На головну

БАНК ПЕДАГОГІЧНОЇ ІНФОРМАЦІЇ

  1. Способи введення додаткової інформації, в тому числі використання полів, що настроюються і кодів структур.
  2. I. Заповніть пропуски словами з рамки на підставі інформації тексту.
  3. VII. Розкриття інформації в бухгалтерській звітності
  4. Автоматизація введення інформації в комп'ютер
  5. Автоматизація процесу збору інформації про попит покупців
  6. АВТОМАТИЧНІ І КОНТРОЛЮЮТЬСЯ ПРОЦЕСИ ОБРОБКИ ІНФОРМАЦІЇ
  7. Адресація і види інформації в Internet

Як приклад реально існуючого і досить широко використовується банку даних розглянемо банк педагогічної інформації (БПИ), створений в Республіканському інституті підвищення кваліфікації працівників освіти під керівництвом В. І. Журавльова. На основі цього банку в ряді регіонів Росії створені і успішно функціонують регіональні банки педагогічної інформації.

БПИ призначений для зберігання всіх видів інформації, що циркулює в системі освіти країни, і задоволення інформаційних потреб користувачів.

З банком працюють особи наступних категорій:

- Працівники освіти, які отримують з різними цілями інформацію з банку (до них відносяться вчителі, методисти, працівники управлінських структур усіх рівнів, вчені педагоги, викладачі вузів, студенти та учні, батьки та ін.);

- Постачальники інформації, тобто автори навчальної, навчально-методичної та науково-методичної літератури, розробники нормативно-правової документації, що відноситься до системи освіти і т.д .;

-працівники інформаційної системи, функція яких полягає в накопиченні інформаційного фонду вторинних документів - інформаційних модулів, розроблених відповідно до концепції БПИ (інформаційні (інформаційно-педагогічні) модулі готуються на основі первинних матеріалів, представлених постачальниками інформації; така робота вимагає спеціальної підготовки);

- Безпосередні працівники інформаційної служби, провідні лінгвістичну частину інформаційної системи: адміністратор банку, експерти.

У перспективі в нашій країні повинна бути створена єдина мережа банків педагогічної інформації, яка об'єднує як центральний республіканський банк, так і регіональні БПИ. В останніх поряд з інформацією загального призначення зосереджується інформація регіонального характеру, що відображає досвід вчителів і методистів регіону, діяльність регіональних установ підвищення кваліфікації та місцевих вузів, пов'язану з регіональною системою освіти, регіональних органів управління освітою та іншу інформацію педагогічної спрямованості. Принципово важливою частиною такої мережі є така система обміну даними між різними банками, при якій користувач будь-якого з них може отримувати інформацію з будь-якого банку і відправляти її туди.

Зміст і структура банку. Охарактеризуємо зміст БПИ привівши перелік і короткий опис декількох його розділів.

Навчальна література, авторські курси. Варіативність вітчизняної освіти - характерне його властивість, що виникло в останнє десятиліття. Майже з усіх дисциплін є кілька варіантів викладу, підкріплених підручниками, збірками вправ, тестів і т.д. Учитель не може мати всі ці матеріали, та в цьому й немає необхідності, так як він зазвичай працює по одному з варіантів. Однак, час від часу виникає потреба ознайомитися і з іншими варіантами, що можна зробити за допомогою банку.

Особливо ця проблема актуальна при необхідності ознайомитися з розробками за спеціальними (авторським) курсам, до яких найчастіше практично немає іншого доступу.

Методи навчання. В кінці XX століття в освіті в усьому світі активізувалися пошуки нових форм і методів навчання. Це пов'язано зі швидкими змінами в суспільному устрої (і, зокрема, з інформаційною революцією). Щорічно публікується безліч матеріалів на цю тему, які акумулюються в БПИ.

Аспекти педагогічної науки. Нові розділи теорії виховання і опис практичних прийомів реалізації педагогічних концепцій - важлива частина педагогічної інформації.

Діагностика педагогічного професіоналізму. Проблеми діагностики успіхів навчання були актуальні завжди, але стали ще більш актуальними в зв'язку з впровадженням державних освітніх стандартів. Все частіше використовуються тестові методики контролю, порівняно нові для нашої школи; на цю тему постійно виникають нові матеріали.

Зарубіжна педагогічна інформація. Без знання того, що відбувається в цій сфері в світі неможливо правильно орієнтуватися в проблемах освіти власної країни. Прямий доступ до зарубіжних матеріалів для більшої частини працівників вітчизняної системи освіти утруднений з фінансових, мовним, термінологічним та іншим причинам. Акумулювання в банку оглядових (і оригінальних) матеріалів дозволяє істотно просунутися у вирішенні цієї проблеми.

Інновації в освіті. Численні знахідки вчителів, методистів, працівників органів управління часто залишаються незатребуваними просто через неможливість ознайомлення з ними широкої педагогічної громадськості. Навіть по відношенню до широко відомим педагогам-новаторам існують проблеми доступу до конкретних матеріалами.

Історико-педагогічна спадщина, як вітчизняне, так і закордонне, дуже велике, і відповідні матеріали необхідно мати в БПИ.

Підвищення кваліфікації працівників освіти - необхідна умова функціонування системи освіти. Поряд з давно діючими в цій сфері інститутами підвищення кваліфікації, зазначеною діяльністю займаються вузи, комерційні організації та ін. Інформація на цю тему в БПИ необхідна і допоможе зробити правильний вибір.

Досвід управлінської роботи для системи освіти не менш важливий ніж чисто педагогічний досвід. Прийоми організації управління навчальними закладами, навчально-виховним процесом систематизуються в БПИ.

Правова основа педагогічної діяльності важлива для кожного учасника педагогічного процесу - вчителі, учні, батьків, адміністраторів. В системі освіти існує велика кількість нормативно-правових актів, що накопичуються в БПИ.

У БПИ містяться також відомості про ринок освітніх послуг, неформальних об'єднаннях молоді та інших аспектах діяльності системи освіти.

Як і у всякому «електронному» банку інформації, є важливим питання про структурні одиниці зберігання інформації. Основною такою одиницею є інформаційно-педагогічний модуль (ІПМ). ІПМ - формалізоване відображення інформації, що володіє наступними властивостями:

- Логічної завершеністю (викладена в одному ІПМ інформація відповідає одному і тільки одному типу);

- Інформативністю (обсяг і якість інформації в ІПМ достатні для її використання в науці та практиці без звернення до джерела);

- Популярністю викладу (мова викладу доступний педагогу-практику);

- Стислістю викладу (обсяг ІПМ не перевищує 5 кбайт).

ІПМ записуються в спеціальних форматах. Структура і форма запису в них обрана таким чином, щоб інформацію міг формалізувати не тільки спеціально підготовлена ??людина, але і сам автор, що виправдано економічно і сприяє формуванню інформаційної культури працівників освіти. Оскільки оформлення змістовної (тобто основний) частини інформації вимагає знань в досить вузьких предметних підгалузях освіти, ніхто краще за автора цього зробити не може; адміністратор ж банку (або методист) можуть при необхідності надати автору допомогу в деяких формальних моментах. У той же час, створення ІПМ за джерелами, автори яких не доступні для прямого спілкування (наприклад, коли ІПМ створюється за статтями в зарубіжних журналах), можуть здійснювати фахівці банку - референти.

Відзначимо, що подібна практика існує і в наукових реферативних журналах, куди може бути поміщений або реферат статті, написаний референтом, або автореферат, написаний автором статті.

ІПМ є текстовий файл, що складається з двох полів: поля пошукового образу документа і поля запису даних. Кожне з полів розпадається на підполя - елементи даних. Розглянемо структуру і зміст запису окремо для кожного поля.

Поле пошукового образу документа. У цьому полі записуються елементи даних, необхідні для пошуку інформації, її класифікації, аналізу наявності або відсутності, експертизи за різними параметрами, здійснення комунікацій як всередині системи, так і з іншими автоматизованими інформаційними системами. Оскільки параметри інформації в таких системах жорстко стандартизовані, а ці стандарти (ГОСТи) недостатньо повно відображають специфіку педагогічних досліджень, то не слід характеризувати елементів даних, які не мають аналога в ГОСТах; вони позначаються символом «зірочка» (*). Елементи даних, запис в яких (або її частина) може повторюватися в інших підполях, позначені символом (1). Максимальна довжина запису в елементах даного поля становить 80 байт (довжина рядка екрану). У тих випадках, коли елемент даних має інше обмеження, воно вказане в кінці рядка в дужках.

Структура запису елементів даних:

1) назву рубрикатора (*);

2) покажчик десяткової класифікації (УДК);

3) назва тезауруса (*);

4) інформаційне поле (*);

5) фасет (*);

6) дескриптор тезауруса (1);

7) дата введення запису;

8) організація - творець записи;

9) автор, авторський колектив (*) (1);

10) основний заголовок (250);

11) місце роботи автора (країна);

12) місце роботи автора (область);

13) упорядник тексту записи (1);

14) редактор тексту записи (1);

15) перекладач (1);

16) тип інформації (*);

17) ключові слова (через кому) (1);

18) вид вихідного документа;

19) додаткові дані про вихідний документі;

20) бібліографічна посилання (250) (*) (1).

Для формування пунктів 1-3 необхідно користуватися довідниками по УДК, пунктів 18 і 19 - таблицями кодів «вид документа» і «код додаткових даних», наявними в документації до банку.

Пояснимо використане вище поняття «фасет». Оскільки інформаційне поле охоплює дуже широкий обсяг понять, то використовується Фасетноє метод класифікації: терміни всередині поля розташовуються по фасетами - невеликим паралельним групам. Усередині фасети - дескриптори, тобто ще більш дрібне дроблення. Все це робиться для організації ефективного і зручного для користувача і для системи пошуку інформації - по класу, по автору, по регіону, за ключовими словами. Детальний опис фасетированному рубрикатора знаходиться в документації банку і частково заведено в оболонку користувача.

Поле запису даних. У цьому полі записується змістовна частина інформації, що заноситься в ІПМ. У разі, якщо інформація розпадається на ряд одиничних типів інформації (тобто утворює інформаційний комплекс), поле запису даних розпадається на окремі підполя, в кожному з яких записується окремий ІПМ до своєї назви. Записи ІПМ в цьому випадку повинні утворювати логічну послідовність у дедуктивний порядку. Наприклад, доречно розглядати даний підручник як сукупність глав по відносно самостійним розділах інформатики і при складанні відповідного ІПМ в загальне поле запису даних помістити ІПМ по кожній з глав.

Приклад інформаційно-педагогічного модуля. Як прообразу, для якого створюється ІПМ, розглядається даний підручник.

Поле пошукового образу.

1 Народное образование. Інформатика.

2 681.3

3 Тезаурус ЮНЕСКО-МБП за освітою

4 Навчання

5 Навчання

6 Предметне навчання

708.02.1999

8 Авторскійколлектів

9 Авторський колектив у складі: А. В. Могильов, Н. І. Пак, Е. К. Хеннер

10 Інформатика

11 Російська Федерація

12 Воронежская область, Красноярський край, Пермська область

13 Е. К. Хеннер

14 І. П. Сидоров

16 Підручник

17 Інформатика, теоретичні основи інформатики, програмне забезпечення, мови програмування, архітектура ЕОМ, комп'ютерні мережі, інформаційні системи, комп'ютерне моделювання

18 Рукопис

19 Навчальний посібник для підготовки бакалаврів за профілем «Інформатика» іучітелей інформатики

20 Інформатика. / Под ред. Е. К. Хеннера. - М .: Видавничий центр «Академія», 1999

Поле запису даних

«Навчальний посібник« Інформатика »призначене для підготовки бакалаврів за напрямом 540106« Природознавство », профілем« Інформатика », магістрів за програмою« Інформатика в освіті »та вчителів інформатики (спеціальність 030100« Інформатика »), а також підготовки з педагогічних спеціальностей, для яких передбачено отримання додаткової кваліфікації «Вчитель інформатики». Посібник відповідає державним стандартам з тієї частини предметних блоків, яка стосується інформатики та обчислювальної техніки. У посібник включені матеріали за наступними розділами: «Теоретичні основи інформатики», «Програмне забезпечення ЕОМ», «Мови і методи програмування», «Обчислювальна техніка», «Комп'ютерні мережі та телекомунікації», «Інформаційні системи», «Комп'ютерне моделювання». Матеріал, включений у посібник, може забезпечити п'яти-шість семестровий курс інформатики, що вивчається в педагогічних вузах при профільній підготовці з інформатики бакалаврів, магістрів і спеціалістів -Учитель інформатики. Посібник може також бути корисним для студентів різних вузів, які навчаються за спеціальностями, пов'язаних з інформатикою. Крім того, посібник можна використовувати при підвищенні кваліфікації та перепідготовці вчителів ».

Пошук інформації в банку. Тут мова піде лише про зовнішній стороні пошуку, тобто його інтерфейсі. Приховані від користувача механізми пошуку обговорювалися в гл. 3 (розділ «сортування і пошук»).

Робота користувача з банком починається з меню, зображеному в верхньому рядку рис. 6.1.

Мал. 6.1. Вид меню БПИ в режимі «Перегляд»

У режимі «Користувач» доступні тільки два поля меню: «Перегляд» і «Вихід». Вибравши пункт меню «Перегляд», отримуємо підпункти, зображені на малюнку 6.1. Таким чином, будь-який матеріал, який є в банку, можна знайти трьома різними шляхами.

Шлях «За атрибутами» відкриває найбільш широкі можливості пошуку інформації, відображені на малюнку 6.2.

Мал. 6.2. Пошук інформації по атрибутам

При пошуку по Тезаурусу є сім полів, на які поділено все освітній простір:

- Речі (педагогічні засоби);

- Контекст (суспільство і освіта);

- Люди (учні та вчителі);

- Навчання;

- Розвиток і навчання;

- Зміст освіти і виховання;

- Управління та дослідження.

Пошук по фасетами і дескрипторів може відбуватися: за класом інформації, по автору, по регіону, за ключовими словами.

Аналогічно відбувається пошук інформації і «За додатковими реквізитами». При виборі такого шляху виникає меню, в якому можна вибирати пункти «Організація», «Укладач», «Редактор», «Додаткові відомості», «Дата» і продовжувати пошук.

Третій шлях організації пошуку - «По каталогах». Ступивши на нього, отримуємо наведене на рис. 6.3 меню. Вибравши потрібний каталог, можемо потрапити в підкаталоги і т.д., поки не знайдемо потрібного ІПМ або не переконаємося в його відсутності.

Мал. 6.3. Пошук інформації по каталогам

Функції адміністратора банку. Тут ми опишемо лише ті функції адміністратора банку, які обумовлені програмною оболонкою. Вони відображені в наступному меню:

По суті операції означають наступне:

- Перегляд і коригування інформаційних матеріалів;

- Додаткове введення нової інформації;

- Робота з довідниками (коригування, доввод);

- Створення нової бази з вибіркою матеріалів;

- Зміна пароля;

- Корекцію довідників.

Після входження в пункт меню «Доввод» на екрані з'являється таблиця (рис. 6.4), в якій слід послідовно заповнити позиції; результати відображаються в колонці «Результати введення».

При цьому система дозволяє скористатися низкою вбудованих в неї довідників, а також коригувати самі довідники.

Доввод нової інформації по позиціях закінчується введенням тексту, який повинен бути заздалегідь підготовлений в текстовому редакторі (рис. 6.5); при цьому необхідно вказати диск, на якому знаходиться потрібний текст, каталог і назва файлу.

Дана оболонка дозволяє автоматично (розділ меню export) створювати нову базу з вибраними матеріалами або проводити обмін текстами між аналогічними базами. Детальний виконання цих маніпуляцій можна зробити слідуючи вказівкам послідовно з'являються меню.

Після описаних вище операцій необхідно провести коригування бази за допомогою операції «Чистка». Ця чисто технічна операція описана в документації.

Для запобігання недозволеного виконання користувачами функцій з управління банком операції, доступні лише адміністратору, захищені паролем, який слід періодично оновлювати.

Мал. 6.4. Операції в меню «Доввод»

Мал. 6.5. Меню для доввода тексту

Контрольні питання

1. Які види інформаційних систем існують?

2. Які типи банків інформації розрізняють?

3. Які основні компоненти документально-пошукової системи?

4. Що називається індексуванням документів? Навіщо воно проводиться?

5. Охарактеризуйте основні типи інформаційно-пошукових мов.

6. Яке призначення банків педагогічної інформації?

7. Які основні розділи галузі знань «Освіта» відображені в БПИ?

8. Що являє собою інформаційно-педагогічний модуль і яким є його формат?

9. Які елементарні дані входять в поле пошукового образу?

10. Які способи пошуку інформації реалізовані в БПИ?

11. Які функції адміністратора БПИ?

 




Мова розмітки гіпертекстів html | Програма-оболонка Internet Explorer | Інші інформаційні системи в Internet | ПОДАННЯ ПРО ОПЕРАЦІЙНОЇ СИСТЕМИ UNIX | ТЕЛЕКОМУНІКАЦІЇ ЯК ЗАСІБ ОСВІТНІХ ІНФОРМАЦІЙНИХ ТЕХНОЛОГІЙ | ПЕРСОНАЛЬНИЙ обмін повідомленнями | ІНФОРМАЦІЙНЕ ЗАБЕЗПЕЧЕННЯ | СПІЛЬНЕ РІШЕННЯ ЗАВДАНЬ | ВСТУП | БАНКИ ДАНИХ |

© um.co.ua - учбові матеріали та реферати