загрузка...
загрузка...
На головну

Переваги інституційного підходу до утворення

  1. II. Принципи можливого науково-теоретичного підходу до рефлексії
  2. IV. Організація методологічної роботи та проблеми побудови системного підходу
  3. IV. Основні категорії системного підходу
  4. У чому специфіка методологічного підходу до проблем науки
  5. ПОГЛЯД З ПОЗИЦІЙ конфликтологический ПОДХОДА
  6. Можливість застосування патопсихологического підходу в діяльності педагога-психолога
  7. Питання 21. Основні типи організаційних структур, їх переваги та недоліки.

Інституціоналізм або інституційний підхід - це погляд на освіту, який оформився на межі XIX і XX століть. Назва походить від латинських слів «інститут» або «інституція», що означають певний звичай, порядок, прийнятий в суспільстві і встановлює межі і форми взаємодії людей. Те, що це «підхід», означає, що він може застосовуватись у багатьох наукових галузях. Але все ж, найбільше інституціоналізм знаходить застосування в соціології.

Даний напрямок вивчає стійкі форми організації та регулювання суспільного життя, які розглядаються за аналогією з біологічними організмами або прирівнюються до природно-історичним закономірностям. Кожен виник в суспільстві інститут організовується для суспільно значущих цілей і функцій (звідси тісний зв'язок інституціоналізму з функціоналізмом). Інститут - це історично встановлений комплекс соціально регульованого і організованого поведінки людей. Як всякий орган служить потребам організму, так і всякий сталий інститут служить потребам суспільства. Тому в стані інститутів важлива стабільність, як гарантія стабільності в суспільстві. А суспільний розвиток розглядалося інституціоналістами як зміна переважаючих в ті чи інші історичні періоди різних соціальних інститутів.

Соціальний інститут освіти розумівся як установа в суспільстві навчальних закладів, що задовольняють потреби у примноженні знань. В рамках цього підходу структура і зміст навчання були зорієнтовані в основному на розвиток інтелекту, індивідуальних здібностей і професіоналізму. Безпосередньо система освіти визнавалася інституціоналістами як перетворюючої сили, здатної поступово, без особливого збитку для суспільної стабільності змінювати суспільство.

Особлива увага з боку інституційного підходу приділялася опису та аналізу старих і нових функцій освіти, його установ; відшукувалися історичні прототипи інституту освіти; виявлялися міжінституційні зв'язку (з такими інститутами як: економічні, мистецтва, науки, охорони здоров'я). Сьогодні з позиції інституціонального підходу освіта розглядається як стійка форма організації суспільного життя і спільної діяльності людей, що включає сукупність осіб і установ, наділених владою і матеріальними засобами (на основі діючих норм і принципів) для реалізації соціальних функцій і ролей, управління і соціального контролю, в процесі яких здійснюються навчання, виховання, розвиток і соціалізація особистості з подальшим оволодінням нею професією, спеціальністю, кваліфікацією.

Інституційний підхід виробив общенаучную концептуальну модель освіти, що включає в себе: виконувані освітою функції і їх динаміку, що діють в освіті суб'єктів, соціально-організаційну структуру освіти, роль і частку освіти в суспільному виробництві, відношення системи освіти до інновацій і модернізаційних процесів в суспільстві. Як все інституційні процеси, зміни в освіті пов'язані з тривалими історичними трансформаціями всього соціуму, тому виходять далеко за рамки міжособистісних відносин між суб'єктами освіти.

Основні характеристики освіти з позиції інституціонального підходу: система освіти - це внутрішньо організована цілісність, одночасно і взаємодіє з іншими соціальними установами (економічними, мистецтва, науки, охорони здоров'я), і має автономний сегмент діяльності в соціальній системі; інститут освіти - це історично встановлений комплекс соціально регульованого і організованого поведінки людей, який служить потребам суспільства; соціальний інститут «освіта» - це установа в суспільстві навчальних закладів, що задовольняють потреби у примноженні знань; структура та зміст навчання зорієнтовані в основному на розвиток інтелекту, індивідуальних здібностей і професіоналізму; система освіти визнається в якості перетворюючої сили, здатної поступово, без особливого збитку для суспільної стабільності змінювати суспільство; іншими словами, освіта розглядається як стійка форма організації суспільного життя і спільної діяльності людей, що включає сукупність осіб і установ, наділених владою і матеріальними засобами (на основі діючих норм і принципів) для реалізації соціальних функцій і ролей, управління і соціального контролю, в процесі яких здійснюються навчання, виховання, розвиток і соціалізація особистості з подальшим оволодінням нею професією, спеціальністю, кваліфікацією.

Отже, в чому ж основні переваги інституційного підходу?

По перше, в рамках інституційного підходу освіта розглядається як елемент системи суспільних відносин, взаємодіє з іншими її елементами. Так, інституційне розгляд освіти передбачає виявлення його зв'язків з виробництвом, наукою, культурою, іншими соціальними інститутами, системами і підсистемами, їх функціональних взаємодій.

По-друге, інституційна характеристика освіти націлює на вивчення його як певної стійкої і динамічної форми організації суспільного життя в сфері навчання, виховання, професійної підготовки.

По-третє, і це, може бути, найважливіше: інституційний передбачає аналіз діяльності та взаємодії соціальних спільнот в сфері освіти. В межах інституціонального підходу освіту є не що інше, як взаємодія соціальних груп, спільнот, певним чином організоване для досягнення цілей і виконання завдань навчання, виховання, розвитку особистості, соціалізації, професійної підготовки.

Оскільки інтереси соціальних спільнот в сфері освіти не збігаються, а їх взаємодія, як правило, насичене суперечностями, інституційний аналіз освіти передбачає вивчення не тільки його організації, але і форм спільної діяльності різних груп і прошарків. Інституційний підхід спрямований на визначення характеру, змісту, способу прояви цих протиріч і пошук шляхів їх вирішення в самій сфері освіти і за її межами.

Інституційний підхід, який застосовується при розгляді системи освіти, націлений на визначення характеру зв'язків між її елементами. Саме завдяки такому підходу стає помітним розрив між, наприклад, дошкільним і шкільним освітою; шкільним і середньою професійною; шкільним і вищим; шкільним і початковим професійною освітою.

Кожна з цих освітніх підсистем функціонувала (і до цих пір часто функціонує) автономно, без урахування потреб та інтересів «попередників» і «послідовників». Розрив між ними негативно позначається і на стані кожної підсистеми, і на учнів, спосіб життя яких нерідко виявляється розколотим в сфері їх освіти і виховання на ряд майже не пов'язаних між собою ступенів. Це призводило і продовжує призводити до значних труднощів адаптаційного періоду в рамках кожної з підсистем освіти. Дослідження фіксують розрив між названими підсистемами освіти.

Завдяки інституційному аналізу стають зрозумілими причини цього розриву, що складаються в спрямованості кожної з них на рішення своїх внутрішніх проблем без усвідомлення їх зв'язку з більш широкими завданнями розвитку особистості в цілому, що виходять за межі даної підсистеми. Поки, наприклад, школа буде стурбована в першу чергу питаннями успішності і не стане орієнтуватися в своїй діяльності на потреби і інтереси учнів, перспективи їх інтеграції в наступну, «післяшкільного» життя, їй як інституту суспільства важко розраховувати на високий авторитет в ньому. Аналогічні міркування доречні і щодо інститутів професійної освіти. Більш того, тут ситуація виявляється набагато складніше в зв'язку з тим, що професійні училища, коледжі, вищі навчальні заклади повинні виконувати функції не тільки підготовки молодих людей до роботи за отриманою спеціальністю, а й пов'язані з діяльністю в нових умовах переходу до ринку.

Важливою характеристикою інституціонального підходу до освіти є прагнення аналізувати етапи і тенденції розвитку цього соціального інституту, який з'являється майже одночасно з виникненням суспільства і служить однією з найбільш істотних передумов його розвитку. Адже саме за допомогою освіти здійснюється зв'язок поколінь, соціальний прогрес.

Звичайно, буде змінюватися структура цього соціального інституту, з'являться нові освітні форми, установи, але навряд чи відімруть його соціально значущі функції.

 




Поняття «культура» в соціології | Культура як система соціальних цінностей і норм. Функції культури. | типологія культури | Культурне розмаїття, культурні універсалії. Діалог культур. | Діалог культур. | Завдання і проблемні завдання | Розділ 2. Соціальні інститути | Держава, на відміну від партії | Теми рефератів і доповідей | Освіта як складний соціальний феномен |

загрузка...
© um.co.ua - учбові матеріали та реферати