Головна

Тема 9. Робота по мовному розвитку дитини в сім'ї

  1. II. Робота з каналами
  2. III. Робота з функціями Бази даних
  3. Автомобілі, що працюють на стиснутому природному газі
  4. Автомобілі, що працюють на СНД
  5. Адаптація матері до потреб дитини
  6. Адаптованість і дезадаптированности дитини до школи.
  7. Алалия - відсутність або недорозвинення мови внаслідок органічного ураження мовних зон кори головного мозку у внутрішньоутробному або ранньому періоді розвитку дитини.

Участь батьків в роботі по формуванню мови дітей з порушеним слухом вкрай важливо. Об'єднані зусилля педагогів і батьків значною мірою визначають рівень загального і мовного розвитку дітей, досягнутого до кінця дошкільного віку. Ця робота вимагає від педагогічного колективу дошкільного закладу професіоналізму, тактовного підходу, врахування психологічного стану батьків нечуючих дітей.

Робота з батьками передбачає вирішення наступних завдань:

· Формувати у батьків розуміння цілей і змісту роботи з розвитку мовлення дитини з порушеним слухом;

· Залучати батьків до постійної участі у всебічному розвитку дитини спільно з педагогічним колективом дошкільного закладу;

· Навчати батьків методам корекційної роботи в домашніх умовах;

· Допомагати вивчати позитивний досвід сімейного виховання і розвитку мови на конкретних прикладах.

Педагог повинен мати достатньо повну інформацію про умови сімейного виховання кожної дитини. Це, перш за все, відомості про склад сім'ї, роботі батьків, наявності інших дітей, умови проживання, загальний рівень культури, санітарно-гігієнічних умовах. Крім цього, важливо знати, як спілкуються з дитиною в сім'ї, яку увагу приділяють заняттям та іграм з дитиною, як прищеплюють побутові навички. Те, які труднощі відчувають батьки у вихованні дитини, який характер їх відносин з малюком, також має визначати тактику і зміст роботи педагога з близькими дорослими глухого або слабочуючих дитини. На основі отриманих даних оцінюються потенційні можливості батьківського участі в корекційної процесі, підбираються адекватні ситуації кошти залучення батьків до роботи.

Батьків необхідно тримати в курсі дитячої діяльності їхньої дитини, розповідати про успіхи в просуванні не тільки в розвитку мови, а й за іншими розділами програми.

Велике значення в роботі з батьками мають індивідуальні бесіди, консультації. Особливо потребують індивідуального спілкуванні батьки дітей, тільки що надійшли в освітній заклад. Від педагога вимагається не тільки професійну пораду, але і співчуття, такт.

Як правило, в кінці тижня педагог готує завдання на вихідні дні, рекомендації по різних розділах програми. Батьки отримують роз'яснення з питань методики проведення занять, про способи використання і закріплення наявних і з'явилися знань та мовленнєвих умінь в сімейному житті дитини.

Особлива частина роботи - відвідування сім'ї дитини. Воно не повинно мати характер «інспекції». Навпаки, можна приурочити його до якоїсь події з життя дитини - дня народження, пропуску дитячого садка через хворобу і т. П. Організувати обговорення актуальних проблем сім'ї у вихованні чує малюка, познайомитися з домашньої дитячої бібліотечкою, наявністю письмових посібників у вигляді табличок, стендів і т. п., звернути увагу на дотримання батьками та іншими близькими дитини вимог до створення слухомовний середовища - все це повинно увійти в завдання ознайомлення педагога з сімейними умовами виховання і навчання відвідуваного дитини. Саме в зв'язку з відвідуванням дитини в домашніх умовах педагог може точніше врахувати всі обставини, що сприяють або заважають ефективній роботі з розвитку мовлення і намітити адекватні для конкретної ситуації заходів щодо подолання труднощів і максимальному використанню переваг сімейного виховання дитини.

Батьківські збори можуть бути частково присвячені проблемі розвитку мовлення дітей. Особливо цікавим для батьків може бути позитивний досвід роботи в будь-яких сім'ях за даним напрямком роботи. Педагог може запропонувати успішно займаються батькам розповісти про свою роботу, продемонструвати посібники, книжки-саморобки, можливо, відеокадри. Організація взаємовідвідувань батьками домашніх занять, батьківські конференції, обмін відеоматеріалами, що відображають роботу в сім'ях по мовному розвитку малюків - все це також може увійти в арсенал педагогічної діяльності.

Сурдопедагог може також проводити заняття з батьками з навчання методичним прийомам корекційної роботи з дітьми. Тут на конкретних прикладах педагог навчає методиці роботи, проводить ділові ігри, тренінги з використання методичних прийомів. Підвищити ефективність домашньої роботи з розвитку мовлення допомагають дидактичні посібники, робочі зошити, альбоми із завданнями, що надаються батькам. Важливо також навчати їх адаптувати дитячі книги і настільні ігри для досягнення поставлених завдань в мовному розвитку дитини. Педагогічний контроль за дотриманням єдиних вимог у формуванні мовлення дитини, навчання батьків використанню слухових індивідуальних апаратів у формуванні мови - також повинні займати істотне місце в роботі з батьками з розвитку мовлення нечуючих дітей.

Основна література

1. Головчиці Л. А. Дошкільна сурдопедагогика. - М., 2001..

2. Носкова Л. П., Головчиці Л. А. Методика розвитку мовлення дошкільнят з порушеннями слуху. - М., 2004.

3. Програма. Навчання і виховання глухих дітей дошкільного віку. - М., 1991.

4. Програма. Навчання і виховання дітей з вадами слуху дошкільного віку. - М., 1991.

додаткова література

1. Корсунська Б. Д. Виховання глухих дітей в сім'ї. - М .: Педагогіка, 1970.

2. Корсунська Е. А. Не говори дитині - ти поганий. М .: Класик Стиль, 2003.

3. Леонгард Е. І., Самсонова Є. Г. Розвиток мови дітей з порушеним слухом в сім'ї. - М .: Просвещение, 1991.

4. Шматко Н. Д., пелимского Т. В. Якщо малюк нечутний ... М .: Просвещение, 2003.

Питання для контролю засвоєння лекційного матеріалу

1. Назвіть форми роботи з розвитку мовлення дітей з порушеннями слуху, які відвідують спеціальні дошкільні установи, в сім'ї.

2. Які форми індивідуальної роботи з батьками можуть проводитися сурдопедагогом в зв'язку з мовним розвитком дітей?

3. Охарактеризуйте зміст і методи проведення групової роботи педагога з батьками з розвитку мовлення дітей.

Основна література

1. Головчиці Л. А. Дошкільна сурдопедагогика. - М., 2001..

2. Носкова Л. П., Головчиці Л. А. Методика розвитку мовлення дошкільнят з порушеннями слуху. - М., 2004.

додаткова література

1. Корсунська Б. Д. Виховання глухих дітей в сім'ї. - М .: Педагогіка, 1970.

 




Методика розвитку мовлення дошкільнят | Навчально-методичний посібник | Тема 2 Теоретичне обґрунтування сучасної комунікативно-діяльнісної системи навчання мови дітей з порушеним слухом. | Тема 3 Принципи навчання мови дошкільників з порушеннями слуху. | Практичні заняття. | Розділ 2. Робота з розвитку мовлення дошкільнят з порушеннями слуху. | Практичні заняття | Тема 5 Основні напрямки роботи по РР. | Тема 6. Взаємозв'язок різних форм мови в процесі роботи над її розвитком на першому і наступних етапах. | Тема 7. Робота вихователя по РР. |

© um.co.ua - учбові матеріали та реферати