Головна

Соціальні статуси і соціальні ролі 5 сторінка

  1. 1 сторінка
  2. 1 сторінка
  3. 1 сторінка
  4. 1 сторінка
  5. 1 сторінка
  6. 1 сторінка
  7. 1 сторінка


Розділ V. Особистість


 біологічні задатки, з іншого - вони трансформуються в соціально значимі властивості особистості в ході освіти і виховання та за активної участі самої людини. Згідно іншої позиції соціалізація виступає перш за все як саморозвиток особистості в ході її взаємодії з різними соціальними групами, інститутами, організаціями. Як видно, в цьому трактуванні природно-біологічна сторона соціалізації спеціально не підкреслює і не виділяється.

Схиляючись більше до останньої точки зору, в найзагальнішому вигляді під соціалізацією будемо розуміти процес засвоєння особистістю зразків поведінки, цінностей і норм, прийнятих в суспільстві, в конкретних соціальних спільнотах. Він здійснюється на основі передачі культурних завоювань попередніх поколінь новим. Соціалізація може бути представлена ??як процес освоєння соціальних норм, що стають невід'ємною стороною життя особистості не в результаті зовнішньої регуляції, а внаслідок внутрішньої потреби дотримуватися їх. Це - один аспект соціалізації.

Другий аспект стосується характеристики її як істотного елементу соціальної взаємодії, який передбачає, що люди хочуть змінити свій власний імідж, поліпшити уявлення про себе в очах інших, здійснюючи свою діяльність відповідно до їх очікуваннями. отже, соціалізація пов'язана з виконанням соціальних ролей особистості.

Така інтерпретація соціалізації широко поширена в західній соціології1. Найбільш повно її виклали Т. Парсонс і Р. Бейлс в книзі, присвяченій проблемам сім'ї, соціалізації і процесів взаємодії2. У ній особлива увага приділена розгляду такого органу первинної соціалізації, як сім'я, яка «включає» особисте! ь в соціальні структури. У наступні роки сам Парсонс звернув особливу увагу на соціалізацію, пов'язану з періодом шкільного учнівства. Розвиваючи ідеї Парсонса, Смелзер розуміє під соціалізацією «способи формування умінь і соціальних установок індивідів, відповідних їх соціальним ролям»3. Він вважає, що соціалізація переслідує дві мети: сприяє взаємодії людей на основі виконуваних ними ролей і забезпечує збереження суспільства завдяки засвоєнню його членами наявних зразків поведінки4.

Одним з найважливіших в теорії соціалізації особистості є питання про її етапах і фазах. При пильній увазі виявляється, що це

 * Див., Наприклад: The Penguin Dictionary of Sot lology. P. 231

2 Див .: Parsons Т., Bales R, Family, Socialization, and Inlet action Process. Glencoe, 1955

3 Смелзер Н. Дж. Соціологія. С. 659.

4 Там же. З 126.


Глава 27. Соціалізація особистості



 не одне і те ж. Кількість етапів називають різну, а фази, як правило, розглядаються одні й ті ж. При цьому кожен етап соціалізації особистості може включати в себе ті ж фази, що притаманні іншим етапам.

Фази мають предметний, конкретний характер, по-різному виявляючись на кожному етапі соціалізації. Їх прийнято визначати як фази адаптації та інтеріоризації (інтерналізації). Виявляємо ми особливості соціалізації дитини, школяра, студента або працівника - члена трудового колективу, в будь-якому випадку доведеться аналізувати обидві ці фази. Тому, перш ніж розглядати послідовно етапи соціалізації, необхідно розкрити зміст кожної з її фаз.

фаза адаптації

Адаптацію найчастіше характеризують як пристосування особистості до навколишнього соціальному середовищі і її освоєння. Сенсом цього освоєння виступає прийняття особистістю норм і цінностей середовища, будь то соціальна спільність, організація, інститут, включення людини в різні форми предметної діяльності і взаємодії, наявні в цих соціальних утвореннях. Адаптація - це початковий етап процесу включення та інтеграції індивіда в соціальну, освітню, професійне середовище, заснований на реальному, повсякденному, регулярному взаємодії з ним. Основна функція адаптації - освоєння відносно стабільних умов середовища, рішення повторюваних, типових проблем шляхом використання прийнятих способів соціальної поведінки, дії.

Адаптація виступає як недостатньо глибокий, переважно зовнішній процес соціалізації, набуваючи при цьому активну і пасивну форму. Активна форма полягає в прагненні особистості не тільки зрозуміти і освоїти норми і цінності соціального середовища, види діяльності та взаємодії, прийняті в ній, а й висловити своє індивідуальне ставлення до них, часто виявляється в незадоволеності ними і бажанні їх змінити. Пасивна форма адаптації проявляється в «мовчазній» прийнятті цих норм і цінностей і безумовному підпорядкуванні їм. Зрозуміло, вона не обов'язково означає схвалення всього того, до чого потрібно пристосовуватися.

Суттю адаптаційних процесів виступає взаємодія особистості - суб'єкта адаптації і соціального середовища. У процесі цієї взаємодії адаптивна діяльність не завжди має позитивну спрямованість. Це відбувається в тих випадках, коли індивід вибирає собі адаптаційну «нішу» з консервативних елементів середовища, або коли вплив адаптирующей середовища настільки сильно, що пригнічує



Розділ V. Особистість


 можливості творчої самореалізації адаптанта і надовго їх консервує. У подібній ситуації виникає стан, результат якого залежить не стільки від суб'єктивних якостей і властивостей особистості, зроблених нею зусиль, скільки від активності адаптирующей середовища.

Якщо це середовище забезпечує ряд необхідних умов для досягнення сумісності з нею адаптанта, то його дії будуть направлятися на прискорення темпів цього процесу, свідоме оволодіння тими чи іншими способами адаптивної діяльності. У підсумку ознаки адантірованності будуть наростати, а соціалізація - благополучно здійснюватися.

Отже, процес адаптації може бути успішним і безуспішним, що виражається у відповідних соціологічних показниках. У першому випадку це може бути високий соціальний і професійний статус індивіда, його задоволеність змістом предметної діяльності і взаємодією з соціальним середовищем. У другому випадку ці показники будуть діаметрально протилежними, крайньої ж формою безуспішною адаптації стане дезадаптація і її конкретні прояви - плинність кадрів, міграція, розлучення, поведінка, що відхиляється і т.д. Саме ці характеристики дезадаптації і виступають десоциализирующих факторами.

Адаптація особистості має велике видове різноманіття, виступаючи як соціально-професійна, соціально-побутова, соціально-політична, соціально-психологічна, соціокультурна ^. В основу цієї класифікації покладено видове різноманіття адаптаційних процесів. Звичайно, в об'єктивної реальності всі названі напрямки адаптації не ізольовані, а взаємопов'язані і взаємозумовлені.

В умовах сучасної Росії, яка переживає перехідний стан від соціалізму і пострадянського суспільства до нового соціального облаштування, проблема адаптації особистості набуває особливого значення в рамках загального процесу її соціалізації. Адаптація перетворюється в соціальну і психологічну здатність особистості пережити надзвичайну, кризову ситуацію переходу від одних суспільних порядків до інших.

Завдання соціології полягає в тому, щоб визначити можливості успішної адаптації в цих умовах і характер її протікання, що буде свідчити про ступінь стійкості проведеного в країні курсу соціально-економічних і політичних реформ. Чим успішніше здійснюється адаптація, тим надійніше соціальні зміни, що відбуваються в країні, хоча абсолютно очевидна і зворотна

 'Див ШппкЛЛ Соціокультурна адаптація в cobcickom загальне me філософсько-соцісшо! іческіс проблеми Красноярськ, 1991. З 21


Глава 27 Соціалізація особистості 499

 залежність. До речі, саме вона і є найбільш фундаментальною. Що ж стосується ефективності процесу адаптації, то рівень її виступає тут як один з головних показників результативності реформ.

фаза інтерналізації

Другою фазою соціалізації особистості є інтерналізація (інте-ріорізація). вона означає сутнісне, глибинне включення індивіда в процес, освоєння його таким чином, що відбувається органічне перетворення норм, стандартів, стереотипів поведінки, цінностей, характерних для зовнішнього середовища, у внутрішню «приналежність» особистості. Це процес перекладу зовнішніх вимог у внутрішні установки людини.

Интернализация як фаза соціалізації здійснюється завжди на основі адаптації та в цьому сенсі виявляється більш «затягнутої» за часом свого здійснення, більш тривалої і фундаментальної. В результаті інтерналізації у особистості з'являється система твердих соціальних регуляторів поведінки, відповідних як вимогам суспільства, так і конкретної соціальної спільності (або соціального інституту, організації).

Интернализация особистості означає повне її включення в ту чи іншу соціальну структуру, в ряді випадків навіть «зрощування» з нею. Останнє відбувається тоді, коли діяльність будь-якої конкретної структури важко уявити собі без тієї чи іншої людини. Е го може бути керівник або засновник цієї структури (хоча в загальному таке зовсім не обов'язково). Людина, що стає необхідним і незамінним в тому чи іншому середовищі, самим фактом такого статусу свідчить про успішність його інтеріоризації. Її важливим фактором є активне і щільне взаємодія з членами даної соціального середовища з приводу здійснення того чи іншого виду предметної діяльності.

Соціалізація: основні підходи до її періодизації

Тепер необхідно розглянути етапи соціалізації. Ця проблема є дискусійною, починаючи з питання про те, чи має соціалізація кордону, і закінчуючи обговоренням кількості її етапів. Відносно першого є дві основні точки зору. Одні автори - їх переважна більшість - вважають, що процес соціалізації «супроводжує» людини протягом усього життєвого шляху і завершується лише з його смертю. Інші вважають, що соціалізація, починаючись з самого раннього дитинства, завершується періодом досягнення соціальної зрілості і вступу в етап професійно-трудової діяльності.



Розділ V. Особистість



Ще більшу різноманітність поглядів пов'язано з питанням про те, в рамках яких етапів здійснюється соціалізація особистості. Одна з найбільш поширених точок зору полягає в тому, що існує три основних етапи соціалізації - до праць ой, трудової, після трудової (пов'язаний з виходом людини на пенсію). У цій позиції неважко виявити присутній в якості критерію виділення етапів соціалізації відому тезу К. Маркса і його послідовників про вирішальну роль праці в житті людини. Такий підхід видається цілком обґрунтованим і мають повне право на існування і вивчення основних етапів соціалізації. Однак його вразливим місцем є значна, навіть надмірна тривалість кожного етапу. Насправді в рамках будь-якого з них існує ряд більш дрібних за часом протікання періодів соціалізації.

Такий же вразливістю відрізняється й інший підхід, відповідно до якого його авторам більш доцільним є виділення первинної та вторинної соціалізації (або РЕСО-соціалізації). При цьому до етапу первинної соціалізації відносять період від народження людини до формування зрілої особистості, до етапу вторинної соціалізації (ресоціалізації) - період її соціальної зрілості.

По всій видимості, необхідно більш конкретне, дробове виділення етапів соціалізації. І справа тут не тільки в іншому теоретичному підході, а в його практичної доцільності. Виділення досить обмежених за часом і базуються на певних умовах етапів соціалізації дозволяє будувати певним чином діяльність «агентів» соціалізації, її соціальних інститутів з тим, щоб максимально врахувати специфічні особливості кожного з конкретних періодів життєвого шляху особистості.

Говорячи про критерії етапів соціалізації, потрібно мати на увазі перш за все три головних: час фізичного і соціального дозрівання; характер (особливості) домінуючих форм (видів) діяльності; основні соціальні інститути ( «агенти») соціалізації. Відповідно до цих критеріїв можна виділити наступні етапи соціалізації.

перший - дитинство (Від народження до приблизно трирічного віку), основна форма діяльності на цьому етапі - спілкування. На думку деяких дослідників (досить спірного), на даному етапі «соціалізація фактично ще не доносить до дитини свої дії»1. Основними агентами соціалізації виступають сім'я, найближчі родичі.


1 КаганМС Філософія культури. СПб, 1996. З 301


Глава 27 Соціалізація особистості



Другий - дитинство (Від 3 до 6-7 років). Тут основною формою діяльності стає гра, причому насамперед рольова. Дитина вчиться, «приміряти» па себе різні соціальні ролі - мами, тата, виховательки дитячого саду, продавця магазину та багато інших. Поряд з родиною виникає новий соціальний інститут соціалізації - дошкільний навчальний заклад.

Перехід від моноінстітуціональной до поліінстітуціональной соціалізації б кість дуже важким і болісним для дитини. Чимало дітей так і не можуть відчути в повній мірі сприятливого характеру цього переходу, перш за все чисто психологічно. Для деяких відвідування дитячого садка - справжня драма, зі сльозами, з проханнями до батьків не віддавати їх в садок, тому що «там погано, а вдома добре».

В рамках дитинства з'являється ще один інститут соціалізації - масові засоби інформації, точніше, телебачення. Але його «впровадження» в життя не доставляє дитині психологічного дискомфорту, тим більше що телевізійні передачі діти дивляться вдома, в сімейному оточенні, чго лише додає позитивні емоції.

Третій етап охоплює період від 6-7 до 13-14 років. В рамках цього етапу відбувається кілька крутих змін, справжніх переломів, що характеризують особливості соціалізації. По-перше, змінюється основна форма діяльності: замість гри (хоча вона часто продовжує зберігати значне місце в житті дитини) з'являється навчання, яка стає основним засобом пізнання світу, життя, відносин. По-друге, на зміну дошкільної установи приходить інститут школи як основний (поряд з сім'єю) фактор соціалізації. По-третє, відбувається статеве дозрівання, що накладає свою особливу друк па процес соціалізації.

четвертий етап має нижньою межею підлітковий вік (13-14 років) і характеризується певною тимчасовою розгубленістю верхнього кордону. У змістовному відношенні це завершення навчання і перехід до професійно-трудової діяльності. У одних він відбувається в 18 років, у дру1 - в 23-25 ??і навіть пізніше. Основною формою діяльності продовжує залишатися освітня, однак серйозну конкуренцію їй складають досуговая діяльність і спілкування. Завершується статеве дозрівання особистості, і - найчастіше - починається статеве життя.

В рамках саме цього етапу відбувається вибір професії, способу досягнення кар'єри, шляхів побудови подальшому житті, що має часом вирішальне значення в процесі соціалізації. Створюються всі умови для світоглядної рефлексії, адекватного усвідомлення себе, своїх здібностей і призначення. Розглядаючи роль інститутів






Розділ V. Особистість


 соціалізації на цьому етапі, необхідно відзначити снижающееся значення сім'ї, що зберігається - установ освіти і різко зростаючий - соціального мікросередовища, товариського оточення.

Підкреслюючи важливість кожного етапу соціалізації з тих, що були і будуть ще розглянуті, вага леї необхідно підкреслити особливе місце тільки що охарактеризованого. Він ніби підводить підсумок, завершує «висхідну» траєкторію соціалізації і створює передумови для переведення розвитку особистості в стан фізичної, психологічної та соціальної зрілості, певної стабільності (яка, втім, надалі може неодноразово порушуватися життєвими «Бурлеск»).

Тут виникає питання про те, що таке зрілість. Перш за все це самостійність особистості у вирішенні основних питань життя. До їх числа, а отже до критеріїв зрілості, можуть бути віднесені наступні можливості: самостійно заробляти, забезпечувати себе засобами для існування; самостійно вибирати той чи інший шлях у житті, спосіб і характер професійної діяльності; жити і бути незалежним від батьків або інших родичів; самостійно розпоряджатися заробленими коштами.

П'ятий етап охоплює часові рамки функціонування соціально зрілої особистості (від 20-25 до 35-40 років). Він характеризується її (як правило) високою активністю в професійній сфері, створенням власної сім'ї, в зв'язку з цим перетворенням особистості з «об'єкта» в «суб'єкт» соціалізації. На цьому етапі відбувається повне розкриття особистісного потенціалу, чому можуть сприяти основні інститути соціалізації - виробничий (трудової) колектив, сім'я, засоби масової інформації, освіту та ін. Ведучими формами діяльності, поряд з професійно-трудової, можуть бути сімейно-побутова, освітня, суспільно-політична, досуговая, діяльність спілкування.

шостий етап пов'язаний з віковим періодом від 35-40 до 55-65 років, тобто від часу піку зрілості до виходу на «заслужений відпочинок» пенсіонерського буття. Деякі вчені надають цьому етапу соціалізації надзвичайне значення. Так, Е. Еріксон (США) вважає, що саме в цей час проявляється яскраво виражене прагнення людини або до активного розвитку, творчості, або до сталості, спокою і стабільності. У зв'язку з цим особливу роль набуває інститут праці та його здатність створити умови для цікавого, насиченого, активного праці.

Наслідком такого інтересу може бути задоволеність особистості своїм статусом. Основними формами діяльності, поряд з про-


Глава 27. Соціалізація особистості ¦ 503

 професійно-трудової, є сімейно-побутова (включаючи виховання дітей і онуків), соціально-політична, досуговая. Якщо цей етап соціалізації, вважає Еріксон, що не буде ознаменований інтересом до праці і активної професійної діяльності, то виникне бажання стабільності, а боязнь нового і його відкидання зупинять процес саморозвитку і стануть згубними для особистості.

Нарешті, завершальний, сьомий етап соціалізації настає в умовах пенсійного віку і відмови особи від активної професійно-трудової діяльності. Велике значення в процесі соціалізації може мати перемикання людини на інші форми діяльності, які могли б стати для нього домінантними і приносити глибоку задоволеність.

На цьому етапі відбувається осмислення пройденого життєвого шляху, його оцінювання, що може призводити до наслідків двоякого порядку: має місце або усвідомлення ідентичності, цілісності прожитого життя, або незадоволення нею і навіть відчай від того, що вона виявилася нікчемною і не принесла нікому користі. Не дуже хороший фізичний стан людини, викликане віком і похитнувся здоров'ям, може посилитися психологічно і привести до невротизації.

На останньому етапі соціалізації особистості особливу роль відіграють соціальні інститути, пов'язані з можливістю її соціального захисту та надання їй морально-психологічної допомоги. Звичайно, не можна недооцінювати роль сім'ї, яка стає знову настільки ж значущою, як була на перших етапах соціалізації. Все повертається на «круги своя» ...

§ 2. Соціальні фактори соціалізації

Соціальні чинники як умова соціалізації

Зі сказаного вище очевидно, що соціалізація особистості здійснюється в процесі її взаємодії з різноманітними факторами. Серед них можна виділити соціальні групи, організації і, звичайно, соціальні інститути, розгляд ролі та значення яких в соціологічному плані є чи не найважливішим. Якщо простежити загальну тенденцію переходу від одного етапу соціалізації до іншого, то вона буде складатися в русі від її монофакторного (сім'я) до поліфакторних характеру і потім до заключного етапу соціалізації - в зворотному напрямку. Чим більше соціальних факторів залучено в процес соціалізації, тим більш насиченим і інтенсивніше він протікає.



Розділ V Особистість


 Їх відсутність робить соціалізацію неможливою. Про це свідчать описані в літературі випадки (що стали вже хрестоматійними) природною і штучною ізоляції дітей. Один з них - випадок з двома індійськими дівчатками Амалія і Камалія, яких потягли і вигодували вовки. Дівчаток знайшли і спробували повернути до людського життя, проте практично майже безуспішно. Одна з дівчаток прожила недовго, інша, не дивлячись на активні спроби включити її в процес соціалізації, так і не зуміла досягти рівня своїх ровесниць.

Що стосується випадку штучної ізоляції дитини, то він також описаний. Йдеться про дівчинку Ізабеллі, незаконнонародженої дочки глухонімий жінки, яка приховувала її від сім'ї, де працювала прислугою. Дівчинка володіла лише мовою знаків, по не вміла спілкуватися з людьми. У віці 6 років її пашлі, при цьому вона проявляла по відношенню до людей звіриний страх і ворожість. Тільки після багаторічного навчання Ізабелла в кінці кінців стала нормальною людиною.

Як видно, описані два випадки з різними наслідками. Але обидва вони свідчать про одне й те ж: там, де вчасно вступають в силу соціальні чинники соціалізації, в тому числі і такі важливі, як мова, мова, дитячі ігри, можливо «повернення в суспільство». Якщо такого впливу немає, соціалізація немислима.

Макро-, мезо-, мікрочинники

Фактори соціалізації можна розглядати в їх різних поєднаннях. Одне з них - виявлення макро-, мезо- і микрофакторов, що впливають на соціалізацію особистості. Макрофактори - це перш за все суспільство, держава, його соціальні інститути, засоби масової інформації. До мезофактори відносяться ті, що становлять соціум особистості в широкому плані: тип поселення (регіон, місто, село), ??етнос, до якого вона належить (або відносить себе), місцеві засоби масової інформації, підприємство, навчальний заклад, установа, в якому особистість працює або навчається. До мезофактори, мабуть, слід віднести і церква. Микрофакторов є ті, що безпосередньо впливають на процес соціалізації особистості: сім'я, товариське оточення, навчальна група, первинний трудовий колектив, інші структури, з якими людина безпосередньо взаємодіє. Іншими словами, це соціум у вузькому плані, або микросоциум особистості.

Макро- і мезофактори можуть впливати на соціалізацію особистості як прямо, безпосередньо, так і через мікрочинники. Очевидно, що інформація, одержувана людиною зі ЗМІ, впливає на процес його соціалізації без всяких «посередників». Однак значна частка цього впливу поширюється шляхом його трансформації через фактори


Глава 27. Соціалізація особистості



 конкретного соціуму, через агентів соціалізації, тобто тих людей, з якими індивід безпосередньо взаємодіє. Зрозуміло, що на кожному етапі соціалізації склад людей змінюється, хоча «ядро» агентів соціалізації може залишатися одним і тим же довгі роки. Це перш за все найближчим сімейне оточення: батьки, дружина (чоловік), діти, брати (сестри), а також друзі або близькі товариші.

механізми соціалізації

Говорячи про вплив названих соціальних факторів, необхідно відзначити, що вони проявляють себе через особливий рефлексивний механізм соціалізації людини. Цей механізм виступає як його внутрішній діалог, своєрідна автокоммуникация, в рамках якої індивід аналізує, оцінює, приймає або відкидає «запропоновані» йому соціальними факторами норми, стандарти, цінності, правила. Сам цей діалог наодинці з собою можна, ймовірно, уявити в двох планах: як уявний розмову з іншими людьми (Які як би представляють собою соціальні чинники соціалізації: сім'ю, дружню мікросередовище, громадські інститути і організації, ЗМІ, трудові і навчальні колективи і т.д.) і з різними власними Я.

На думку соціологів, існують не тільки рефлексивний, а й інші механізми соціалізації. При цьому під таким механізмом слід розуміти певне поєднання, «зчеплення» факторів, що характеризують умови соціального середовища, з чинниками внутриличностная-ми. У цьому сенсі говорять про традиційному механізмі, представляє собою процес засвоєння людиною норм, цінностей, еталонів поведінки сім'ї, найближчого соціального оточення (товариського, професійного, дозвіллєвого та іншого). називають міжособистісний механізм соціалізації, що означає процес спілкування особистості зі «значущими іншими» (батьками, педагогами, шанованими дорослими, однолітками-друзями). Тут разом з тим потрібно підкреслити, що спілкування зі «значущими іншими» з певних соціальних груп і організацій та їх вплив на соціалізується особистість не ідентично впливу, що чиниться цією групою або організацією в цілому.

У зв'язку з розглянутими механізмами соціалізації особистості представляє інтерес одна з соціологічних теорій, відома як теорія дзеркального Я. Її автором є відомий американський соціолог Ч. Кулі. Він поставив завдання проаналізувати соціалізацію особистості в ході усвідомлення нею власного Я. Суть теорії полягає в тому, що особистісне Я відкривається людині як би в дзеркальному вигляді, через реакції інших людей, з них взаємодіючих. Кулі розрізняв самосвідомість (що я думаю про себе), соціальне свідомість



Розділ V. Особистість


 (Що я думаю про те, як інші на мене дивляться) іобщ їсть венное свідомість (що в групі думають про мене і про групу в цілому).

Відповідно до цієї теорії, починаючи з дитинства, людина в процесі соціалізації орієнтується на думку інших людей, які виступають для нього як своєрідне «соціальне дзеркало». Дзеркальне Я продовжує формувати і розвивати особистість і на наступних етапах соціалізації. Такий підхід призвів Кулі до думки про домінування пасивного початку особистості, оскільки, на його думку, сприйняття світу і розвиток людини здійснюється на основі думок про нього інших і сприйняття їм самим цих думок в якості основного джерела соціалізації.

Справедливості заради потрібно відзначити, що окремі положення, що мають відношення до теорії дзеркального Я (зрозуміло, без детального аналізу і опрацювання) задовго до Кулі були висловлені К. Марксом в «Капіталі». Наведемо лише одну його думку: «У деяких відношеннях людина нагадує товар. Так як він народиться без дзеркала в руках і не фіхтеанскім філософом: "Я єсмь Я", то людина спочатку виглядає, як у дзеркало, в іншу людину. Лише поставившись до людини Павлу як до себе подібного, людина Петро починає ставитися до самого себе як до людини »*.




СОЦІАЛЬНІ ІНСТИТУТИ 4 сторінка | СОЦІАЛЬНІ ІНСТИТУТИ 5 сторінка | СОЦІАЛЬНІ ІНСТИТУТИ 6 сторінка | СОЦІАЛЬНІ ІНСТИТУТИ 7 сторінка | СОЦІАЛЬНІ ІНСТИТУТИ 8 сторінка | Соціальні статуси і соціальні ролі 2 сторінка | Соціальні статуси і соціальні ролі 3 сторінка | Соціальні статуси і соціальні ролі 7 сторінка | СОЦІАЛЬНІ ЗМІНИ І ПРОЦЕСИ 2 сторінка | СОЦІАЛЬНІ ЗМІНИ І ПРОЦЕСИ 3 сторінка |

© um.co.ua - учбові матеріали та реферати