На головну

профілактика заїкання

  1. Віктимологічні профілактика корисливих злочинів
  2. Віктимологічні профілактика насильницьких злочинів.
  3. Віктимологічні профілактика злочинів
  4. Воєнфельдшер А. Чачіло Профілактика
  5. Вторинна і третинна профілактика.
  6. Вторинна і третинна профілактика.
  7. Вторинна профілактика.

Попередження появи заїкання у дітей пов'язано головним чином з просвітницькою роботою серед батьків і працівників дошкільних установ.

Оскільки в появі заїкання значну роль відіграють особливості мовного розвитку дитини, його характерологічні якості, сімейні стосунки і багато іншого, необхідно, щоб батьки, вихователі та навколишні дитини близькі люди були інформовані про закономірності мовного розвитку і про умови, які можуть сприяти виникненню мовної патології.

У профілактиці заїкання виділяються три основних напрямки:

1) попередження виникнення заїкання у дітей;

2) попередження хронификации і рецидивів заїкання;

3) попередження порушень соціальної адаптації.

Можна виділити кілька груп дітей з фактором ризику по заїкання.

По-перше, це діти з тривожними рисами характеру. Зазвичай вони дуже прив'язані до матері, реагують на зміни її настрою. Такі діти нерідко дають реакцію у вигляді порушення сну, апетиту, дратівливості, плаксивості у відповідь на різку зміну навколишнього середовища (приміщення в ясла, дитячий сад, тривала відсутність матері і т.п.).

По-друге, це група дітей з раннім мовним розвитком. У таких дітей перші слова з'являються до 1-го року. В 1,6-1,8 року у них формується фразова мова. В 2-2,5 року вони починають говорити розгорнутими фразами. Їх мовна активність висока. У цей період у мові у них з'являються множинні ітерації. Мова протікає часто в період инспираторной фази дихання.

По-третє, це діти з деякою затримкою мовного розвитку. Слова у таких дітей з'являються після 1-го року, найчастіше до 1,3-1,5 років. Фразова мова формується після 3-х років, фаза її інтенсивного розвитку падає на вік 3,6 року. Мова таких дітей часто невиразна з істотним порушенням звукопроізносітельной сторони мови.

По-четверте, це діти з генетичними факторами ризику, тобто діти з ознаками ліворукості, а також мають родичів із заїканням або левшеством (виявляється генетична обумовленість мовної патології).

Діти, що мають в найближчому мовному оточенні осіб, які страждають заїканням, схильні до цієї мовної патології частіше, ніж інші.

Діти, котрі виховуються в сім'ях з двомовністю також знаходяться в ситуації ризику заїкання (див. Докладніше в розділі 2.2.).

Виникненню заїкання у цих груп дітей сприяє зниження адаптаційних можливостей їх центральної нервової системи.

В просвітницької діяльності логопеда велика увага повинна приділятися роботі з батьками. У сім'ї дітей з факторами ризику заїкання повинні бути створені умови для нормального соматичного і нервово-психічного розвитку дитини. Сюди відносяться: дотримання режимних моментів, які відповідають віку дитини, правильне харчування, уникнення соматичних і психічних перевантажень, створення сприятливого емоційного клімату в сім'ї, узгоджені одноманітні виховні впливу.

У дітей дошкільного віку, особливо у дітей з тривожними рисами характеру, легко виникають страхи. Ці страхи можуть виникати в результаті залякування, читання книг або перегляду фільмів страхітливого змісту і т.п. Нерідко діти бояться залишитися в темряві і просять не гасити світло перед засинанням, бояться залишитися одні в кімнаті, пройти по темному коридору і т.п.

Не слід "привчати" дітей бути хоробрими, наполягати на тому, щоб дитина обов'язково був в темряві перед засинанням, так як це може посилити страхи і зафіксувати їх. Можна залишити приглушене світло в кімнаті засинає дитини, посидіти з ним поруч, поки він не засне. При розумному поведінці батьків страхи дитини поступово проходять. Якщо виникли страхи спостерігаються тривалий час, слід звернутися до психоневролога.

Слід звернути увагу батьків на те, що для дітей у віці від 1-го до 6-7-ми років мова батьків є зразком. Загальними правилами мовної поведінки батьків є наступні:

- Мова повинна бути досить плавною, емоційно-виразною, помірною за темпом;

- Бажано, щоб мова батьків була чіткою;

- Не можна говорити з дітьми їх лепетние мовою або спотворювати звуковимову;

- Мова дорослих не повинна бути перевантажена важковимовними для дітей словами;

- Дорослі не повинні включати в мову при спілкуванні з дитиною складні лексико-граматичні обороти, фрази за конструкцією повинні бути досить простими;

- При спілкуванні з дитиною слід ставити тільки конкретні питання, не квапити з відповіддю;

- Дитину не можна карати за похибки в промові, передражнювати його або роздратовано поправляти. Корисно читати дітям віршовані тексти, відповідні їх віку. Діти легко запам'ятовують їх, а ритмизованная мова сприяє виробленню правильних речедвігательних автоматизмів.

Випадки раннього мовного розвитку не слід оцінювати як позитивне явище. Таку дитину небезпечно "перевантажувати" мовним спілкуванням: вводити нові слова,

мовні звороти в повсякденну мову, заохочувати мовну активність, демонструвати "мовні успіхи" дитини навколишнім тощо. Навпаки, необхідно максимально знизити інтенсивність надходить. Вибір книг повинен бути обмежений і строго відповідати

віку. Таким дітям протипоказані масові видовищні заходи, які можуть привести до психічної перевантаження.

Мовні зразки дорослих грають особливо важливу рольв організації речедвігательних автоматізмовтакіх дітей. Мова дорослих повинна бути спокійною і неквапливою, з чітким промовлянням слів і пропозицій. Для таких дітей корисні ігри з ритмічними рухами, ритмічним промовлянням окремих слів і коротких фраз. Дуже важливо звернути увагу на процес становлення у них мовного дихання.

Таким чином, для дітей з раннім мовним розвитком профілактичні заходи, перш за все, пов'язані з охоронним мовним режимом, ритмизацию мови і формуванням мовного дихання.

У тих випадках, коли ітерації і мова на вдиху спостерігаються більше півроку без тенденції до "згладжування" і далі до зникнення цих феноменів, необхідно починати корекційну педагогічну роботу з метою попередження заїкання.

дітиз деякою затримкою мовного розвитку нерідко при ретельному обстеженні їх психоневрологом виявляють ті чи інші симптоми церебрастенического синдрому (підвищення внутрішньочерепного тиску, рухова розгальмування, зниження уваги і т.д.).

Такі діти потребують стимуляції мовного розвитку, проте ця стимуляція повинна бути дуже обережною і помірною. В першу чергу, таким дітям треба формувати звукопроізносітельной сторону мови і мовне дихання (базові рівні мовленнєвого акту).

В період інтенсивного накопичення словника і розвитку фразової мови у цих дітей необхідно бути гранично уважним до появи ітерацій. Якщо протягом 3-4-х місяців кількість ітерацій не знижується, необхідно переходити до корекційним впливів, спрямованим на вироблення плавності мови.

У дітей зсімейним левшеством корисно своєчасно виявляти симптоми порушення формування нормальних міжпівкульних відносин. У дошкільному віці у частини дітей не відразу встановлюється домінантність однієї з рук. Діти можуть однаково вільно використовувати то праву, то ліву руку в своїх діях. У цих випадках рекомендується організувати діяльність дитини так, щоб максимально активізувати Праву руку. Необхідно послідовно, але в той же час не насильно, вкладати ложку перед їжею (олівець перед малюванням та ін.) В праву руку. Під час прогулянок намагатися тримати дитину за його праву руку і т.д. Якщо ж дитина, незважаючи на ці заходи, наполегливо продовжує користуватися лівою рукою, не слід цього забороняти дитині.

Відомо, що діти-лівші емоційно нестійкі, тривожні, мають низький рівень адаптаційних можливостей центральної нервової системи. Для таких дітей особливо важлива емоційна стабільність в сімейних відносинах і шкідлива різка зміна навколишнього оточення (наприклад, приміщення в дитячий сад без періоду адаптації).

Наявність заїкається в сім'ї може мати патогенний значення для розвивається мовлення дитини. В першу чергу, має бути рекомендовано значне обмеження мовного спілкування заїкається з маленькою дитиною, особливо в період формування у того фразової мови. Їх спілкування може протікати тільки при використанні таких видів мови, в яких у дорослого заїкається не виявляється заїкання (наприклад, читання віршів, односкладова питально-відповідна мова та ін.).

Заикающимся батькам рекомендується пройти курс лікувально-корекційного впливу для усунення заїкання.

Для дітей, мова яких формується в умовах сім'ї здвомовністю (Тобто де говорять на двох або більше мовами), повинні бути створені особливі умови. Нервова система дітей в період розвитку мови відчуває значне напруження. Воно зростає в тих випадках, коли формуються одночасно дві мовні системи. Нерідко в цій ситуації з'являються ті чи інші симптоми мовної патології або виникають відхилення від норми. В одних випадках це затримка розвитку кожної з мовних систем, якими дитина оволодіває одночасно, невідповідний віком малий словниковий запас, затримка формування граматичних структур, використання різних мов при побудові однієї фрази і т.д. В інших випадках може розвинутися і заїкання.

Для того щоб уникнути розвитку патології мови, необхідно створити умови для формування лексико-граматичної бази спочатку однієї мовної системи. Це відбувається в нормі, як правило, до 4-х років. Після цього оволодіння іншою мовною системою не приводить до відхилень у мовному розвитку або мовної патології, і дитина вільно опановує другою мовою.




Формування мовного дихання | Повітряна куля | Формування навичок раціональної голосоподачи і голосоведения | Розвиток просодической сторони мови | Вправа 10 | А) Технічні засоби навчання | Б) Використання прийомів логопедичного масажу при заїкання | Виховання особистості заїкається | Системи комплексних реабілітаційних психолого-педагогічних впливів | Комплексні системи реабілітації заїкання у дошкільників |

© um.co.ua - учбові матеріали та реферати