Головна

Тренінгова робота як метод профілактики психологічної дезадаптації

  1. I метод.
  2. I. Методика бухгалтерського обліку
  3. I. МЕТОДОЛОГІЯ
  4. I. ОРГАНІЗАЦІЙНО-МЕТОДИЧНИЙ РОЗДІЛ
  5. II метод.
  6. Ii. Методики зовнішньої іммобілізації
  7. II. Методичні вказівки для студентів по виконанню індивідуальних завдань

Серед сучасних методів навчання, тренінг заслужено вважається одним з найбільш ефективних. Тренінг - це не тільки отримання нових знань і вдосконалення навичок, а й зміна свідомості, так як змінюючи його можна долати різні психологічні бар'єри і перешкоди. Відмінними рисами психологічного тренінгу є практична спрямованість, легкість засвоєння матеріалу, активність учасників.

Метою тренінгів особистісної спрямованості є поліпшення якості життя учасників, налагодження відносин з оточуючими. Подібні тренінги розвивають індивідуальність і сприяють особистісному зростанню. Зміст таких тренінгів дуже різноманітно, їх ракурс спрямований на чуттєву сферу особистості, на переживання, ніж на відпрацювання технології, тому навчальний компонент присутній в них тільки в невеликому ступені.

На заняттях з дітьми з діагнозом «шкільна дезадаптація» можливе використання різних видів психокорекційної роботи. Ними можуть виступати ігрова терапія, арттерапія, казкотерапія, методи психодрами, аутотренінгу, релаксації, прийоми когнітивно-поведінкової психотерапії.

За твердженнями психологів соціально-психологічна дезадаптація є вторинною: настає вона тоді, коли в учня порушена провідна навчальна діяльність, тобто з'являється шкільна дезадаптація. Утворення цього феномена може бути пов'язано з недостатнім або дисгармонійний розвитком інтелекту дитини, особливо вищих форм мислення. Корекції шкільної дезадаптації сприяє розвиток уваги, пам'яті, сприйняття, мислення.

Тренінги по усуненню проблем психологічної та шкільної дезадаптації здатні привести до наступних позитивних результатів:

- розвиток основних операцій мислення, що сприяють успішності в школі;

- формування необхідних в школі навчальних навичок і умінь;

- виховання правильного ставлення до результатів своєї діяльності, вміння правильно оцінити їх;

- формування правильного ставлення до діяльності однолітків;

- розширення навичок спілкування з однолітками і дорослими;

- зняття зайвої напруги у дітей в шкільних ситуаціях і усунення шкільних і супутніх страхів;

- підвищення впевненості в собі, нормалізація самооцінки;

- вироблення адаптивних форм поведінки.

Тренінгова робота спрямована на стабілізацію емоційної сфери дитини зі шкільної дезадаптацією, зниження тривожності, розвиток вольової регуляції і комунікативних навичок.

З огляду на те, що контингент, який відчуває найбільш часто і яскраво проблему шкільної дезадаптації, являє собою молодших школярів, програми тренінгів слід адаптувати до їх життєвим інтересам і захопленням - слід використовувати казки, в тому числі музичні, психологічні вправи і різні ігри: на розвиток уваги і пам'яті; малювання та ін.

Аналіз завдань і змісту численних тренінгів призводить до переконання в тому, що вони здатні надавати неоціненну допомогу в профілактиці шкільної дезадаптації - однієї з найважливіших завдань, які об'єднують вчителів і шкільного психолога.




Взаємозв'язок об'єктивного і суб'єктивного | професійна спрямованість | Єдність філософського, загальнонаукового і частнонаучного рівнів методологічного аналізу | емпіричні методи | теоретичні методи | Глава третя: МЕТОДОЛОГІЧНИЙ АНАЛІЗ ТА ЙОГО РЕАЛІЗАЦІЯ В ВИПУСКНИХ кваліфікаційних РОБОТАХ | Сутність поняття «адаптація». | Психологічна адаптація до школи як предмет дослідження. | Адаптованість і дезадаптированности дитини до школи. | Соціально-психологічної адаптованості школярів. |

© 2016-2022  um.co.ua - учбові матеріали та реферати