Головна

структура особистості

  1. A. Структура комерційних листів
  2. II. СТРУКТУРА сучасних комп'ютерів
  3. III. Структура і особливості багаторічної підготовки спортсменів
  4. III. структура складної захисту від подвійного свідомості
  5. VI. Найпростіше «визначення», його призначення і структура
  6. VII.1.2) Правова структура речі.
  7. алгебраїчна структура

Особистість розуміється як свідомий індивід, що займає певне положення в суспільстві і виконує певні суспільні функції. Особистість молодше індивіда, так як людина народжується індивідом, а особистістю він стає в процесі соціалізації, засвоєння соціального досвіду.

Рубінштейн виділяв 3 аспекти психічного образу особистості:

- чого хоче особистість, Що для неї привабливо, до чого вона прагне? Це питання про спрямованість, установках і тенденції, потреби, інтереси та ідеали;

- що може особистість? Це питання про здібності, про обдарування людини, про його обдарованості;

- що особистість є, Що з її тенденцій і установок увійшло у неї в плоть і кров і закріпилося в якості стрижневих особливостей особистості? Це питання про характер.

Таким чином, Рубінштейн включає в структуру особистості її спрямованість, характер і здібності. У структуру особистості багато авторів включають темперамент, як психофізіологічну основу особистості (Мясищев, Мерлін, Ананьєв і ін.). Основоположник персонологии Оллпорт писав: «Особистість є така динамічна організація психофізичних систем індивідуума, яка визначає його унікальний спосіб адаптації до середовища».

Айзенк, відомий персонолог, визначав особистість як «... більш-менш стабільну і стійку структуру характеру, темпераменту, інтелекту і конституції людини, яка визначає його індивідуальну адаптацію до навколишнього світу».

Основними характеристиками особистості є: активність, стійкість, цілісність. під активністю розуміється здатність людини виробляти суспільно значущі перетворення навколишнього, що виявляється в спілкуванні, спільній діяльності, творчості і саморозвитку. стійкість - Це відносне сталість особистісних властивостей. «Для індивідуума характерно прояв тенденції реагувати однаковим способом в однакових ситуаціях, якась тенденція збільшується з віком ...» - писав один з основоположників персонологии Мюррей. Численні дані, отримані за допомогою спостережень, самонаблюдений, аналізу біографій і тестових оцінок, вказують на високу стійкість особистісних властивостей. Наприклад, відмінності між дітьми в агресивності, домінування, залежності, соціабельності і сором'язливості зберігаються протягом дошкільного, шкільного дитинства аж до дорослості. цілісність особистості полягає в тісному взаємозв'язку психічних процесів і властивостей, що утворюють єдину структуру особистості.

Теорії, що розглядають структуру особистості, представлені теоріями особистісних рис, теоріями особистісних факторів, типологічними теоріями. Поняття особистісної риси вперше було запропоновано Оллпортом. Під рисою розуміється стійка характеристика, що має ієрархічну організацію, що виявляється в поведінці і дозволяє порівнювати ступінь вираженості поведінкових проявів у різних людей. Як особистісних рис виділяють, наприклад, екстраверсію - интроверсию, тривожність або емоційну стабільність, сором'язливість, гнів, активність.

екстраверсія - интроверсия вперше як риса особистості була представлена ??Юнгом і охарактеризована Айзенком наступним чином:

 интроверсия  екстраверсія
 Орієнтація на внутрішні стимули  Прагнення до стимуляції ззовні
 загальмованість поведінки  розгальмування поведінки
 Низький рівень залученості в різні форми активності  Інтенсивне залучення в різні форми активності

сором'язливість - Пов'язана з прагненням уникати спілкування або ухилятися від соціальних контактів. Зімбардо, дослідник сором'язливості, пов'язує її з темпераментними рисами, як схильністю, з якої під впливом соціальних факторів формується так звана вивчена сором'язливість. Відзначаючи збільшення кількості сором'язливих в сучасних суспільствах, як соціальних факторів цього явища Зімбардо виділяє впровадження комп'ютерних технологій і автоматизацію виробництва, що зменшують процес живого спілкування; зменшення взаємодії всередині сім'ї; зниження цінності спільного відпочинку, завдяки індустрії розваг; зростання злочинності, який виховує в людях страх, що утримує їх від контактів.

Кількість розглянутих рис може бути збільшено. Так, виділяють агресивність, відповідальність та інші. Але головним недоліком теорії рис є те, що особистість розглядається як простий набір рис, а не як певна цілісність, що має свою структуру.

Кеттел, розвиваючи факторний підхід до особистості, виділяє 2 види рис: поверхневі (вторинні) і породжують їх, або первинні. Первинні риси в свою чергу поділяються на конституційні (генетично обумовлені) і характерологічні (країни, що розвиваються під впливом умов життя, навчання). У своїй концепції Кеттел виділяє 3 групи рис в структурі особистості: темпераментні риси - здатності, динамічні риси, які б мотивували поведінку, що включають спрямованість і інтереси особистості. Всі ці риси утворюють взаємопов'язану систему 16 факторів особистості.

У число 16 факторів 1-го порядку Кеттел включає наступні, що мають два протилежних полюси.

Замкнутість - товариськість.

Низький інтелект - високий інтелект.

Емоційна нестійкість - емоційна стійкість.

Підпорядкованість - домінантність.

Заклопотаність - безтурботність.

Низька нормативність поведінки - висока нормативність поведінки.

Соціальна боязкість - соціальна сміливість.

Низька сенситивность (толстокожесть) - висока сенситивность.

Довірливість - підозрілість.

Практичність - мрійливість (багата уява).

Прямолінійність - дипломатичність.

Впевненість в собі (висока самооцінка) - невпевненість в собі (почуття провини).

Консерватизм - радикалізм.

Залежність від групи - самодостатність.

Низький самоконтроль - високий самоконтроль.

Низька сила мотивів - високий робочий напруга.

Певне поєднання чинників першого порядку утворює структуру факторів більш високого 2-го порядку, що включає: екстраверсію - интроверсию, пристосованість - тривожність, витончену емоційність - динамічну стабільність, підпорядкованість - незалежність. Об'єднання окремих факторів в цілісну структуру відбувається за двома принципами: координації, взаємодії рис на паритетних засадах (фактори 1-го порядку) і субординації (за цим принципом відбувається взаємодія факторів 1-го і 2-го порядку). Діаграма ієрархічної структури особистості, в якій представлені субординаційних і координаційний принципи взаємодії рис (факторів) і освіту типу на прикладі інтровертірованного типу, зображена на рис. 13, дозволяє зрозуміти, як об'єднуються в єдину структуру особистості різні рівні, складові організацію поведінки.

Мал. 13. Діаграма ієрархічної структури особистості.

Айзенк, з роботи якого запозичена ця схема і пояснення до неї, виділяє 4 рівня організації поведінки. Нижній рівень представлений специфічними реакціями (СР) - це реакції на повсякденні події життя, які можуть бути індивідуально стійкими або варіативними. Другий рівень - рівень звичних реакцій особистості. Ці (ПР) реакції зазвичай повторюються при схожих ситуаціях. На третьому рівні представлені риси (Ч) як структура звичних дій (в даному прикладі це наполегливість, ригідність, суб'єктивність, боязкість, дратівливість). Ці риси можуть бути названі також групами факторів, так як вони отримані при застосуванні кореляційного аналізу. На четвертому рівні представлений загальний тип як структура рис (в даному випадку - інтроверт).

Крім інтроверсії в число базових чинників, що утворюють типи, Айзенк включає нейротицизм (емоційна стабільність - нестабільність) і психотизм (тенденція до імпульсивності або контролю). В останні десятиліття, починаючи з 80-х рр., Число базових чинників розширюється до п'яти і найбільшого поширення отримує так звана пятифакторная модель особистості, заснована на психометрической підході і включає наступні 5 факторів, представлені в табл. 9 (Голдберг).

Таблиця 9. П'ятифакторна структура особистості

 Назва фактора  позитивний полюс  негативний полюс
 1. Екстраверсія  Товариськість, наполегливість, висока активність  Спокій, пасивність, стриманість
 2. Доброзичливість  Доброта, довірливість, теплота  Ворожість, егоїзм, недовірливість
 3. Сумлінність  Організованість, грунтовність, надійність  Безтурботність, недбалість, ненадійність
 4. Емоційна стабільність  Стійкість, врівноваженість  Нервозність, дратівливість
 5. Інтелектуальність  Допитливість, натхненність, креативність  Вузькість інтересів, буденність, обмеженість

Ці фактори утворюють верхній базовий рівень найбільш узагальнених властивостей особистості, в той же час десятки приватних характеристик, що представляють прояви цих базових властивостей в конкретних ситуаціях, утворюють нижній рівень ієрархії. Розгляд структури п'яти чинників показує, що частина з них може бути віднесена до біологічно обумовлених (темпераментальні) підструктур, наприклад 1-й і 4-й чинники, в той час як 2-й і 3-й представляють спрямованість особистості, а 5-й скоріше можна віднести до потенціалу особистості, її здібностям. Таким чином, розглядаючи структуру особистості, більшість психологів, як вітчизняних, так і зарубіжних, включають в неї темперамент, здібності, характер, спрямованість, своєрідне поєднання яких створюють неповторність людської індивідуальності.

Темперамент, характер і здібності розглянуті вище.

Спрямованість особистості. Спрямованість - це система домінуючих, соціально-обумовлених відносин особистості до дійсності, основні прояви якої є інтереси, ідеали, світогляду, переконання (Леонтьєв). При цьому саме спрямованість і характер є основними змістовними характеристиками особистості, що виражають її соціальну сутність.

Спрямованість людини має багаторівневу організацію, в основі її лежать потреби.

потреба розуміється як необхідність, потреба, але не усі потреби можна назвати потребою. Для того, щоб необхідність відображала потребу, вона повинна стати длясуб'екта актуальною в даний момент, щоб людина захотіла того, що йому необхідно. Тобто потреба як потреба організму відбиває його об'єктивний стан і пов'язана з усвідомленням потреби, має суб'єктивну сторону. Ільїн дає визначення потреби особистості як «пережите людиною стан внутрішнього напруження, що виникає внаслідок відображення у свідомості потреби і спонукає психічну активність, пов'язану з цілепокладанням».

Потреби виступають як джерела активності людини. За джерела формування всі потреби поділяються на первинні (біологічні), вторинні (соціальні) і духовні. Первинні потреби - потреби в їжі, воді, температурному комфорті, сні, сексуальні потреби. Задоволення цих потреб забезпечує індивідуальне і видове існування, ці потреби загальні у тварин і людини. Однак біологічні потреби перетворюються під впливом життя в суспільстві, виявляються і розвиваються інакше, ніж у тварин. В ході розвитку людського суспільства виникають і розвиваються специфічно людські - соціальні і духовні - потреби. Соціальні потреби включають потреби в приналежності до групи, у визнанні, повазі і любові, самоствердженні. Духовні потреби - це потреби в пізнанні світу, самоповагу і самореалізації, естетичні потреби.

Маслоу обгрунтував ієрархічну структуру потреб людини, виділивши в ній 5 рівнів, ця «піраміда» потреб представлена ??схематично на рис. 14.

---

V. Потреби самоактуалізації (потреби в реалізації своїх потенціалів, в розумінні сенсу життя)

IV. Потреби в самоповазі (потреби в досягненні, схваленні, визнанні, в прийнятті себе, позитивної самооцінки)

III. Потреби в соціальних зв'язках (потреба в соціальній включеності, приналежності до групи, любові і довірі)

II. Потреби в безпеці (захист від страждання, болю, руйнування, невлаштованості)

I. Фізіологічні потреби (голод, спрага, сон, активність, секс)

Мал. 14. Піраміда потреб Маслоу.

---

Потреби вищих рівнів виникають тоді, коли задоволені потреби нижчих рівнів, які є генетично більш ранніми і мають більше значення для виживання. Незадоволення потреб нижчих рівнів гальмує прояв інших потреб.

Незадоволення основних потреб: в безпеці, причетності, любові, повазі і самоповагу гальмує розвиток особистості і може привести до відхилень у розвитку, девіантної поведінки, фрустрації, до хвороби. Життя особистості складається зовсім по-різному в залежності від того, на задоволенні яких потреб вона зосереджена - на потребах нижчих рівнів або на потребах в самоактуалізації, яку Маслоу називав потребою розвитку, так як задоволення цих потреб забезпечує розвиток особистості і особистісний ріст. Самоактуалізованих особистість відрізняє адекватне сприйняття реальності. Ці люди бачать світ таким, яким він є, а не таким, яким вони хотіли б його бачити, завдяки чому вони володіють здібностями розпізнавати фальш, нещирість. Їх не лякає невідомість, невизначеність, вони прагнуть до пізнання. Найважливішою особливістю самоактуализирующейся є прийняття себе, адекватне саморозуміння. Такі люди живуть в злагоді з собою, їх не мучить почуття провини і тривоги (характерне для невротиків). Вони ведуть себе просто і природно, зберігають спокій, уникайте турбуються через дрібниці, що пояснюється їх здатністю відмовитися від дрібниць, деталей, ширше дивитися на речі. Вони вміють спокійно і безболісно переносити самотність, не йдуть на поводу у людей і обставин, їх характеризує відповідальність, самостійність. Найважливішою характеристикою Самоактуалізованих особистості є вміння радіти, збереження здатності дивуватися, приходити в захват, творчі здібності. «Самоактуалізованих людини - за словами Маслоу - вже не турбують проблеми виживання, він просто живе і розвивається». Разом з тим, потреби в самоактуалізації часто усвідомлюються особистістю, їх задоволення відсувається на другий план.

потреби визначають мотиви діяльності. Якщо потреба - це певне напруження, викликане потребою в чомусь, але вона ще не визначає напрямок активності суб'єкта, то мотив виступає як спонукання до дії, як прагнення до задоволення потреби, це готовність психіки, напрямна до певної мети. Мотив може мати такі психологічні прояви, як бажання, хотіння, наміри, прагнення. Основними характеристиками мотиву є його сила і стійкість.

сила мотиву оцінюється за ступенем і глибині усвідомлення потреби і самого мотиву, за його інтенсивності. Сила мотиву залежить від сили мотиваційного збудження (фізіологічний чинник), а також від таких психологічних чинників, як знання результатів діяльності, ймовірність її успіху, значимість діяльності для особистості. Для оцінки сили мотиву Аткінсон запропонував формулу:

М = П х В х З,

де М - сила мотиву; П - мотив досягнення успіху як властивість особистості; В - суб'єктивно оцінювана ймовірність досягнення поставленої мети; З - значимість досягнення мети для особистості.

стійкість мотиву визначається його збереженням в часі, його проявом у всіх основних видах діяльності людини.

Сила і стійкість мотивації впливає на напрям діяльності і на її успіх. Посилення мотивації до певного рівня збільшує продуктивність і успішність діяльності, при подальшому збільшенні мотивації показники діяльності починають знижуватися.

Основними функціями мотивів є: спонукає, напрямна, регулююча. спонукає (Або стимулююча) функція проявляється в тому, що мотив обумовлює активність людини, його поведінка. направляюча функція відображає спрямованість енергії мотиву на певний об'єкт, що обумовлює вибір поведінкових стратегій. суть регулюючої функції полягає в тому, що мотив визначає характер поведінки, яке залежить від того, які мотиви виявляються найбільш значимими в кожен конкретний момент часу.

Мотиваційні властивості особистості. Під мотиваційними властивостями особистості розуміють закріпившись і бажані способи формування мотиву. Класифікація, запропонована Мюрреєм, пропонує більш 20 мотивів і відповідних мотиваційних властивостей особистості. Розглянемо основні з них.

мотив досягнення як стійке прагнення особистості до досягнення високих результатів в будь-якої діяльності. Для таких людей характерна висока активність, впевненість в собі, висока самооцінка. Прагнучи до успіху, вони ставлять більш складні завдання, більшою мірою ризикують, вони прагнуть до підвищення рівня своїх досягнень.

З цього мотиву був виділений мотив уникнення невдачі, При цьому головною спонукою людини є прагнення уникнути невдачі. Такі люди вибирають найчастіше легкі завдання, так як бояться опинитися незадоволеними. Вони можуть вибирати і дуже важкі завдання, так як невдача в цьому випадку не сприймається як особистий неуспіх, а лише як наслідок обставин. З мотиваційною сферою особистості тісно пов'язаний рівень домагань.

Під рівнем домагань розуміють рівень труднощі тих завдань, на здійснення яких претендує людина, спонукувана даними мотивом. Це поняття виникло в школі Левіна. У нашій країні дослідження рівня домагань проводилися Пале і Гербачевського.

У рівні домагань розрізняють кілька сторін.

1. Ступінь складності завдань, які ставить людина перед собою, вважаючи, що він з ними впорається.

2. Ступінь розбіжності між задуманим і здійсненим (результати можуть виявитися нижчими від тих, які людина задумала, це може усвідомлюватися як низький рівень можливостей).

3. Рівень домагань характеризується таким ступенем складності завдання, виконання якої приносить людині задоволення. (Людина може поставити собі цілком посильну, легку задачу, але її рішення не принесе задоволення).

Всі три сторони рівня домагань пов'язані між собою. Те, яку ступінь складності завдань вибирає людина, залежить, як було показано вище, від домінуючої мотивації досягти успіху або уникнути невдачі. Ступінь складності обраній завдання залежить також від сили мотиву. Якщо мотив дуже слабкий, то людина або зовсім не ризикує і вибирає найлегші завдання, або ж, навпаки, надмірно ризикує, вибираючи завдання високої складності. Якщо мотив сильний, то вибираються завдання середньої складності. Встановлено залежність рівня домагань:

- Від властивостей особистості. Високотревожние і інтроверти прагнуть, перш за все, уникнути невдачі. Нізкотревожние і екстраверти виявляють прагнення до успіху;

- Від орієнтації особистості. Якщо переважає орієнтація на «Я», прагнення до самоствердження, то виявляється домінування прагнення до успіху. Якщо переважає орієнтація на задачу, на соціально цінний результат, то домінуючим є прагнення уникнути невдачі;

- Від психічного здоров'я людини. Наприклад, в порівнянні з нормальними людьми хворі на неврастенію ставлять перед собою більш складні завдання, а істерією, навпаки, більш легкі, мінімальні в порівнянні із середнім рівнем своїх досягнень.

Одне з основних умов зміни рівня домагань - досягнутий успіх або неуспіх діяльності. Якщо людина ставить непосильне завдання, то повторний неуспіх веде до зниження рівня домагань. Однак цей вплив успіху опосередковується самооцінкою. При адекватної самооцінки після успіху людина вибирає більш важкі завдання, а після неуспіху - легші. При завищеній самооцінці успіх веде до підвищення рівня складності завдань і після неуспіху також підвищується ступінь складності обраній завдання, так як має місце адекватна реакція на успіх і неадекватна - на невдачу. При заниженої самооцінки і після успіху, і після неуспіху людина вибирає більш легкі завдання, тобто є неадекватна реакція на успіх, зниження рівня домагань після успіху.

Мотив влади. Влада розглядають як здатність людини проводити свою волю всупереч опору інших людей. Особистість з вираженим мотивом влади отримує задоволення від контролю над іншими, від можливості судити, встановлювати норми, правила поведінки. В основі цього мотиву лежить комплекс переваги, виділений Адлером, який в процесі розвитку може приймати як конструктивне, так і деструктивний напрям.

мотив афіліації - Прагнення до контактів з іншими людьми, прагнення до співпраці і схваленню, прагнення будувати взаємини з людьми на основі довіри, рівності партнерів по спілкуванню. Зворотною стороною цього мотиву є боязнь відкидання, яка проявляється в боязні бути відкинутим, неприйнятим. У людей з переважанням мотиву відкидання проявляється невпевненість у собі, скутість в ситуаціях спілкування.

альтруїстичні мотиви проявляються в потреби допомагати іншим на безкорисливої ??основі. В основі - здатність на безоплатну жертву, потреба віддавати і почуття відповідальності.

Всю сукупність мотивів поведінки і діяльності визначають як мотивацію особистості. мотивація особистості обумовлена ??потребами, цілями, рівнем домагань, ідеалами, світоглядом, переконаннями, спрямованістю особистості, крім того, такими суб'єктивними характеристиками, як вміння, знання, здібності, характер. Як об'єктивні детермінант мотивації виступають умови діяльності. Мотивація розглядається як процес, що підтримує психічну активність людини на певному рівні в кожен конкретний момент часу.

Я-концепція. У психічної діяльності людини виділяється особливий рід активності - це «рефлексивна діяльність, активність« Я », спрямована на саму себе. У рефлексивної діяльності «Я» виступає як об'єкт своїх дій і переживань (Рубінштейн).

Образ «Я» як особливе психологічне утворення було виділено і охарактеризовано Джеймсом в 1892 р в рамках вивчення самосвідомості. Глобальне, особистісне «Я» (Self) він розглядав як двоїсте освіту, в якому з'єднуються Я-усвідомлює (I) і «Я» як об'єкт (Me). Це дві сторони однієї цілісності, завжди існуючі одночасно. Таким чином, Джеймс вперше підкреслив відмінності Я-суб'єкта і Я-об'єкта.

Рефлексивність, або самосвідомість - це форма переживання людиною своєї особистості, форма, в якій особистість відкривається сама собі. Самосвідомість розвивається поступово, генетично це найпізніша характеристика свідомості. Самосвідомість виникає як продукт життя в суспільстві, життєвого досвіду. Необхідною передумовою формування самосвідомості є порівняння себе з іншими людьми. Людина як в дзеркало виглядає в іншу людину. Салліван писав з цього приводу: «Для того, щоб ми зрозуміли, хто ми такі, ми повинні знати реакції на нас інших людей». Для формування самосвідомості важливо не тільки спілкування, а й працю і, в першу чергу, предметні дії дитини. Ананьєв виділяє основні стадії у формуванні самосвідомості саме в зв'язку з розвитком предметних дій і спілкування.

На 1-й стадії дитина відокремлює свої дії від предметів своїх дій. Це відбувається в кінці 1-го року життя.

На 2-й стадії відбувається відділення дитиною себе від своїх дій, тобто усвідомлення ним того, що виконані дії є його дії, він сам є суб'єктом діяльності.

3-тя стадія пов'язана з формуванням образу «Я». Це відбувається в 2-3 роки, коли діти переходять від називання себе по імені до використання в розмовах про себе займенники мій, моя, моє, у мене.

4-я стадія (3-4 роки) характеризує перехід від уявлення себе до думки про себе, формується поняття про себе. з'являється самооцінка. У цьому віці діти не тільки вказують причини своїх дій, але і дають їм оцінки. На початку ці оцінки є простим вираженням оцінки інших осіб. Трохи пізніше з'являється відображення і оцінка своїх психічних станів, бажань, бажань, мотивів.

Таким чином, розвиток самосвідомості починається з усвідомлення свого тіла, різних його органів і створення Екстероцептивні образу самого себе. Образ свого фізичного вигляду складається раніше, ніж духовного, психологічного.

Величезний вплив на формування Я-концепції надає соціальне середовище, взаємодія з іншими людьми і, перш за все, з членами сім'ї. Столін виділяє в якості основних феноменів, що впливають на формування Я-концепції, такі:

1) пряме або опосередковане засвоєння точки зору іншого на себе;

2) пряме і непряме навіювання дитині з боку батьків норм, оцінок, стандартів, способів поведінки;

3) трансляція дитині з боку близьких конкретних оцінок, стандартів і т. П .;

4) система контролю за дитиною (надання самостійності або жорсткий контроль);

5) система відносин, що складаються між дитиною і батьками (рівність спілкуються, функціональне нерівність, система трансакцій);

6) залучення дитини в реальні взаємини в сім'ї (сімейна ідентичність);

7) механізм ідентифікації, тобто уподібнення себе в формі переживань і дій іншій особі.

«Я-концепція» має складну структуру і включає такі складові частини.

Я-фізичне - Образ тіла, переживання окремих сторін свого фізичного вигляду, дефектів або недоліків. Ця сторона Я-концепції особливо велике значення має в дитячому і підлітковому віці, коли інші сторони «Я» ще відстають у своєму розвитку. Значення Я-тілесного ілюструється відкритим Адлером на початку нашого століття ефектом компенсації і сверхкомпенсации органічних дефектів.

Я-психологічний - Сприйняття власних рис особистості, здібностей, мотивів, домагань. Психологічне «Я» становить основу Я-концепції.

Я-соціально-рольовий - Відчуття себе носієм тих чи інших соціальних ролей і функцій (наприклад, професіонала, батька сімейства, члена громадської організації і т. П.). Соціально-рольова ідентичність людини - дуже важлива складова Я-концепції.

самоотношение, Або сенс «Я». Зовнішнім проявом самовідносини є самооцінка - Загальне позитивне або негативне ставлення до себе. Самооцінка відноситься до центральних утворень особистості, її ядра, в значній мірі визначає соціальну адаптацію особистості. Важливими характеристиками самооцінки є цілісність, інтегрованість і автономність самооцінки, її незалежності від зовнішніх оцінок. У формуванні самооцінки величезну роль грає батьківське ставлення: позитивна самооцінка формується батьківською любов'ю, негативна - нелюбов'ю, відкиданням дитини. Важливу роль відіграє також успіх діяльності. Джеймс визначив формулу самооцінки:

З цієї формули випливає, що для того, щоб підвищити самооцінку, потрібно або підвищити успішність діяльності, створити для людини ситуацію переживання успіху, або знизити домагання. Якщо людина, що має завищені претензії, постійно наштовхується на неуспіх, це веде його до фрустрірующім переживань.

Виділяють (Д. А. Леонтьєв) ще один рівень Я-концепції - Я-екзистенційне, В якому відображені особливості взаємин особистості з навколишнім світом. Воно проявляється у відчутті себе джерелом активності або, навпаки, пасивним об'єктом впливів, переживання своєї свободи або несвободи, відповідальності або сторонніх. Це рівень, в якому відображаються загальні принципи відносин особистості з навколишнім світом, а не окремі властивості.

В цілому Я-концепцію можна представити як ієрархічно організовану структуру, яка розгортається від глибинного самовідчуття до вербалізованій концептуальних уявлень про себе.

У психології прийнято виділяти дві форми Я-концепції: Я-реальне і Я-ідеальне. Я-реальне включає ті уявлення людини про саму себе, які, на його думку, найбільш вірогідно і адекватно характеризують особистість в даний момент. Ідеальна Я-концепція - це уявлення особистості про себе відповідно до ідеалів, бажань ( «яким я хотів би бути»), сума бажаних якостей. Фактично співвідношення Я-реального та Я-ідеального покладено в основу самооцінки, що розуміється як співвідношення реальних досягнень індивіда і його домагань. Сутністю почуття самоповаги є співвідношення індивідуального ідеалу і досягнень. Співвідношення Я-реального та Я-ідеального лежить в основі механізмів адаптації особистості. Ідеальне «Я» - це розвинені і активні життєві сили, потенції Я-реального, які спонукають особистість до розвитку. Я-ідеальне і Я-реальне, як правило, не збігаються і не можуть збігатися повністю. Однак великі розбіжності між ними, конфліктний характер співвідношення (коли в ідеальному «Я» присутній одна риса, а в реальному «Я» її протилежність) вважається тривожним симптомом, так як веде до порушень в поведінці і неадаптивности. Виділяють наступні дії несприятливої ??Я-концепції (Ремшмидт).

1. Зниження самоповаги і часто як наслідок - соціальна деградація, агресивність.

2. Стимуляція конформістських реакцій у важких ситуаціях. Людина легко піддається впливу групи.

3. Глибоке зміна сприйняття. Люди з негативною Я-концепцією насилу усвідомлюють, що роблять добрі вчинки, так як вважають себе нездатними до них.

Підхід, заснований на психоаналітичних поглядах, розглядає Я-ідеальне як елемент глибинних особистісних процесів. Крім того, що Я-ідеальне може стати причиною депресивних переживань, що підтверджується дослідженнями, які показали, що у хворих на невроз конфлікт між Я-ідеальним і Я-реальним виражений набагато сильніше, ніж у психічно здорових людей, людина переживає постійне невдоволення собою, як ознака фрустрированности. Крім того, Я-ідеальне включається в структуру захисно-психологічних механізмів і стратегій, мета яких - збереження позитивного самоставлення. Психологічної захистом в даний час вважають будь-які реакції, яким людина навчилася і вдається до їх використання неусвідомлено, для того, щоб захистити свої внутрішні психічні структури, своє «Я» від почуття тривоги, сорому, провини, гніву, а також від конфлікту, фрустрації та інших ситуацій, пережитих як небезпечні.

Сприйняття себе може спотворюватися не тільки захисними механізмами, але також мотивами, цілями, установками. У дослідженнях виділяються дві функції самопрезентації:

1) самопрезентація робиться заради саморозуміння. Людина прагне узгодити уявлення про себе зі своєю поведінкою;

2) публічне поширення образу «Я». Головне в цій функції - захист самоставлення і забезпечення успішного соціальної взаємодії.

Можливі дві стратегії самопрезентації: ублажала і самоконструюючий (Бодальов). «Ублажала» спрямована на те, щоб представити себе в сприятливому світлі і отримати схвалення оточуючих. Самоконструюючий спрямована на підтримку і зміцнення ідеального «Я», так як випливає з бажання справити враження на інших тими якостями, які входять в ідеальне «Я» суб'єкта.

Провідною функцією самосвідомості є регуляція поведінки особистості. Сукупність знань про себе і самооцінка представляє психологічну основу поведінки особистості, ступінь її впевненості в собі, свободу і відповідальність.

Контрольні питання.

1. Авторами гуморально-конституційних теорій темпераменту є зазначені, крім:

1) Шелдона;

2) Кречмера;

3) Мерліна;

4) Гіппократа.

2. Властивості індивіда є зазначені, крім:

1) статі;

2) темпераменту;

3) ціннісних орієнтацій;

4) задатків.

3. Властивості особистості є зазначені, крім:

1) відповідальності;

2) позиції і статусу;

3) спрямованості;

4) конституції.

4. Ступінь зрілості і зносу організму і нервової системи визначається:

1) паспортним віком;

2) біологічним віком;

3) соціальним віком;

4) психологічним віком.

5. До типологічних властивостей нервової системи відносяться зазначені, крім:

1) сили;

2) лабільності;

3) вразливості;

4) рухливості.

6. Властивості темпераменту є зазначені, крім:

1) активності;

2) емоційності;

3) темпу діяльності;

4) акуратності.

7. Особливостями характеру є зазначені, крім:

1) ввічливості;

2) працьовитості;

3) вразливості;

4) почуття обов'язку.

8. Автор теорії відносин особистості:

1) Бехтерєв;

2) Мясищев;

3) Виготський;

4) Ананьєв.

9. Визначте тип акцентуації характеру по Личко, якщо головними рисами є нерішучість і тривожна недовірливість; нерішучість проявляється особливо при необхідності зробити самостійний вибір; захистом від постійної тривоги служать вигадані прикмети і ритуали:

1) сенситивний;

2) лабільний;

3) психастенический;

4) гіпертімний.

10. Визначте тип акцентуації характеру по Личко, головною рисою якого є схильність до станів злобно-тужливого настрою з постійно наростаючим роздратуванням і пошуком об'єкта, на якому можна було б зірвати зло; для нього властиві дріб'язкова акуратність, скрупульозність, педантизм:

1) шизоїдний;

2) Епілептоїдний;

3) астено-невротичний;

4) конформний.

11. Здатність людини до співпереживання і співчуття іншим людям називається:

1) сенситивность;

2) емпатія;

3) чуйність;

4) конформізм.

12. У структуру здібностей входить зазначені, крім:

1) інтелекту;

2) критичності;

3) креативності;

4) навченості.

13. Автор концепції ієрархічної структури потреб:

1) Маслоу;

2) Мюррей;

3) Левін;

4) Платонов.

14. Наслідками впливу несприятливої ??Я-концепції на людину є зазначені, крім:

1) зниження самоповаги;

2) стимуляції конформістських реакцій;

3) ставлення до себе як до нездатному на хороші вчинки;

4) апатії, млявості.




Пам'ять. | Увага. | Воля і вольові якості особистості. | Емоції, почуття, переживання. | Глава 3. Психічні стану. | Глава 4. Особистість і індивідуальність (Психічний склад особистості). | Статево-вікові характеристики людини. | Конституціональні і нейродинамические властивості індивіда. | Темперамент. | Характер. |

© um.co.ua - учбові матеріали та реферати