Головна

Констатує обстеження вихідного рівня музично-ритмічного розвитку дошкільників

  1. F8 Порушення психологічного розвитку
  2. I. Аномалії, що виникають в результаті недостатності формування частин кінцівок. У цю групу входять такі пороки розвитку кінцівок.
  3. I. Різноманіття характеристик гри. Проблеми вихідного визначення
  4. I. Особливості римської культури н основні етапи її розвитку
  5. I. Фактори ДИТЯЧОГО РОЗВИТКУ
  6. II. Зміни, що зазнають особистістю в міру розвитку процесу
  7. II. ШЛЯХИ РОЗВИТКУ КАПІТАЛІЗМУ 1 сторінка

У багатьох музичних школах традиційно прийнято перевіряти під час вступу до школи музично-ритмічний слух шляхом завдання «пропустити, слідом за педагогом, почутий ритмічний малюнок». Ми вважаємо, що такий прийом перевірки ритмічного слуху, який виправдовує себе по відношенню до явно музично обдарованих дітей, разом з тим, не прийнятний по відношенню до дітей, які не мають від природи яскраво виражених музично-ритмічних здібностей.

По-перше, при повторенні ритмічного малюнка, ніяк не пов'язаного з музикою, перевіряється не музично-рітміческій слух, а в основному суто ритмічний. По-друге, на основі практичного досвіду роботи з дітьми, ми припускаємо, що подібне завдання пропонувати дітям, що не володіє природними музично-ритмічними задатками, які не мають досвіду відтворювати завдання подібного типу - передчасно і це не дає достатніх підстав для об'єктивної оцінки музично-ритмічного слуху. В цьому випадку ми спираємося на фундаментальне положення Б. М. Теплова, згідно з яким об'єктивний висновок про справжні музичні здібності правомірно формулювати тільки після тривалих і цілеспрямованих музичних занять.

У цьому випадку необхідна принципово інша система, суть якої, полягає в обстеженні вихідного (перед початком занять), а також перед початком кожної нової фази музичного інтонаційно-ритмічного розвитку опорі;

а) на сприйняття художньо-образної музики;

б) з урахуванням певне, послідовного і по-фазного розвитку насамперед пріоритетних музично-ритмічних здібностей;




Висновки до розділу | ГЛАВА III. ДОСЛІДНО-ПОШУКОВА РОБОТА З ПОДОЛАННЯ ШКІЛЬНОЇ ДЕЗАДАПТАЦІЇ ЗАСОБАМИ МУЗИЧНО-ІГРОВОГО ТРЕНІНГУ | Дослідно-пошукове дослідження | Музичний інструмент »або« диригент оркестру ». | Ходимо колом ». | Опис отриманих результатів. | Висновки до розділу | Вступ | Філософські та загальнонаукові уявлення про ритм і музично-ритмічних здібностях | Частнонаучние уявлення про шляхи розвитку музично-ритмічних здібностей дошкільнят |

© um.co.ua - учбові матеріали та реферати