Незадовільний результат призводить до перебудови всієї функціональної системи. Організми всіх нині існуючих живих істот і мозок людини представляють не випадкову анатомічну і функціональну організацію, а справжнє відображення просторово-часових параметрів конкретного середовища проживання.

Однією з основних закономірностей життя організму є безперервний розвиток, поетапне включення і зміна його функціональних систем, що забезпечують адекватне (поступове і пластичне) пристосування в різні вікові періоди постнатальної (післяпологовий) життя. Засобом еволюції, завдяки якому встановлюються гармонійні відносини між численними компонентами функціональної системи, є гетерохронность (неодночасність) зростання і темпів розвитку різних структурних утворень. На різних вікових етапах вона може проявлятися у виникненні нових внутрішньо- і міжсистемних координацій, а також у випереджаючому розвитку тієї чи іншої психічної функції. Найбільш активна координація функціональних систем відбувається в так звані критичні або сенситивні періоди розвитку, що відповідає якісним перебудовам поведінки і психіки. У кожному віковому періоді окремі системи повинні перебувати в певній мірі зрілості, інакше не відбудеться їх повного злиття в єдиний ансамбль. Розвиток нервової системи дитини супроводжується не тільки появою нових форм реагування, а й згасанням старих, первісних автоматизмів. Запізнення в згасанні старих форм реагування в ряді випадків перешкоджає ускладнення рефлекторної діяльності, формуванню нових межаналізаторних зв'язків.

Внутрішньосистемні гетерохронность пов'язана з поступовим ускладненням будь-якої конкретної функціональної системи. Спочатку формуються її елементи, що забезпечують більш прості рівні роботи, а потім більш складні, включаючи вищі психічні. Стосовно психічному рівню, це - в сфері наочного відображення - сходження від елементарних сенсорних процесів до сприйняття і цілісній картині світу, в мисленні - від конкретних понять до різних рівнів узагальнення і абстракцій. Кожна функція має свій цикл розвитку, сенситивний період свого швидкого розвитку і період щодо уповільненого формування.

міжсистемна гетерохронность пов'язана з неодночасної закладкою і формуванням різних систем організму. На рівні психіки онтогенетически першою формою міжфункціональних відносин є асоціативна, що дозволяє тимчасово об'єднувати разномодальних відчуття в ціле на основі просторово-часової близькості. Пізніше міжфункціональні зв'язку ускладнюються і починають характеризуватися наявністю провідних і фонових рівнів в побудові психічної діяльності. Перебудова в цих зв'язках і їх ускладнення відбуваються в певній послідовності і обумовлені різним тимчасовим формуванням психічних функцій з випереджаючим розвитком одних по відношенню до інших. Наприклад, у віці 2-5 років спостерігається випереджальний розвиток сприйняття й мови по відношенню до раніше інтенсивно розвивалися рухам і діям, але на цьому етапі характеризуються уповільненням темпу розвитку. При цьому спочатку сприйняття займає ієрархічно провідну позицію по відношенню до мови. Усередині самої функції мови її різні складові мають власну динаміку розвитку і ієрархію побудови. На першому етапі оволодіння мовою провідним є розрізнення на слух акустичних ознак слів і лише потім формується речедвігательний компонент (Корсакова, Микадзе, Балашова).

З точки зору онтогенезу функціональної асиметрії півкуль гетерохронность психічного розвитку може пояснюватися закономірностями вікової динаміки сприйняття і мислення, стилю діяльності та типу особистості, обумовлених зміною домінуючих міжпівкульних відносин в процесі формування психіки дитини. Це має відношення і до таких аспектів вікового розвитку, як дозрівання індивідуально-типового когнітивного стилю (бажаних перцептивних стратегій і провідних стратегій обробки інформації), особливості розвитку загального інтелекту та індивідуальних особливостей особистості - складних і багато в чому соціально обумовлених психічних утворень, які своїм корінням в онтогенезі пов'язані з домінуючим в даному віковому періоді півкулею. На користь неравнозначности півкуль в різних періодах життя дитини свідчать такі клінічні факти, як, наприклад, гірші результати виконання вербальних тестів при ранніх (до 12 міс) лівопівкулевих ураженнях в порівнянні з аналогічними Правопівкульне, затримки мовного розвитку у таких дітей, більше порушення перцептивних функцій при правополушарной патології (особливо зорово-просторового сприйняття). Існують електрофізіологічні дослідження мозку дитини, що показують різницю в сприйнятті вербальних і музичних стимулів півкулями, починаючи від декількох тижнів до 6 міс від народження. Динаміка міжпівкульних взаємодій протягом усіх, і, особливо, щодо пізніх в житті дитини періодів, не може бути адекватно оцінена без урахування гетерохронности функцій, пов'язаної з синтетичними по генезу психічними видами діяльності, що виникають як результат об'єднаної роботи різних частин в межах однієї півкулі (переважно передньо-задніх відносин), а також результатів «надбудови» морфологічно і функціонально нових кіркових апаратів над старими, щодо зрілими до моменту народження (вертикальних відносин). Реально мозок - це цілісна морфологічна і функціональна система, всі ланки якої одночасно, але з різними швидкостями на протязі життя людини дозрівають і перекомбініруют свої внутрішні зв'язки в залежності від домінуючих завдань в тому чи іншому віковому періоді, або в тій чи іншій конкретній ситуації. Переважна більшість даних і експериментальних результатів з виявлення ролі правої і лівої півкуль головного мозку в когнітивної діяльності свідчать про наростання левополушарного типу свідомості як в онтогенезі, так і в культурній еволюції людини в цілому, що не виключає значення полушарной спеціалізації і міжпівкульна взаємодії.

Всі системи мозку, об'єднані різними типами волокон, працюють по принципом ієрархічної підпорядкованості, Завдяки якому одна з систем, яка домінує в конкретний період часу в тій чи іншій психічної діяльності, здійснює управління іншими системами, а також контролює це управління на основі прямих і зворотних зв'язків. При цьому на рівні макросістем, великих мозкових блоків, спостерігається відносна жорсткість виконуваних ними функцій, в той час як на рівні мікросистем, що представляють елементи того чи іншого психофізіологічного ансамблю, виявляється вероятностность і варіативність зв'язків. Подібна закономірність простежується і в роботі систем мозку, при аналізі їх термінів формування в філо- і онтогенезі. Найбільш рано дозрівають ділянки мозку, пов'язані із задоволенням вітальних фізіологічних потреб організму, мають жорстку, генетично детерміновану, однозначну функціональну організацію, в той час як більш пізні, надстраивающиеся орієнтовні сенсорні, перцептивні і гностичні (тобто вже психічні) функції забезпечуються ймовірносними пластичними зв'язками різних систем мозку. Завдяки функціональної багатозначності, включеність цих ділянок в Загальмозкові активність підкоряється конкретної зовнішньої мети, пов'язаної з реально наявними в даний період дозрівання ресурсами організму. Параметр пластичності-жорсткості може бути простежено і в різних ланках будь-якої функції. У ще більшою мірою це має відношення до реалізації найбільш тонко диференційованих ВПФ - прижиттєво формуються, довільних за способом здійснення і опосередкованих знаковими системами - складних форм предметного поведінки, почуттів, довільної уваги і т. П. ВПФ мають свою психофізіологічну основу, Тобто є функціональними системами з багатоступеневим набором аферентних (налаштовують) і еферентних (виконуючих) ланок.

В анатомічному просторі мозку ця закономірність насамперед відбивається в його вертикальної організації, де кожен черговий «вищерозміщений» рівень ієрархічно домінує над «нижчого» і сам включається в інтегративну діяльність мозку в якості ансамблю ще більшої системи або метасістеми. Конструктивно і функціонально з виконанням найбільш складних форм психічної діяльності пов'язані найбільш пізно дозрівають, поверхневі і тонкі шари кори головного мозку. Крім вертикальної організації, головний мозок має і організацію горизонтальну, представлену в основному асоціативними процесами, як в рамках однієї півкулі, так і при взаємодії двох півкуль. Найбільш яскраво горизонтальний принцип проявляється в узгодженої та всебічної роботі двох півсфер мозку при їх відомої асиметрії, що виражається в своєрідній спеціалізації півкуль по відношенню до ряду психічних процесів. Комбінація вертикально-горизонтальних взаємодій в поєднанні з різним ступенем жорсткості-пластичності зв'язку ВПФ з різними структурами їх матеріального носія - мозку, дає обґрунтування двома основними принципами теорії локалізації вищих психічних функцій, розробленим в нейропсихології.

Принцип системної локалізації функцій. Кожна психічна функція спирається на складні взаємопов'язані структурно-функціональні системи мозку. Різні коркові і підкіркові мозкові структури беруть своє, «пайову» участь в реалізації функції, виконуючи роль ланки більш загальної єдиної функціональної системи.

Принцип динамічної локалізації функцій. Кожна психічна функція має динамічну, мінливу мозкову організацію, різну у різних людей і в різні періоди їхнього життя. Завдяки якості полифункциональности, під впливом нових впливів мозкові структури можуть перебудовувати свої функції.

Розробка цих фундаментальних для нейропсихології принципів пов'язана з іменами Павлова, Ухтомського, Виготського, Лурія і Анохіна. В історичному аспекті з цієї проблеми існували дві крайні точки зору: вузький локалізаціонізм, Що виходить із уявлення про психічної функції як про неразложимой на компоненти і жорстко пов'язаної з конкретними мозковими структурами, і еквіпотенціоналізм, Який трактує мозок і кору великих півкуль як однорідне ціле, рівнозначне для психічних функцій у всіх своїх відділах. Відповідно до другої концепції поразку будь-якій частині мозку мало б приводити до пропорційного погіршення всіх психічних функцій одночасно і залежати тільки від маси ураженого мозку. Фактом, вступали в явне протиріччя з обома поглядами, було те, що при локальних ураженнях мозку спостерігався високий рівень компенсації виниклих дефектів або заміщення випали функцій іншими відділами мозку.

Відповідно до сучасних поглядами або узагальнюючим принципом системної динамічної локалізації, ВПФ охоплюють складні системи спільно працюючих зон мозку, кожна з яких вносить свій внесок у здійснення психічних процесів і які можуть розташовуватися в абсолютно різних, іноді далеко віддалених один від одного ділянках мозку (Лурія). Залучені функціональні системи є багатовимірними багаторівневими констеляції різних мозкових утворень. Окремі їх ланки повинні бути ув'язані в часі, за швидкостями і ритмам виконання, тобто повинні складати єдину динамічну систему. Дослідження глибоких мозкових структур показали, що характеристики жорсткості-пластичності роботи елементів психофізіологічних систем можуть аналізуватися під кутом зору ймовірності їх залучення до роботи: окремі елементи ВПФ можуть бути «жорсткими», тобто брати постійну участь у тих чи інших актах, а частина - « гнучкими »- включатися в роботу лише за певних умов. Крім того, динамічна локалізація ВПФ має ще і хронологічний аспект, що відстежує зміни їх структури від дитячого віку до дорослого.




Характер. | Здібності. | Структура особистості. | Глава 5. Соціальна психологія як наука, її структура і історія становлення. | Глава 6. Методи соціальної психології. | Глава 7. Соціальна психологія особистості. | Глава 8. Соціальна психологія груп. | Глава 9. Соціальна психологія спілкування. | Глава 10. Становлення і розвиток клінічної психології. | Глава 11. Теоретико-методологічні основи клінічної психології. |

© um.co.ua - учбові матеріали та реферати