Головна

Обговорення головних теоретичних положень

  1. Обговорення головних теоретичних положень
  2. Обговорення головних теоретичних положень
  3. Обговорення головних теоретичних положень
  4. Обговорення головних теоретичних положень
  5. Обговорення головних теоретичних положень
  6. Обговорення головних теоретичних положень
  7. Обговорення головних теоретичних положень

Опрацювання рекомендованої літератури дає змогу усвідомити творче самопочуття вчителя на уроці як особливий внутрішній стан, який визначає творчий характер його діяльності (4, 6). Важливість такого


самопочуття для вчителя зумовлена тим, що воно сприяє інтенсифікації його мисленнєвої діяльності, зрівноваженню процесів подразнення й гальмування, зняттю надмірного збудження, уникненню байдужості Педагог, самопочуття якого на уроці є творчим, працює натхненно, виваже но, впевнено Він орієнтується на діалог, співпрацю з учнями

Класичною для теорії та практики педагогічної майстерності є праця Ю Львової (6) Уважне ознайомлення з нею дасть можливість визначити ознаки творчого й ремісничого самопочуття вчителя, психофізичні і соціально-педагогічні умови досягнення творчого самопочуття, опану вати способи його вироблення за допомогою механізмів самовиховання, самоконтролю і самокорекції, оволодіти техніками релаксації, самонавіювання, самоналаштовування на публічну діяльність

Гарний навчальний ефект дає робота над створенням таблиці «Творче робоче самопочуття вчителя», яку доцільно розробити після ознайомлення з рекомендованою літературою Зробіть спробу самостійно заповнити таку таблицю

Викликати в себе творче самопочуття штучно неможливо Учні одразу це помітять Надмірна афектація, як і надмірна загальмованість, а інколи і екзальтованість педагога заважають успішній його взаємодії з учнями

У забезпеченні творчого самопочуття важливу роль відіграє емоційне налаштовування вчителя на урок, зокрема на діалог з учнями, під час


якого відбудеться спільне пізнання. Важливо зрозуміти, що стосовно робочого самопочуття педагог перебуває зовсім у різних ситуаціях до зустрічі зі своїми учнями, і коли входить до класу, сповнює учнів очікуванням чогось нового, вносить в атмосферу своє почуття, відтінки свого настрою, ставлення до дітей. Ці ситуації потребують від учителя різних внутрішніх станів, змісту і форми мовлення, навіть одягу, зачіски, ходи. Заходячи до класу, вчитель-майстер несе виваженість, доброту, відкритість у спілкуванні. Ці якості педагога - важливий інструмент побудови його майбутнього діалогу з учнями. А звідси й прагнення, збудити у собі ці почуття, настроїти свій розум і серце на хвилю саме тих учнів, до яких іде. Етап психологічного налаштовування на урок і дає учителю змогу попрацювати над собою таким чином, щоб учні побачили й почули вчителя, який приваблює їх. Цей стан - обов'язковий елемент професійної роботи педагога-майстра.

Опрацьовуючи рекомендовану літературу, зверніть увагу на опис техніки налаштовування, а саме таких прийомів, як: а) мобілізація волі, уваги, відключення від сторонніх подразників; б) пошук у собі і в матеріалі уроку емоційного підживлення - «манків»; в) створення в себе оптимістичного настрою, установки на успіх; г) гальмування страху, роздратованості, втоми. Такі приготування є суто індивідуальними, залежать від типу нервової системи, темпераменту, особливостей характеру вчителя. Проте безсумнівною є вимога щодо роботи педагога над собою, підготовки до спілкування з учнями на уроці. Наявність такої підготовки - ознака культури праці вчителя. Комусь для цього потрібен тиждень, комусь - година, а комусь досить перерви між уроками, щоб перебудувати себе - пригасити полум'я емоцій, якими жив на попередньому уроці в «дорослому» 12-а класі, і налаштуватися на серйозну роботу в гамірному «веселому» 7-6.

У роботі вчителя над собою чільне місце відводиться й самовихованню конструктивного, або, за термінологією психологів, позитивного мислення. Важливо формувати в собі оптимістичне самопочуття (згадаймо А. Лінкольна: «Люди щасливі настільки, наскільки вони сповнені рішучості бути щасливими»), позитивні установки щодо себе і свого життя, нагадувати собі про відповідальність за себе перед собою та перед іншими людьми. І знову геній А. Макаренко підказує: «... Щасливою людиною потрібно вміти бути» (підкреслено нами. - Авт.). Якщо ви не байдужі до свого професійного щастя і бажаєте навчитися як «уміти бути» щасливим учителем - міркуйте разом з авторами запропонованих вам книжок, шукайте власних шляхів.



  149   150   151   152   153   154   155   156   157   158   159   160   161   162   163   164   Наступна

Аналіз прийомів організації групової роботи школярів на уроці | Виконання завдань і вправ на моделювання фрагментів уроку | ПІД ЧАС ПЕРЕВІРКИ ЗНАНЬ. ТЕХНІКА АКТИВНОГО СЛУХАННЯ | Підготовленості студентів до активного слухання | Обговорення головних теоретичних положень | МАЙСТЕРНІСТЬ СПІЛКУВАННЯ ВЧИТЕЛЯ НА ЗАВЕРШАЛЬНОМУ ЕТАПІ УРОКУ | Обговорення основних теоретичних положень | Різні прийоми завершення уроку | На подальшу діяльність | ТВОРЧЕ САМОПОЧУТТЯ ВЧИТЕЛЯ НА УРОЦІ |

© 2016-2022  um.co.ua - учбові матеріали та реферати