загрузка...
загрузка...
На головну

Аудиторні технічні комплекси

  1. Elements - електротехнічні елементи
  2. А) Органічні симптомокомплекси
  3. А) Технічні засоби навчання
  4. Аеродромні радіолокаційні комплекси
  5. Б) Симптомокомплекси зміненої свідомості
  6. Б) Точки зору, відповідно до яких визначаються симптомокомплекси

Введена близько 30 років тому кабінетна система організації навчального процесу в загальноосвітніх школах багато в чому сприяла більш широкому використанню різноманітних ТСО і створенню аудиторних технічних комплексів.Апаратура в таких комплексах може бути закріплена стаціонарно, бути продовжений або створюватися як комбінована система. При цьому вельми істотним є те, наскільки автоматизовані використовувані МС. У такому технічно оснащеному кабінеті створюються оптимальні умови для організації навчального процесу та діяльності вчителя і учнів, проте недоцільно всю технічну апаратуру закріплювати стаціонарно, так як це призведе до обмеження її використання в тих випадках, коли заняття проводяться в інших приміщеннях. Тому найбільш доцільний варіант, коли на кожному поверсі створюється кабінет з комбінованою системою розміщення апаратури, частина з якої може легко переміщатися на спеціальних візках або сучасних пересувних демонстраційних столиках.

До аудиторного обладнання (АТ) слід віднести обладнане місце вчителя з вбудованими пультами дистанційного керування кінодіапроекціонной апаратурою, звуковідтворювальної і телевізійною апаратурою, зашторюванням і освітленням аудиторії, а також екранні стенди та діаграми, інформаційні дошки на світових індикаторах, магнітні дошки з «прилипають» навчальними посібниками , підйомні і розсувні крейдяні дошки, аудиторні стінки, відбивні екрани та екрани, що працюють на просвіт, стійки і навішування для підйому плакатів, електрифіковані таблиці хімічних елементів, лазерні указки, Регламентаторами часу, підставки і полки-кронштейни для технічних пристроїв пред'явлення інформації. Наприклад, розроблена в 80-і роки автоматизована лекційна аудиторія - «АЛА-50/250»,призначена для забезпечення оперативної зовнішнього зворотного зв'язку в лекційній аудиторії на 50, 100, 150, 200 або 250 місць і дистанційного керування аудіовізуальними технічними пристроями викладання.

Система дистанційного керування технічними пристроями навчання являє собою пульт управління, що складається з комутаційних пристроїв, вмонтованих в обладнане місце вчителя і призначених для дистанційного керування кінопроектором «Україна», діапроектором, епідіаскопа, базовим підсилювачем НЧ, аудиторних освітленням, механізмами зашторювання, групами навчального телебачення. Пульт управління обладнаний вбудованим магнітофоном і програвачем.

Система зворотного зв'язку з вибірковим способом введення відповіді (одна з двох або п'яти альтернатив) призначена для контролю засвоєння матеріалу, що викладається на лекції матеріалу і складається з пульта викладача і пультів учнів. Програма - лінійна. Контрольні питання пред'являються усно, письмово на дошці або плакаті, на екрані за допомогою діапроектор. Число питань при контролі обмежено. Реєстрація результатів опитування здійснюється автоматично і відображається на світловому табло пульта викладача. Результати опитування можуть бути виражені в абсолютній (до 250) або відносної (процентної) формі.

Зашторювання віконних прорізів: горизонтальне - висота не більше 4 м, ширина 2-5 м, швидкість зашторювання 0,41 м / с; вертикальне - висота не більше 3 м, ширина не більше 3 м, швидкість зашторювання 0,24 м / с.

Досить поширеним в загальноосвітніх школах аудиторних технічним комплексом є лінгафонний кабінет.Це спеціальна аудиторія, обладнана комплексом звукотехнической, проекційної та кінопроекційної апаратури, а також відповідними звуковими, екранними і екранно-звуковими засобами навчання і виховання, що дозволяють створювати оптимальні умови для самостійної роботи учнів по оволодінню навичками мовлення, культурою мови рідної мови, а також професійно -ісполнітельскімі навичками за фахом в театральних і музично-педагогічних навчальних закладах.

Лінгафонні кабінети бувають з відкритими робочими місцями або з ізольованими один від іншого кабінетами (напівкабінетах). Виготовляючи стінки кабін з звукоізолюючого матеріалу, передню роблять з оргскла або скла.

Лінгафонні кабінети можуть мати магнітофони не тільки на столі вчителя, а й на кожному робочому місці учнів. Крім того, в цих кабінетах встановлюють всіляку апаратуру для статичного і динамічного проектування.

Розрізняють такі типи лінгафонних кабінетів.

Аудиопассивного лінгафонні кабінети. Пульт управління, магнітофон і програвач знаходяться на робочому місці вчителя. У учнів - головні телефони. Фонограму можна прослуховувати в двох варіантах: тихому (через головні телефони), гучному (через гучномовець).

Аудіоактивні лінгафонні кабінети. Робоче місце вчителя-два магнітофона, електрофон, пульт управління з загальним підсилювачем. У учнів - напівкабіни з мікротелефонних гарнітурів. Такий тип лінгафонного кабінету дозволяє здійснювати гучне і тихе прослуховування фонограм, говоріння учнів в парах, зв'язок з викладачем. Є дистанційне керування проекційною апаратурою, автоматизоване Зашторювання і попарно комутація робочих місць.

Аудиокомпаративной лінгафонні кабінети. Робоче місце вчителя обладнано консоллю, яка об'єднує пульт управління, два магнітофони, електрофон і сінхропріставку для узгодження роботи магнітофона і автоматичного проектора. У учнів - то ж, що і в попередньому варіанті. Таке обладнання дозволяє прослуховувати зразкові фонограми з одночасним записом мови учнів в паузах.

Нещодавно розроблені лінгафонні класи зі спеціальними цифровими магнітофонами на робочих місцях, керованими мультимедійним комп'ютером вчителя, розраховані на трансляцію записаних елементів мови і їх контроль, а також на підключення до різних навчальних програм.

Для загальноосвітніх шкіл вітчизняна промисловість випускала лінгафонні пристрої (ЛУ) і мовні лабораторії (ЯЛ).

лінгафонним пристроємназивають звукотехническую апаратуру, що складається з телефонів, мікрофонів, магнітофонів, електрофонів і пульта управління вчителя, створює широкі можливості для ефективної передачі звукової інформації всьому класу і окремим учням, для розмови учнів в парах і фіксації на магнітофоні, для підключення вчителя до будь-якої парі з метою контролю і призначену для оптимізації розмовної мови за рідним та іноземним мовам.

мовна лабораторіявідрізняється від лінгафонного пристрою тим, що вона доповнюється наявними в школі комплектом проекційної апаратури. Для цього в пульті управління вчителя передбачено дистанційне керування проекційної технікою, механізмом зашторювання вікон і електроосвітленням кабінету.

Багато загальноосвітні школи оснащені лінгафонними пристроями типу ПЛК-18, ДКП-70, в деяких діють мовні лабораторії ЯЛ-20.

ЯЛ-20 являє собою пристрій для найбільш раціонального використання всіх звукових, екранних і екранно-звукових засобів навчання і виховання в процесі вивчення рідної та іноземної мов.

Лінгафонні кабінети типу «ЯЛ-ЗМ» і його модифікації «ЯЛ-20», «ЯЛ-24М» забезпечують наступні дидактичні можливості:

- Одночасне обговорювання мовних зразків і самопрослушіваніе;

- Подачу трьох навчальних програм на робочі місця учнів;

- Виборчу комутацію трьох груп робочих місць на одну з програм;

- Парне фіксований зв'язок робочих місць;

- Можливість індивідуальної роботи вчителя з будь-яким учням;

- Прихований контроль учителем роботи учнів;

- Загальний виклик учнів будь-якої групи;

- Запис на магнітну стрічку мовлення учнів;

- Перезапис фонограми від програвача або магнітофона;

- Відтворення через виносні звукові колонки наступних видів фонограм: навчальна програма, звуковий кінофільм, мова вчителя, мова учнів в парах;

- Дистанційне керування проекційною апаратурою;

- Дистанційне керування освітленням та рухом штор і екрану.

Лінгафонні кабінети аудиокомпаративного типу ( «Ельфа», «Тесла») крім названих дидактичних можливостей забезпечують прослуховування зразковою фонограми і запис мовлення учнів на кожному робочому місці, обладнаному власним магнітофоном. Це підвищує рівень індивідуалізації навчання.

Проведені фахівцями опитування вчителів виявили два чинники, що знижують ефективність використання лінгафонних кабінетів в школі: великі невраховані витрати часу на підготовку уроку з їх застосуванням і недоліки технічного обслуговування лінгафонних кабінетів, що ведуть до частих відмов апаратури.

Пошуки оптимальних організаційно-педагогічних умов, що забезпечують комплексне використання всіх наявних в школі аудіовізуальних та інших засобів навчання усіма вчителями, привели до створення в школах технічних центрів.

Першим етапом в розвитку технічних центрів було створення звукових центрів шкільних радіовузлів типу РУШ, з яких основна звукова навчальна інформація (грамзапис, магнітофонний запис, радіопередача) передавалася в навчальні кабінети.

Розвиток сучасної відеомагнітофонної і телевізійної техніки дає можливість переходу до створення технічних центрів із замкнутою телевізійною системою. З такого центру можна передавати на замовлення вчителів до навчальних кабінети не лише звукову інформацію, а й навчальні кінофільми, діафільми, діапозитиви, транспаранти, телепередачі, відеозаписи, ілюстративний матеріал. На базі такого технічного центру можна також організувати роботу шкільної телестудії.

Технічний центр загальноосвітньої школи включає основні компоненти: систему телевізійно-кабельного зв'язку для подачі в навчальні кабінети відеоінформації; систему провідний двосторонньої звукової зв'язку, що забезпечує подачу в кабінети звукової інформації і зворотний зв'язок з технічним центром; мобільний (пересувний) фонд проекційної та звуко-технічної апаратури, що використовується для демонстрації безпосередньо в кабінеті кольорових кинофрагментов і кінофільмів, а також кольорових і озвучених кадрів діафільмів і діапозитивів. У завдання технічного центру входять придбання апаратури, налагодження, профілактика несправностей технічних засобів, організація їх зберігання і використання, посильну виготовлення аудіовізуальних засобів, допомога вчителям у застосуванні їх на уроках і в позакласній роботі, організація підготовки вчителів і учнів для роботи з технічними засобами. Наявність технічного центру в загальноосвітній школі не виключає стаціонарного обладнання окремих навчальних кабінетів обчислювальною технікою, ПК, лінгафонним обладнанням, контролюючими пристроями, графопроектори та іншою апаратурою повсякденного користування.

Досвід роботи технічних центрів показав, що використання їх, з одного боку, полегшує діяльність вчителя на уроці, а з іншого - вимагає його ретельної підготовки. Готуючись до уроку, учитель повинен скласти розширений план, чітко визначити в ньому необхідний комплекс засобів навчання, місце кожного з них на уроці, методичні прийоми використання, час, необхідний для їх демонстрації. Такий план служить своєрідною інструктивно карткою для обслуговуючого персоналу технічного центру, що дозволяє уявити, в якій послідовності і коли необхідно здійснювати подачу зорової і звукової інформації на уроці. Застосування технічного центру створює для вчителя необмежені можливості щодо вдосконалення уроку, розширення методів і прийомів навчання і виховання.

У загальноосвітніх школах поряд з технічними центрами з замкнутої (кабельної) системою навчального телебачення стали з'являтися і так звані міні-телецентри,включають компактні телепроекціонние мультиплексні системи різного призначення.

В цьому випадку відеозапис з екрану виробляється в незатемненном приміщенні, так як зображення може мати невеликі розміри, при яких воно досягає значної яскравості (тому засвічення екрану не має істотного значення).

Телекамеру підключають на вхід фабричного або саморобного високочастотного адаптера, що дозволяє підключити до нього через стандартні телевізійні антенні разветвители практично будь-яку кількість телевізорів без яких би то не було переробок останніх, поєднуючи разветвители з їх антенними гніздами.

Таким чином, телекамера - адаптер - телевізор в найпростішому випадку є телеепіпроектор, за допомогою якого можна демонструвати в незатемненном приміщенні на екрані телевізора найрізноманітнішу графічну інформацію і невеликі об'єкти. Щоб збільшити або зменшити зображення телекамеру і об'єкти зйомки зближують або видаляють. Таким способом можна домогтися десятикратного збільшення, а при використанні варіооб'єктива або подовжувальних кілець зміна масштабу може бути ще більшим.

До аудиторного техніці відносять і різноманітні засоби зв'язку типу застосовуваних з 80-х років класів «АМК-1» на 42 робочих місця і зручного переносного класу контролю «КАДІ-БД». Легко транспортується і швидко встановлюється, він дозволяє провести програмований опитування в будь-якому необладнаному приміщенні.

У тих школах, де поки немає достатніх коштів для придбання сучасної комп'ютерної техніки, обладнати відеокласи можна з більш дешевих і доступних ТСО силами викладачів фізики, праці, інших фахівців, залучаючи старшокласників. Детально про їх створення можна прочитати в наступних посібниках: Брисіна П. М. Навчально-матеріальна база початкової військової підготовки в школі. - М., 1984; Фізичний експеримент в школі. Вип. 6. - М., 1981; Кочетов С. І., Романин В. А. Технічні засоби навчання у професійній школі. - М., 1988.

З введенням в школі навчального предмета інформатики стали створюватися комп'ютерні класи.В даний час за рівнем оснащеності їх підрозділяють на 5 груп. В основу такої класифікації покладено рішення колегії Міністерства освіти Росії № 4/1 від 22.02.95 (Додаток 3. «Вимоги до засобів обчислювальної техніки і обладнання кабінетів інформатики»; Додаток 4. «Методичні рекомендації по обладнанню та використанню кабінету інформатики в загальноосвітніх установах» ) (рис. 41).

Мал. 41. Комп'ютерний клас

 




Аудіоапаратура і її характеристики | Кінопроекційна апаратура і техніка кінозйомки | Основи навчального телебачення | Відеомагнітофони та перспективи їх використання в навчально-виховному процесі | Комп'ютер як сучасний технічний засіб обробки інформації | Будова і принципи дії комп'ютера | Класифікація ЕОМ | Експлуатаційно-технічні характеристики обчислювальної техніки | Перспективи розвитку обчислювальної техніки | мультимедійна апаратура |

загрузка...
© um.co.ua - учбові матеріали та реферати