Головна

Російська ідентичність в умовах трансформації: досвід соціологічного аналізу / відп. Ред. М. к. Горшков, М. е. Тихонова. - М .: Наука, 2005. - 396 с

  1. I. За яких умов ця психологічна інформація може стати психодиагностической?
  2. II. Призначення лікарських препаратів при наданні медичної допомоги в стаціонарних умовах
  3. III. Аналіз результатів психологічного аналізу 1 і 2 періодів діяльності привів до наступного розуміння узагальненої структури стану психологічної готовності.
  4. III. Етап кількісного та якісного аналізу даних
  5. IV етап (з середини XX ст. По теперішній час) - психологія як наука, що вивчає факти, закономірності та механізми психіки
  6. IV. Військовий обов'язок громадян в умовах мобілізації
  7. Put (пут) -опціон дає право на продаж за тих самих умов.

Російська нація. Становлення і етнокультурне різноманіття / Ріс. Акад. Наук, Ін-т етнології і антропології ім. Н. н. Миклухо-Маклая; під ред. В. а. Тишкова. - Москва: Наука, 2011. - 461 c.

Росіяни: етносоціологіческіе дослідження / [Ю. в. Арутюнян та ін.]; Ріс. Акад. Наук, Ін-т соціології. - М .: Наука, 2011. - 189 c.

Соціальна нерівність етнічних груп: уявлення і реальність / авт. Проекту та відп. Ред. Л. м. Дробижева. - М .: Academia, 2002. - 480 с.

Соціологія міжетнічної толерантності / відп. Ред. Л. м. Дробижева. - М .: Изд-во Інституту соціології РАН, 2003. - 222 с.

Етнічні групи і соціальні кордону. Соціальна організація культурних відмінностей / під ред. Ф. Барта; пров. з англ. І. Пильщикова. - М.: Нове вид-во, 2006. - 198 с.

Територія і влада в новій і новітній історії Російської держави / [В. н. Захаров та ін .; редкол .: В. н. Захаров (відп. Ред.) Та ін.]. - Москва: Російська політична енциклопедія (РОССПЕН), 2012. - 407 с.

Лекція 4. ОСОБИСТІСТЬ ЯК СОЦІАЛЬНА СИСТЕМА

Красова Е. ю.

Анотація: у цьому розділі ви познайомитеся з різними науковими походами до складного явища особистості, з розумінням її статусів і ролей, процесом освоєння культури суспільства.

план

1. Феномен людини і особистості.

2. Теоретико-методологічні підходи до особистості.

3. Соціальні ролі і рольова поведінка.

4. Процес соціалізації і девіантна поведінка.

I

Термін «особистість», не дивлячись на його поширеність, не має однозначного тлумачення. Загальноприйнято зв'язувати поняття «особистість» з громадськими діячами, що грають значну роль в історії держави. У той же самий час, особистість - це фіксація включеності людини в систему соціальних відносин, а також вираз його унікальних властивостей і якостей. У російській повсякденності ще виділяють таке значення терміна, як незалежність позиції людини, стійкість його переконань і життєвих принципів.

Складність поняття можна усвідомити на такому прикладі однієї з найбільш суперечливих особистостей балканської історії. Радован Караджич (рід. 1945 г.) - лідер боснійських сербів. Гаазький трибунал висунув звинувачення проти першого президента республіки Сербської в злочинах проти людяності. Він є професором психіатрії та практикуючим психотерапевтом, поетом, прозаїком, нагороджений міжнародною премією в галузі літератури і мистецтва. Все це поєднує одна суперечлива особистість.

Феномен людини і особистості вивчається різними науками. Застосовуються терміни:

- «Людина» - представник біологічного виду Homo Sapiens (людина розумна);

- «Індивід» - сукупність психологічних характеристик людини;

- «Суб'єкт» - людина в стані активної діяльності;

- «Особистість» - людина, з сукупністю основних властивостей як соціальної істоти (перш за все, мається на увазі його положення в суспільстві і очікуване поведінка).

Психологи концертують увагу на особистість і його внутрішніх властивостях. Вони досліджують темперамент і характер людини, задатки і здібності, увагу, пам'ять і т. Д., Тобто внутрішні чинники. Інтерес соціологів фокусується на зовнішніх факторах середовища - на масі людей, на соціальних ситуаціях, які змінюють поведінку людини. Психологи задають питання, чому одні індивіди проявляють ворожість, а інші ні. Соціологи прояснюють питання, яким чином соціальні ситуації сприяють тому, що більшість проявляє гуманність або жорстокість.

Перш ніж розібратися з природою особистості і її соціальним розвитком, розглянемо сутнісні риси людини, які виділяють його як вищий щабель розвитку живих організмів на Землі.

1. Духовність проявляється в тому, що людина відповідає своєму споконвічному значенням тоді, коли він в змозі подолати психофізичний рівень. Наприклад, голод, ревнощі, злість. Яскравим проявом духовності виступає совість - здатність особистості здійснювати моральний самоконтроль.

2. Свобода - це можливість самому направляти свою поведінку. Вона проявляється по відношенню до потягів, спадковості і навколишнього людини життєвого середовища.

3. Відповідальність - порівняння наслідків своїх вчинків з пануючими в суспільстві нормами.

Людину визначають як космо-біо-психо-соціокульнорно-індивідуальне істота [81]. Особистість же є міра розвитку і реалізації родових властивостей людини в конкретній соціальній реальності.

Людину можна розглядати як соціальна істота, акцентуючи увагу на якостях, сформованих суспільством. Він розмовляє рідною мовою, виховується в сім'ї, живе в іншій державі, дотримується певні традиції і звичаї. Це соціологічний підхід до одного з найбільш складних соціальних явищ - особистості - комплексу соціальних взаємодій і відносин. У той же самий час сутність особистості включає сукупність биопсихологических елементів і властивостей людини, які в процесі суспільної практики підсилюють соціальні якості. В особистості виділяються дві підсистеми - зовнішня - соціальна і внутрішня - індивідуальна.

Новонароджене немовля, на перший погляд, не володіє ще соціальними властивостями. Він не вміє говорити, не володіє прийнятими в суспільстві нормами поведінки, будь-якими професійними знаннями. Однак йому вже присвоєно певний соціальний статус, він має ім'я і володіє правами. Щоб відповісти на непросте питання, чи є маленька дитина особистістю, можна використовувати наступну таблицю (див., Табл.).

Таблиця

Процес становлення особистості

 стадія розвитку  характеристика стадії
 потенційна особистість
 Людина, що володіє загальними з людьми якостями
 індивідуальність
 Самостійно діюча людина

Як видно, у маленькій дитині вже потенційно закладені соціальні елементи. У міру розвитку виявляється соціальна природа особистості, її зв'язок з спільністю за межами індивідуального існування. Соціальне буття проникає в свідомість дитини разом з промовою і спілкуванням в сім'ї, з однолітками, з допомогою засобів масової інформації. Підліток починає проявляти притаманне тільки йому риси характеру та поведінки. Нарешті, «зріла» особистість має самостійність цілей і вчинків, здатність нести відповідальність за себе та інших, вміння самовмотивований себе на активну соціальну діяльність. У дитини ж свідомі цілі і норми реалізуються лише на рівні мови і під тиском дорослих [82].

Стає ясно, що поняття «особистість» неправомірно пов'язувати з піднесеними характеристиками («ця людина є особистістю, тому що досяг професійних, політичних, матеріальних чи інших висот»). Реакції новонародженої дитини носять соціальний характер [83]. Особистістю народжуються, в процесі життєдіяльності людина опановує цінностями, нормами, знаннями, вміннями, виконує соціальні ролі (наприклад, матері чи батька, керівника підприємства), завойовує певні соціальні статуси. У ряді випадках про людину говорять «видатна» або «історична» особистість. Можливий і зворотний шлях - деградація особистості, що відбувається у людей з алкогольною та наркотичною залежністю, а також в разі виникнення психопатології.

II

Теорії особистості пояснюють взаємини особистості і суспільства, особистості і соціальної групи. Найбільш відомі теорії:

- псіхоаналістіческіе

- інтеракціоністского

- когнітівістского

Розглянемо докладніше ці три напрямки наукової думки з описом того, як ідеї вчених реалізовувалися в практиці життєдіяльності суспільства.

Психоаналітичний підхід до особистості

Психоаналітики розглядали особистість «зсередини», з точки зору її психічних структур. Однак їх ідеї виявилися корисні і для соціологічних досліджень. У разі психоаналітичного пояснення природи особистості розглядаються особистісні конфлікти, і робиться висновок про те, що людина завжди знаходиться в конфлікті з суспільством.
З. Фрейд - засновник психоаналізу, думав, що внутрішня структура особистості складається з трьох елементів, у кожного з яких різні завдання. Біологічне по природі «Ід» послаблює стан напруги і підсилює задоволення. Це найбільший і глибинний шар людської особистості, її будівельний матеріал, сфера несвідомого. Завдання «Его» - сфери свідомого - полягає в забезпеченні життєздатності і самозбереження особистості. «Суперего» - середовище проживання моральних почуттів - служить суддею або цензором вчинків «Его». Таким чином, в особистості громадські заборони перешкоджають біологічним спонукань, що призводить і до внутрішніх конфліктів, і до конфліктів людини з суспільною системою. Інстинктивні пристрасті індивідів, по Фрейду, сильніше раціональних інтересів, отже, потрібно контроль суспільства над агресивними устремліннями людей.

Для соціологічного пояснення важлива ідея про афективних переживаннях людини, які не зникають з психіки, а витісняються в сферу несвідомого і продовжують надавати активний вплив на соціальну поведінку.

У 1950-х рр. один з послідовників З. Фрейда Т. Адорно досліджував особистість «фашистського» типу серед середніх американців [84]. Він виявив набір характеристик «авторитарної особистості», який не втратив актуальності і в сучасних умовах. Див., Табл.

Таблиця

Авторитарна особистість по Т. Адорно *

 компонент  опис
 авторитарне підпорядкування  Терпимість і некритичність по відношенню до членів «ми» -групи
 авторитарна агресія  Неприйняття тих, хто порушує прийняті групою норми моралі і не визнає її цінностей
 Антіінтрацепція  Вороже ставлення до творчих людей
 Забобони і стереотипи  Схильність до догматичних відповідей
 Влада і психічна тугоподвижность  Розподіл світу на сильних і слабких, бажання ідентифікуватися з лідером
 Деструктивність і цинізм  Схильність до ворожості по відношенню до слабких і членам «вони»-груп
 проективної  Віра в існування небезпечних сил, що загрожують існуючому громадському порядку

 * Джерело: Фернхем А. Особистість і соціальну поведінку / А. Фернхем, П. Хейвен. - СПб .: Пітер, 2001. - С. 133.

Авторитарні тип особистості розповсюджений і в Росії XXI ст. До цього типу належать ті люди, які прагнуть до влади для подолання внутрішніх психологічних проблем - напруги, комплексів, почуття невпевненості і т. П.

Интеракционистский підхід до особистості

Інший підхід характерний для тих вчених, які стали вивчати особистість «ззовні» - зі сфери суспільного життя. Спочатку вони звертали увагу на факт людських взаємин, а потім вже фокусувалися на особистості. Дж. Мід, Ч. Кулі - засновники інтеракціонізму - вважали, що людина отримує свою особистісну визначеність через взаємодію з групами - сім'єю, друзями, професійним колективом. Тому в структуру особистості включені два компонента - «суб'єктивне Я» - уявлення про себе самого в системі соціальних відносин і «відбите Я» - уявлення про себе, що складається з сприйняття людини іншими людьми. Відповідно існують кілька типів особистості.

1. Статична з інтенсивним «суб'єктивним Я» і слабким «відбитим Я». Така особистість має сформовані переконання і цінності, які не самокритична.

2. Залежна з сильним «відбитим Я» при ослабленому «суб'єктивному Я». Така людина відрізняється невпевненістю, залежністю від оцінок оточуючих.

3. Динамічна, коли відбувається взаємне посилення двох компонентів.

4. варіабельність з нестійкими обома компонентами, прояв яких залежить від життєвої ситуації.

Поведінка особистості описується інтеракціоністи за допомогою понять «соціальний статус» і «соціальна роль». Дж. Мід вважав, що індивід стає соціальною істотою в тій мірі, в якій навчається «брати ролі іншого» (освоювати загальні значення, передбачити реакцію іншого на свої дії, ставити себе на його місце) [85].

У руслі даних ідей вчений з Великобританії Р. м. Белбін досліджував робочі групи. За допомогою спостережень і тестування протягом дев'яти років вивчалися співробітники різних організацій по всьому світу. На думку вченого, ефективні команди складаються з людей, ролі яких різні і визначаються певним стилем мислення і особистісними якостями [86]. Дев'ять запропонованих ролей об'єднуються в чотири функції: лідерство всередині команди, виконання роботи, внутрішнє підтримку команди, зв'язок з людьми і ресурсами поза командою. Необхідно, щоб команда мала такий рольовий набір, (учасники можуть виконувати відразу кілька ролей):

Організатор - орієнтований на досягнення мети будь-якою ціною, прагне структурувати результати діяльності, але може бути джерелом конфліктів.

координатор - Ефективно використовує потенціал команди, здатний надихати і мотивувати роботу колег.

виконавець - Відповідальний і надійний працівник, лояльний команді, відрізняється консерватизмом.

перфекціоніст - Відрізняється відданістю конкретному завданні, прагне все довести до досконалості.

громадський працівник - Здатний надавати пом'якшувальну дію на ситуацію спілкування, запобігати конфліктам, але не може приймати рішення в моменти кризи.

Генератор ідей - Яскраво виражений індивідуаліст, чиє мислення і поведінку відрізняється великою оригінальністю і незалежністю.

критик - Здатний тверезо аналізувати чужі пропозиції, має імунітет до ентузіазму.

розвідник - Товариський і допитливий, успішно веде переговори, задає добре продумані питання.

експерт - Володіє рідкісними знаннями і навичками, в роботі проявляє велику самостійність і не терпить втручання, відданий своїй вузькій області.

Оптимальний склад команди залежить від поставлених завдань. На ранніх стадіях здійснення проекту, коли розробляються стратегії і загальні підходи, команді потрібні координатор в якості керівника, генератор ідей, розвідник і критик. Коли ідеї починають втілюватися в життя ключова роль дістається організатору, виконавцям і громадським. Таким чином, було виявлено, що трудові колективи, що складаються з далеко не видатних особистостей, можуть діяти вельми плідно, якщо в них розподілені ролі.

Когнітівістского підхід до особистості

Головна ідея когнітівісткого підходу полягає в розумінні соціальної поведінки людини через розумові процеси. В теорії розвитку пізнання Ж. Піаже досліджувався процес навчання дитини мислення. На кожній стадії формуються нові навички, є межі того, чому на даній стадії можна навчити людину.

1. Сенсомоторная стадія - з народження до 2-х років. Формується здатність надовго зберігати в пам'яті образи предметів навколишнього світу

2. Предопераціональная - 2-7 років. Діти вчаться розрізняти символи та їх значення.

3. Стадія конкретних операцій - 7-11 років. Дитина вчиться подумки здійснювати дію.

4. Стадія формальних операцій - 12-15 років. З'являється можливість вирішувати абстрактні математичні і логічні завдання, осмислювати моральні проблеми, міркувати про майбутнє.

Дж. Адельсон в 1960-і рр. перевірив ідеї Ж. Піаже про вікові зміни дитячої свідомості на зразках політичного мислення. Він вивчав уявлення дітей і підлітків (11-18 років) в ФРН, Англії та США про уряд, законах, права громадян і суспільне благо [87]. Були виявлені вісім основних новоутворень у розвитку політичного мислення.

1. Розвиток абстрактних уявлень

2. Розширення часової перспективи

3. Розвиток социоцентризма

4. Поява дедукції

5. Зростання обсягу політичних знань

6. Становлення системи етико-політичних принципів

7. Зниження дитячого авторитаризму

8. Поява соціальних цілей

Виявилося, що структура політичної свідомості особистості розвивається нерівномірно. Мислення 11-річних конкретно, персоналізоване і егоцентрично. Коли говорять про закон, вони бачать перед собою поліцейського. 15-річна особистість вже здатна до абстрактної, узагальненої мисленню. До середини підліткового періоду у дитини складається власна автономна система етико-політичних принципів. Підліток критично оцінює влада, її прагнення до привілеїв. В результаті досліджень Дж. Адельсона з'ясувалося, що до кінця ХХ ст. нове покоління підлітків стало цинічними і обережними конформістами.

Вчені різних напрямків знання розробляли типологіїособистості (див., Табл.).

Таблиця

Найбільш важливі типологіїособистості *

 Зовнішня або внутрішня орієнтація (К. р Юнг)  Домінуючі цінності (Е. Шпрангер)  Тип соціального характеру (Е. Фромм)
 типи  типи  типи
 1. екстраверт (орієнтований на інших) 2. интраверт (орієнтований на себе, свій внутрішній світ)  1. теоретіческій2. економіческій3. естетіческій4. соціальний5. політіческій6. релігійний  1. рецептівний2. експлуатірующій3. накаплівающій4. риночний5. продуктивний

Джерело: Соціологія: основи загальної теорії: підручник для вузів / відп. ред.
Г. в. Осипов. - М .: Норма, 2003. - С. 232.

Очевидно, що в залежності від застосовуваних критеріїв типологізації, особистість може бути охарактеризована з точки зору домінування в ній естетичних цінностей або ринкового початку. Різні типології можуть бути корисні для аналізу включеності людини в конкретні соціальні ситуації.

III

Особистість включена в систему соціальних відносин - сімейних, професійних, економічних, політичних та ін. В просторі соціальних зв'язків і взаємодій вчинки людей, їх відносини один з одним визначаються положенням, яке вони займають в співтоваристві в цілому і в соціальній групі, зокрема. Це система статусів і ролей, які є у людини в групах, різного ступеня спільності (громадянин, підприємець, член спортивного клубу, чоловік, батько, друг). Кожна з соціальних позицій, що припускає права і обов'язки, складає соціальний статус. У статусі фіксується набір конкретних функцій, які повинен виконувати людина і тих умов, які повинні бути представлені йому для здійснення цих функцій. Саме за допомогою статусів люди ідентифікують один одного в різних соціальних структурах. Багато позицій, які займає людьми, характеризують їх в широкому соціальному сенсі. Можна виділити суспільно-політичні позиції (депутат Державної Думи, член партії «Єдина Росія»), професійні (учитель, лікар, журналіст) та інші (споживач, пенсіонер).

Соціальний статус відбивається як у внутрішній позиції (інтересах, ціннісних орієнтаціях і мотивах), так і в зовнішньому вигляді (одязі, манері поведінки). Наприклад, для демонстрації високого соціального статусу нерідко вдаються до атрибутів дорогих костюмів і аксесуарів. Королева Великобританії закликає свою невістку одягатися «скромніше» і відмовитися від коротких спідниць [88], щоб відповідати статусу королівської сім'ї.

Статуси бувають, по-перше, запропоновані. Вони визначаються природними причинами і дані від народження (стать, вік, етнічне походження, місце народження, соціальне становище сім'ї), тобто надаються соціальною групою або суспільством. По-друге, придбаними. Вони визначаються соціальними причинами (службове становище, дохід, професія), тобто купуються у вигляді індивідуального вибору і конкуренції.

Оскільки кожен включений у безліч соціальних зв'язків, то має «статусний набір», за термінологією Р. Мертона. Виділяють людини по ключовому статусу, часто це посада або професія (головний інженер, студентка). Загалом головним для життєдіяльності людини виступає той статус, який визначає цінності і установки, спосіб життя, коло друзів, манеру поведінки особистості.

Кожен статус для своєї реалізації вимагає виконання соціальних ролей. В науковий обіг термін «роль» ввели в 1920-1930-і рр. американські дослідники Д. Мід та Р. Лінтон. Це динамічний аспект статусу - стандартизований образ очікуваного від людини поведінки. Кожна роль має свій зміст: шаблон дій, реакцій на вчинки інших, певні навички і вміння. Прикладами соціальних ролей є подружні, професійні ролі. Так, подружні ролі можуть підрозділяться на такі як сексуальний партнер, друг, опікун, споживач.

Роль як би відповідає за нас на питання про те, що робити в кожній конкретній ситуації. Немає необхідності кожного разу аналізувати, що чекають оточуючі, як прийнято поводитися в даному колективі, сім'ї, або країні.

На рис 1 показані чотири статусу одного індивіда, кожен з якого прив'язаний до окремого рольового набору [89].

Мал. 2. Статусний і рольової набір

Зупинимося докладніше на даному статусно-рольовому наборі. По-перше, як професор жінка спілкується зі студентами (роль вчителя) і з іншими вченими (роль колеги). По-друге, будучи дослідником, вона збирає дані (роль лабораторного вченого), які використовує в публікованих працях (роль автора). По-третє, жінка має статус «дружини», виступаючи в ролі дружини (друга і сексуального партнера) по відношенню до свого чоловіка, з яким розділяє господарську роль. По-четверте, вона має статус «матері», виконуючи звичайні обов'язки по відношенню до дітей (материнська роль) і по відношенню до школи і іншим організаціям (громадянська роль). Як видно, посадові ролі тісно переплітаються з іншими, виконуваними в інших сферах життя людини. Від самої людини залежить, яка роль для нього є домінуючою.

Виділимо основні аспекти соціальних ролей.

- Ролі неличностного, визначені самою позицією в суспільстві або групі, а не самою людиною;

- Їх іноді можна чітко визначити (думки про те, якою має бути роль, можуть розходитися);

- Ролі швидко засвоюються і можуть призводити до значних змін в поведінці, людина може «застигнути» в своїй ролі, переносити її і на інші життєві ситуації.

Особистість в залежності від життєвої ситуації виконує велику кількість різноманітних ролей - ситуативних або постійних. Доїжджаючи на громадському транспорті до місця навчання або роботи, людина стає пасажиром, заходячи в магазин - покупцем. У той же самий час, його професійна роль часто є для нього еталонної - визначає і тимчасову перспективу, і зміст усього життя, коли особистість реалізує себе з повною віддачею.

Спроба систематизації соціальних ролей була зроблена Т. Парсонсом і його колегами [90]. Вони вважали, що будь-яка роль може бути описана за допомогою наступних характеристик.

1. Емоційність. Деякі ролі (наприклад, лікаря чи службовця установи ритуальних послуг) вимагають емоційної стриманості в ситуаціях, що звичайно супроводжуються бурхливим проявом почуттів, коли мова йде про хворобу, страждання, смерті. Від членів родини і друзів очікується менш стримане вираження переживань.

2. Спосіб отримання. Деякі ролі обумовлені запропонованими статусами - наприклад, дитини або літньої людини. Вони визначаються віком людини, що виконує роль. Гендерні ролі поділяють людей по підлозі. У родині дівчаток і хлопчиків виховують по-різному, прищеплюючи їм, відповідну гендерну роль. Так, дівчинок одягають у яскравий одяг і говорять їм: «Що ти бігаєш як хлопчисько!», Хлопчиків одягають в більш строгий одяг і говорять: «Що ти плачеш як дівчисько!». Інші ролі завойовуються. Наприклад, щоб стати державним діячем, необхідно багато вчитися, пройти багато щаблів управлінської ієрархії.

3. Масштаб. Деякі ролі обмежені строго визначеними аспектами взаємодії людей. Наприклад, ролі лікаря і пацієнта обмежені питаннями, які безпосередньо відносяться до здоров'я пацієнта. Ролі дружини або матері не мають подібної вузької спрямованості. Всі сімейні взаємини, як правило, будуються на основі дифузних ролей.

4. Формалізація. Деякі ролі передбачають взаємодія з людьми відповідно до встановлених правил. Так, податковий інспектор зобов'язаний стягувати додаткові гроші за прострочену декларацію. Інші ролі припускають особливі особисті відносини. Брата чи сестри надається допомога без очікування оплати.

5. Мотивація. Різні ролі обумовлені різними мотивами. Підприємець мотивований зростанням прибутку, одержуваної в його бізнесі. Волонтер, який бере участь в соціальному проекті, працює заради суспільного блага, а не особистої вигоди.

Т. Парсонс вважав, що будь-яка роль включає будь-яке поєднання перерахованих характеристик.

Проблема реалізації особистості в тих чи інших ролях драматична і конфліктна. Це пов'язано з наступними причинами:

- Ролі різноманітні, особистості доводиться виконувати відразу кілька ролей (як правило, 3-4 головні);

- Ролі знеособлені і стандартизовані, не збігаються з індивідуальними особливостями особистості.

Рольовий конфлікт може бути пов'язаний з культурними бар'єрами, коли людина потрапляє в середовище, що відрізняється від тієї, в якій він жив раніше (ситуація еміграції). Для подолання подібного конфлікту необхідна зміна способу життя, розвиток типового статусного поведінки, зміна соціального оточення.

Внутрішньоособистісний конфлікт може бути пов'язаний з неприйняттям ролі, коли співробітник у трудовій організації не усвідомлює, що від нього чекають, але відчуває що в його поведінці щось не так. Він може не розуміти зміст ролі або свідомо не бажати її виконувати. Працівник може розчинитися, злитися з роллю і в цьому випадку він зазнає труднощів у поведінці в інший, наприклад, неформальній, ситуації. Таке соціальну поведінку талановито продемонструвала героїня фільму «Службовий роман». Нарешті в одній людині можуть зіткнутися два рольових набору, і тоді він також буде відчувати конфліктне стан.

IY

Процес засвоєння індивідом зразків поведінки, норм і цінностей, необхідних для успішного життя в даному суспільстві називається соціалізацією. Питання про активність-пасивність особистості в цьому процесі є в науці предметом суперечок. Соціалізація не є різновидом «культурного програмування», але включає два взаємопов'язані процеси.

1. Освоєння самою людиною системи цінностей, відносин і ролей.

2. Вплив суспільства на людину з метою прищеплення йому певних стандартів поведінки.

Соціалізація - це соціальний досвід, що охоплює все життя, завдяки якому індивіди розвивають свій людський потенціал і засвоюють культуру. Охоплюються всі процеси прилучення до культури: освоєння самою людиною соціальних ролей, відносин і цінностей, з одного боку, вплив суспільства і соціальних груп на особистість з метою прищеплення певних правил і стандартів поведінки, з іншого. Ресоціалізація - це засвоєння нових цінностей, ролей і навичок замість колишніх, застарілих або недостатньо засвоєних.

У роботах вчених-класиків представлені ідеї про сутність процесу соціалізації [91]. Розгорнуту соціологічну теорію соціалізації розробив Т. Парсонс. Відповідно до цієї теорії, соціалізація є першим засобом підтримки соціальної рівноваги, друге засіб - соціальний контроль як спосіб підтримки порядку серед людей.

Ю. Хабермас є засновником «критичної теорії соціалізації», згідно з якою соціалізація охоплює тільки «частина» особистості, представляє соціальний характер індивіда, забезпечуючи йому функціонування в суспільстві. Інша ж його «частина» дає можливість «тримати певну дистанцію» по відношенню до пануючої в суспільстві системі ролей, норм і цінностей, тобто критичні ставитися до елементів соціального середовища, що заважає самоствердитися.

Провідниками соціалізації є сім'я, інститут освіти, приятельські групи, ЗМІ, професійні колективи, в ряді випадків - церква. Вони володіють певним набором цінностей і норм, зразків «правильного» і «належного» поведінки, які відповідають декларованим суспільним вимогам і що склалася в суспільстві культури. Однак в демократичному суспільстві інститути соціалізації не складаються в ієрархічну систему, тому посилюється імовірнісний характер соціалізації, зростає автономія особистості від кожного з провідників соціалізації.

Сім'я є першим в житті людини социализирующим агентом і характеризується найбільшою інтенсивністю емоційних зв'язків. Саме від цілеспрямованих дій батьків і навколишнього оточення залежить, чи навчиться дитина бачити себе сильним або слабким, чи розглядатиме світ заслуговує на довіру або небезпечним. Сім'я визначає соціальний стан - етнічну, економічну, релігійну приналежність.

Школа сприяє розширенню соціального світу за допомогою викладання знань. Дитина засвоює те значення, яке суспільство надає соціальним походженням. Крім знань неформальним чином підносяться інші навички - змагання, лідерства, спілкування з бюрократією і т. П.

Завдяки групам однолітків дитина вчиться самостійно формувати міжособистісні стосунки. У цих групах діти мають спільні інтереси, соціальний стан і вік. У групах однолітків діти не перебувають під наглядом дорослих. Разом з тим, однолітки можуть впливати на переваги в музиці або кінофільмах, але батьки роблять більший вплив в ухваленні рішення про довгострокові цілі, наприклад, про навчання у вузі.

Діти в значній мірі засвоюють ролі і правила поведінки в суспільстві з телевізійних передач, інтернет, журналів і інших каналів масової комунікації. Дивитися телевізор вони починають ще до того, як навчаються читання. Соціологи на основі досліджень висловлюють побоювання, пов'язані з демонстрацією сексу і насильства в телевізійних передачах фільмах. Інститутом соціалізації є реклама. Через рекламні повідомлення (презентируются не просто товари або послуги, а соціальні відносини - взаємодії подружжя, однолітків, керівників і співробітників та ін.) Емоційно, ємко і барвисто пропагуються стилі і норми поведінки, моделюється реальність, до якої слід прагнути [92].

Існують відмінності між соціалізацією дітей і дорослих [93].

1. Соціалізація дорослих виражається головним чином у зміні їхнього зовнішнього поводження, у той час як дитяча соціалізація коригує базові ціннісні орієнтації.

2. Дорослі можуть оцінювати норми, а діти до певного віку здатні тільки засвоювати їх.

3. Соціалізація в дитинстві будується на покорі дорослим і виконанні певних правил. Дорослі ж пристосовуються до вимог різних ролей на роботі, вдома, на громадських заходах.

4. Соціалізація дорослих спрямована на те, щоб допомогти людині опанувати визначеними навичками, соціалізація дітей головним чином формує їх мотивацію.

Проявом недоліків соціалізації може виступити девіантна (відхиляється) поведінка - не відповідає загальноприйнятим нормам. Соціальні норми - правила, що виражають вимоги суспільства і соціальних груп до поведінки особистості, є основою соціального контролю. До основних форм поведінки, що відхиляється відноситься пияцтво, наркоманія, проституція і т. Д. У той же самий час всі ці форми функціональні. Так, функція алкогольного і наркотичного споживання - седативна, інтеграційна, психостимулюючих, протестна, функція проституції - збереження моногамного шлюбу [94]. Звідси - необхідність реалістичного підходу до можливостей і методів соціального контролю над девіантною поведінкою.

Різні види девіантності розглядаються в сучасній соціології як соціальні конструкти: вони конструюються ЗМІ, політичним режимом, громадською думкою. У природі немає таких феноменів. Складно знайти загальноприйнятого і точного визначення девіантної поведінки, воно визначається конкретним суспільством в кожен даний момент історії. Куріння марихуани дозволено в ряді країн, розпивання вина «злочинно» в країнах ісламу, в СРСР вважалася злочином «приватнопідприємницька діяльність і комерційне посередництво». У зв'язку з цим важливо розуміти мотиви, механізми і наслідки конструювання.

У разі деліквентностного (злочинного) поведінки людини ізолюють від суспільства і поміщають у в'язницю. Це тотальний інститут, де здійснюються спроби ресоціалізації індивіда. І. Гоффманом були виділені особливості тотальних інститутів [95]. По-перше, персонал наглядає за всіма сферами повсякденного життя ув'язнених, включаючи харчування, сон і роботу. По-друге, це стандартизоване середовище, що відрізняється однаковим харчуванням, формою одягу і заняттями для всіх. По-третє, офіційні правила і повсякденні режими диктують, коли, де і як ув'язненим займатися своїми буденними справами.

Ресоціалізація здатна зробити глибокі зміни, але тотальні інститути по-різному впливають на людей. Деякі ув'язнені озлобляються, виявляються нездатними до соціальної активності поза стінами в'язниці.

Класифікацію девіантних вчинків розробив Р. к. Мертон [96]. Він вважав, що причиною девіації є розрив між культурними цілями суспільства та соціально схвалюються засобами їх досягнення. Див., Табл.

Таблиця

Типологія девіації Р. к. Мертона *

 спосіб адаптації  Схвалювані суспільством мети  Соціально схвалювані кошти
 конформізм + +
 інновація + -
 ритуалізм - +
 Ретреатізм (втеча від дійсності) - -
 Бунт + +

 * Плюс позначає згоду, мінус - заперечення.

Конформізм є єдиний тип недевіантного поведінки: передбачається згода з цілями суспільства і законними засобами їх досягнення. Інноватор використовує нові, але незаконні засоби досягнення мети (наприклад, шахраює). Ритуалізм передбачає заперечення цілей даної культури, але згоду (часом доведене до абсурду) використовувати соціально схвалювані кошти. Така діяльність бюрократа. Найбільш яскравим проявом ретреатізма стають маргінали: наркомани, бродяги, пияки. Бунт призводить до заміни старих цілей і засобів на нові (революційна діяльність).

Стає ясно, що девіація не є продуктом абсолютно негативного ставлення до загальноприйнятих стандартів, як часто припускають багато. У сучасному суспільстві люди стають прихильниками так званої «девіантної толерантності», згідно з якою немає і не може бути єдиних «правильних» форм поведінки [97]. Соціологічне дослідження, наприклад, показало, що росіянами розуміється під «нормальним» людиною. Модальна особистість - це впевнена в собі людина, що володіє певним набором матеріальних благ, орієнтований на традиційні цінності, але не проти спробувати щось незвичайне у вигляді полігамних шлюбів і нетрадиційних відносин, шукає визнання оточуючих.

Процеси глобалізації в сучасному світі супроводжуються глобалізацією різних девіантних проявів (перш за все, організованої злочинності, корупції, торгівлі людьми, торгівлі наркотиками, тероризм) і соціальним контролем над ними (Інтерпол, Європол, відповідні міжнародні угоди) [98].

Контрольні питання

1. Обгрунтуйте власний підхід до розуміння терміна «особистість».

2. Яка структура особистості згідно з різними науковим трактуванням?

3. Що собою являють «соціальний статус» і «соціальна роль»? Супроводжуйте міркування прикладами зі свого найближчого оточення.

4. Розгляньте особливості соціалізації особистості в сучасній Росії.

Завдання і проблемні завдання

1. Особистість - продукт певного суспільства і її властивості залежать від рівня його розвитку і характеру суспільних відносин. Конкретизуйте це положення на прикладі сучасної російської дійсності.

2. Різні за своєю природою сили, взаємодіючи один з одним, призводять до формування унікальної особистості:

- Фізичні особливості людини;

- довкілля;

- Індивідуальний досвід;

- Культура.

Прокоментуйте цю інформацію. Розкрийте кожне з положень, привівши конкретні приклади впливу кожного фактора на людину.

3. Соціобіології вважають, що біологічні фактори (гени і гормони) надають на соціальну поведінку людини більше впливу, ніж культура. Яка Ваша думка з цього приводу? Аргументуйте свою відповідь з прикладами впливу різних чинників на вчинки і поведінку людей.

4. Нижче перераховані специфічні початку людських якостей, що скріплюють структуру особистості, що сприяють її цілісності:

- Пізнавальне (прагнення до знань, отриманню інформації);

- Економічне (пошук ефективності і зусилля по її реалізації);

- Соціальне (тяга до спілкування);

- Естетичне (потреба в переживанні і самовираженні);

- Політичне (воля до влади і бажання підкоряться);

- Трансцендентальне (пошук моральних критеріїв діяльності, сенсу життя).

Чи існують в сучасному суспільстві перешкоди для їх реалізації? Якщо так, то в чому вони полягають? Дайте розгорнуту відповідь.

5. Чи можна вважати особистістю новонародженого, людини з ураженням психіки, злочинця? Уявіть систему аргументів.

6. Перед вами перелік деструктивних ролей особистості:

- «Домінатор», який прагне захопити ініціативу і придушити співрозмовника своєю наполегливістю і довгими промовами;

- «Антагоніст», який заперечує проти будь-якої пропозиції;

- «Уточнітелі», який на будь-яке питання відповідає «смотря что», «дивлячись як», «залежно від обставин»;

- «Веселун», який у всьому бачить привід для дотепів і жартів і ін.

Спробуйте доповнити цей перелік, а також пояснити сутність соціальної ролі.

7. На основі теоретичного матеріалу лекції про природу рольових конфліктів опишіть конкретні конфлікти, з якими ви стикалися в житті. Як ефективно ними управляти?

література

1. Антонян Ю. м. Людина у в'язниці / Ю. м. Антонян, Е. н. Колишніцина // Филос. науки. - 2010. - N5. - С.23-34.

2. Болдуін Дж. М. Духовний розвиток з соціологічною і етичної точки зору: [пер. з англ.] / Дж. м. Болдуін. - М.: Либроком, 2011. - Т. 1: Особистість. - 495 с.

3. Вершинський О. н. Інноваційний розвиток особистості // Економіка та держава. - 2012. - N 5. - С.94-96.

4. Волков Ю. р Особистість і суспільство // Соц.-гуманною. знання. - 2009. - N4. - С.165-19.

5. Волосків І. в. Особливості соціалізації учнівської молоді / І. в. Волосків // Социол. дослідні. - 2009. - №6. - С.107-109.

6. Гилинский Я. і. Соціологія девіантної (новели та перспективи) / Я. і. Гилинский // Социол. дослідні. - 2009. - №8. - С.70-74.

7. Грошева І. а. Модальна особистість: портрет з відхиленнями // Социол. дослідні. - 2009. - N3. - C.82-88.

8. Гуцаленко Л. а. Чи потрібна соціології жива особистість? / Л. а. Гуцаленко // Социол. дослідні. - 2003. - №10.

9. Добрєньков В. і. Фундаментальна соціологія: в 15 т. / В. і. Добрєньков, А. і. Кравченко. - Т.7: Людина. Індивід. Особистість. - М .: ИНФРА-М, 2005. - 949 с.

10. Дудко В. а. Критерії конструктивного розвитку особистості // Соц.-гуманною. знання. - 2011. - N1. - С.94-101.

11. Змановская Е. В. Девіантна поведінка особистості і групи: [навчальний посібник] / Е. в. Змановская, В. ю. Рибников. - СПб. [И др.]: Пітер, 2010. - 349 с.

12. Зуєв В. м. Людський ресурс і особистість людини / В. м. Зуєв, В. е. Аперьян // Соц.-гуманною. знання. - 2012. - N3. - С.161-174.

13. Як люди роблять себе. Звичайні росіяни в незвичайних обставинах: концептуальне осмислення восьми спостерігалися випадків / [під заг. ред .: В. а. Ядова, Е. н. Данилової, К. Клеман]. - М.: Логос, 2010.- 387 с.

14. Кон. І. Соціологія особистості / І. Кон. - М.: Наука, 1967. - 287 с.

15. Кон. І. Відкриття «Я» / І. Кон. - М.: Наука, 1978. - 352 с.

16. Особистісний потенціал. Структура і діагностика / під ред.
Д. а. Леонтьєва. - М.: Сенс, 2011. - 679 с.

17. Муромцев В. в. Особливості соціалізації особистості в умовах сучасних віртуальних комунікацій / В. в. муромців, А. в. Муромцева // Филос. науки. - 2012. - N9. - С.127-133.

18. Петровський В. А. Людина над ситуацією / В. а. Петровський. - М.: Сенс, 2010. - 559 с.

19. Сапорегуляція і самопрогнозірованіе соціальної поведінки особистості: диспозиційна концепція. - М.: ЦСПіМ, 2013. - 376 с .. - Режим доступу: http://www.isras.ru/files/File/publ/Yadov_2013.pdf (дата звернення 5. 02.2014).

20. Свєнціцький А. л. Соціальна психологія: підручник / А. л. Свєнціцький. - М.: ТК Велбі, Вид-во Проспект, 2004. - 336 с.

21. Соціологія молоді: енциклопедичний словник / відп. Ред. Ю. а. Зубок і В. і. Чупров. - М.: Academia, 2008. - 608 с.

22. Субботский Е. В. Генезис особистості: Теорія і експеримент / Е. в. Субботский. - М.: Сенс, 2010. - 407 с.

23. Таланов С. л. Соціальні мережі та розвиток особистості // Alma mater = Укр. вищ. школи. - 2011. - N11. - С.23-25.

24. Южанинова Е. р. Розвиток ціннісної системи особистості під впливом віртуального світу // Alma mater = Укр. вищ. школи. - 2013. - N12. - С.30-34.




Завдання і проблемні завдання | джерела | Поняття соціальної стратифікації, її чинники та наслідки. | Теорії соціальної стратифікації | Історичні системи соціальної стратифікації | Соціальна мобільність | Соціально-стратифікаційних процеси в сучасній Росії | Завдання і проблемні завдання | Соціологія молоді як наука. | Особливості молоді як соціальної групи |

© 2016-2022  um.co.ua - учбові матеріали та реферати