Головна

ОСВІТА

  1. Cловообразованіе.
  2. I. ОСВІТА СПОЛУЧЕНИХ ШТАТІВ
  3. I. ОСВІТА СПОЛУЧЕНИХ ШТАТІВ 1 сторінка
  4. I. ОСВІТА СПОЛУЧЕНИХ ШТАТІВ 10 сторінка
  5. I. ОСВІТА СПОЛУЧЕНИХ ШТАТІВ 11 сторінка
  6. I. ОСВІТА СПОЛУЧЕНИХ ШТАТІВ 12 сторінка
  7. I. ОСВІТА СПОЛУЧЕНИХ ШТАТІВ 13 сторінка

Освіта становить важливий і необхідний інститут суспільства. Воно має на меті передачу накопичених знань і досвіду молодому поколінню. Якби освіти не існувало, кожному новому поколінню довелося б заново купувати ті знання, які вже були отримані їх предками.

Освіта являє собою процес цілеспрямованого впливу навчального на учня з метою прищеплення останньому нових для нього знань. Освіта немислимо без виховання. В процесі навчання учень набуває не тільки нові знання, а й прийняті в даному суспільстві зразки поведінки, образ думок, основи світогляду.

У процесі освіти відбувається розвиток людини, закладаються основи формування особистості. Той, якого навчають не просто засвоює новий навчальний матеріал, а й аналізує його, робить висновки, обмінюється ними зі своїми товаришами, відстоює свою точку зору.

Освіта як інститут суспільства виникло в далекій давнині. У первісному суспільстві знання передавалися усно з покоління в покоління. Старші члени роду показували молодим прийоми полювання, виготовлення знарядь праці, ділилися практичним досвідом. З появою писемності знання стали фіксуватися на матеріальних носіях - глиняних і воскових табличках, папірусі, пергаменті, папері.

З виникненням класового суспільства освіта вийшла за рамки сімейно-родових відносин і стало предметом турботи держави. Відомо, що вже в древніх державах, таких як Єгипет, Ассирія, Вавилон, існували школи, де навчали чиновників. Дійсно, для того щоб управляти людьми, треба мати певні знання. Подальший розвиток освіта отримала в періоди розквіту Стародавніх Греції та Риму. Там склалися своєрідні системи освіти, що складалися з кількох ступенів, на кожній з яких вивчалися певні предмети. У будь-якій системі освіти обов'язково навчання читанню, письму, рахунку. Але в період античності високо цінувалося знання мистецтв, а також ораторські здібності. за

цього серед предметів, що вивчаються важливе місце займала риторика - мистецтво полеміки, необхідне для успішної політичної кар'єри.

На Русі перші школи були створені при Володимир Святославович і за Ярослава Мудрого. У них навчалися діти бояр і дружинників. Надалі центрами освіти стали монастирі. Освіта в них будувалося на релігійному грунті з навчанням основам віри, читання псалмів і співу в хорі.

У 1687 р відкрилося перше в Росії вищий навчальний заклад - Слов'яно-греко-латинська академія. За правління Петра I освіта набула світського характеру, з'явилося багато навчальних закладів, які готували фахівців в різних областях державного управління.

У послепетровскую епоху освіту в Росії продовжувало розвиватися. У 1755 р був відкритий Московський університет. Однак навчальних закладів не вистачало, і дворяни наймали вчителів і вчили своїх дітей вдома.

Справжній прорив в освіті доводиться на час правління Олександра 1. При ньому було створено 4 нових університету, з'явилися перші ліцеї - закриті навчальні заклади для дворян, оформилася єдина система навчальних закладів усіх рівнів - церковно-парафіяльних шкіл, повітових училищ, губернських гімназій і університетів.

Шкільний статут 1864 р дозволив відкривати навчальні заклади земствам, міських дум, комерційним організаціям і приватним особам. З цього часу число шкіл стало швидко збільшуватися. На початку XX ст. уряд поставив завдання загальнодоступної початкової освіти. Однак Перша світова війна і що послідувала потім революція не дозволили завершити цей почин.

У радянський період в нашій країні проводилося багато реформ галузі народної освіти. Основним досягненням в цій області слід вважати введення обов'язкової середньої освіти і можливість для кожного отримати вищу освіту. Система радянської освіти за якістю та обсягом отриманих знань, умінь і навичок була визнана однією з кращих в світі.

У статті 43 Конституції РФ проголошується право кожного на отримання освіти, гарантується безоплатну дошкільну та середню освіту і право безкоштовного здобуття вищої освіти в державних і комунальних навчальних закладах.

У Російській Федерації відповідно до закону встановлюються наступні освітні рівні:

1) основну загальну освіту;

2) середню (повну) загальну освіту;

3) професійно-технічну освіту;

4) середню професійну освіту;

5) вищу професійну освіту;

6) фундаментальну наукову, професійну освіту.

Після завершення курсу навчання кожного рівня випускникам видається документ про закінчення навчального закладу. Тим липам, що не завершили освіту будь-якого рівня, видається довідка встановленого зразка.

Кожне освітній заклад має свій статут, в якому зафіксовані права і обов'язки учнів. Для дітей і підлітків з відхиленнями у розвитку створюються спеціальні (корекційні) школи або класи. Підлітки з девіантною (що відхиляється від норм) поведінкою за рішенням суду спрямовуються в спеціальні навчально-виховні установи, що забезпечують їх медико-соціальну реабілітацію, освіту і професійну підготовку.

Навчальні заклади в сучасній Росії деполітизовані. У них не можуть створюватися і функціонувати ніякі громадські організації та політичні партії.

Всі учасники навчального процесу - учні, вчителі, адміністрація навчального закладу - мають взаємні права та обов'язки. Учні мають право отримувати знання відповідно до освітнього стандарту. У той же час вони зобов'язані дотримуватися навчальну дисципліну, виконувати завдання, які дає вчитель. Учень має право на переклад з одного навчального закладу до іншого. Учитель має право вимагати від учня виконання передбачених програмою освітніх норм і дотримання навчальної дисципліни. Учитель зобов'язаний давати учням передбачений стандартом мінімум знань, підтримувати дисципліну, поважати особистість учня.

Кожен громадянин Російської Федерації має право після отримання середньої освіти вступити до вищого навчального закладу. При цьому особливу увагу слід звернути на вибір вузу. У сучасній Росії існують державні, муніципальні і недержавні вузи. Приватні вузи створюються громадськими, політичними, релігійними організаціями, приватними особами і т.д. Серед них виділяють навчальні заклади, що мають державну акредитацію, і неакредитовані.

Дипломи, які видають неакредитовані вузи, мають законну силу, але у фахівців з такими документами виникають проблеми під час вступу до аспірантури, влаштуванні на роботу в державні органи, нотаріат, адвокатуру і т.д.

Студенти державних, муніципальних вузів, навчаючись на денному відділенні, отримують стипендію, матеріальну допомогу. Вони мають пільги на оплату проїзду в громадському транспорті, на проживання в гуртожитку тощо. Студенти денних відділень вищих і середніх спеціальних навчальних закладів мають право на відстрочку від служби в армії. З поважних причин або за власним бажанням студенти можуть вільно переходити з одного навчального закладу до іншого. Статус студента недержавного вузу, що має державну акредитацію, прирівнюється до статусу студента державного вузу, за винятком права на отримання державної стипендії. Статус студента недержавного вузу, що не має державної акредитації, визначається Статутом вузу. Акредитовані вузи мають право видавати дипломи державного зразка. Тому абітурієнту слід уважно ознайомитися з тим інститутом, де він вирішив навчатися.

Якщо студент закінчує вуз, який не має державної акредитації, він зможе отримати диплом державного зразка, якщо у цього вузу є договір з акредитованим вузом, відповідно до якого можна скласти іспити екстерном.

Навчання у вузах направлено на вирішення наступних завдань:

- Формування грамотного наукової мови, що становить важливий компонент культури майбутнього фахівця;

- Розвиток логічного мислення, мовлення та творчих здібностей студентів;

- Закріплення навичок дослідницької діяльності, які дуже важливі для подальшого навчання у вузі і самовдосконалення, необхідного в професійній діяльності.

Вищі навчальні заклади в нашій країні представлені: університетами, академіями, інститутами. В університетііснує кілька факультетів, відділень, інститутів, які готують фахівців різних спеціальностей. Університети мають солідну наукову базу, на основі якої проводяться наукові дослідження. академіяготує фахівців в конкретній галузі науки, техніки, культури. інститутможе виступати як самостійний навчальний заклад або як частина університету, академії.

Законом передбачено право російських студентів здобувати вищу професійну освіту поступово. Перший рівень - це неповну вищу освіту. Кожен, кого навчають після перших двох років навчання, успішно здавши всі іспити у вузі, може отримати диплом, який підтверджує цей рівень. Потім, якщо він вирішить продовжити навчання, то може вступити на наступний курс в будь-який вуз даного профілю.

Державні вузи здійснюють підготовку студентів за давно сформованою в нашій країні системі. Навчання на очному відділенні триває п'ять років, після чого, у разі успішного складання державних атестаційних іспитів і захисту дипломної роботи, студент отримує певну спеціальність (кваліфікація «Спеціаліст»).

Зараз у багатьох вузах вводиться система навчання, широко поширена на Заході. У ній базовим рівнем вищої професійної освіти виступає бакалаврат. Студенти денної форми вчаться чотири роки і отримують кваліфікацію «Бакалавр»,що дає при вступі на роботу її власникові право на зайняття посади, для якої кваліфікаційними вимогами передбачено вищу професійну освіту. Другий рівень цієї системи - отримання кваліфікації «Спеціаліст», відповідної кваліфікації російських державних вузів. Третій рівень називається «Магістратура». Він забезпечує більш поглиблену професійну підготовку фахівців з кваліфікацією«магістр».

Фундаментальну наукову освіту включає аспірантуруи докторантуру, після закінчення яких, в разі захисту дисертації, присвоюється вчений ступінь відповідно кандидатаи доктора наук.

В даний час вищі навчальні заклади мають право самостійно визначати навчальні програми; головне, щоб вони відповідали обов'язкового мінімуму знань, затвердженим Міністерством освіти РФ. Також вузи самі можуть визначати систему і характер навчання. Викладання багатьох навчальних дисциплін у вищих навчальних закладах Росії в більшості випадків ведеться в режимі традиційної системи навчання, яка передбачає чергування лекційних та семінарських занять в поєднанні з залікової і екзаменаційної формами контролю знань і умінь студентів. При цьому в ряді вузів успішно практикується дистанційна форма навчання, що добре зарекомендувала себе на Заході.

Дистанційна система навчаннязначно відрізняється від традиційної і надає студенту достатню свободу при вивченні матеріалу. При цьому необхідно створення таких умов освітнього процесу, при яких студент зміг би в повній мірі реалізувати свій творчий хист.

В ході навчання студент повинен навчитися:

- Самостійно освоювати знання, застосовуючи їх в конкретних навчальних ситуаціях;

- Проводити самооцінку своєї діяльності, виявляючи невикористані інтелектуальні пізнавальні можливості;

- Коригувати самоорганізацію процесу придбання знань для досягнення максимального результату самостійної пізнавальної діяльності.

Таким чином, студент в умовах дистанційного навчання виступає не тільки як об'єкт педагогічного впливу, а й як активний суб'єкт пізнання, здатний цілеспрямовано виявляти і реалізовувати свій творчий потенціал, самостійно вибирати способи використання засобів пізнання, активно взаємодіяти з товаришами по навчальній групі на аудиторних заняттях. При цьому змінюється роль викладача в навчальному процесі. Він виступає в якості консультанта-ведучого, завдання якого - спрямовувати роботу студента в потрібне русло.

Основа дистанційного способу отримання освіти - модульний принципнавчання по юнитам курсу (розділів навчальної дисципліни). Модульний підхід в організації навчання дозволяє реалізувати концепцію направляється і контрольованого освіти. В даному випадку модулем називається частина навчальної програми, призначена для індивідуального вивчення. Застосування модулів в навчальному процесі можливо і при традиційній системі навчання. В цьому випадку модульний підхід в організації навчання найбільш повно реалізується в процесі підготовки і проведення семінарських занять. При дистанційному навчанні на основі модульної системи будується повна навчальна програма. Зміст кожного модуля має бути складено гак, щоб студент міг чітко уявляти, який обсяг теоретичного матеріалу він повинен засвоїти в результаті вивчення модуля, як він буде набувати необхідних знань, як він буде звітувати про засвоєння цих знань.

Залежно від складових компонентів розрізняють два типи модулів. перший являє собою модуль, весь матеріал якого викладено в одному друкованому виданні (брошурі), що включає в себе витяги з різноманітної навчальної літератури. При цьому студенту не потрібно залучати додаткову літературу, так як в даному виданні він знайде всю необхідну інформацію. Цей тип модуля зручний в тому випадку, коли бібліотеки інститутів не містять необхідного набору навчальної літератури. Недолік такого модуля - вузькість інформаційного простору і затруднительность повної реалізації індивідуальних якостей студента.

Другий тип модуля включає в себе різні джерела інформації (навчальна література, аудіо- та відеоматеріали, комп'ютерні програми і т.д.), що дозволяє урізноманітнити навчальні заняття і разом з тим вимагає від студента більшої самостійності, самодисципліни, вміння працювати з джерелами.

Ступінь ефективності навчання студентів багато в чому залежить від його організації та адаптації до психологічним особливостям майбутніх фахівців. Ці завдання можна вирішити в рамках і традиційної, і дистанційної системи навчання. Велику роль в обох випадках грають діяльність викладача як організатора навчального процесу, його здатність мобілізувати приховані можливості кожного студента, прищепити йому навички самоорганізації, диференціювати вимоги до кожного студента залежно від його індивідуальних особливостей.

Технологію навчального процесу в традиційній і дистанційній системах навчання можна представити в наступному вигляді

Традиційна система навчання:

- Лекція;

- Семінар (різні форми навчальних занять);

- Поточний контроль (тест, аудиторні контрольна робота);

- Підсумковий контроль (залік, іспит).

Дистанційна система навчання:

- Вивчення навчально-методичного посібника;

- Лекція-консультація;

- Виконання домашнього завдання;

- Семінар;

- Тест.

Слід помститися, що схема технології традиційної системи навчання відображає процес вивчення всього курсу навчальної дисципліни, тоді як в схемі дистанційної системи навчання розглядається структура тільки одного модуля. З їх сукупності складається курс навчальної дисципліни, після вивчення якого, так само як і в традиційній системі, слід підсумковий контроль (іспит).

Наведені схеми навчального процесу двох систем навчання дозволяють говорити про відмінності в поетапності оволодіння теоретичними знаннями.

Основні етапи оволодіння знаннями при традиційній системі навчання:

- Прослуховування і конспектування лекції;

- Самостійна підготовка до семінарського заняття: робота
з лекційним матеріалом, підручниками та додатковою літературою;

- Робота на семінарському занятті, в ході якого відбувається поглиблення і закріплення отриманих знань;

- Проміжний контроль: тест або контрольна робота з пройденої теми.

Етапи оволодіння теоретичними знаннями при системі дистанційного навчання:

- Придбання базових теоретичних знань: читання тексту
навчального посібника і додаткової літератури;

- Зустріч з викладачем (тьютором) на оглядовій лекціі-
консультації, в ході якої знімаються незрозумілі питання, формулюються навчальні цілі, визначаються орієнтири на виконання домашнього завдання і тестового контролю;

- Самостійна робота студента з вивчення теоретичного матеріалу, виконання домашнього завдання;

- Робота студента на семінарському занятті;

-тестування, що представляє собою контроль засвоєння матеріалу даного модуля.

Розглянуті системи навчання не завжди існують в чистому вигляді. Найчастіше вони комбінуються. Тому абітурієнт, вступаючи до вузу, повинен уточнити, за якою методикою проходить навчання, і вибрати те, що йому більше підходить.

Крім того, кожен вступник вчитися в вуз повинен розуміти, що яким би престижним він не був, навчання не буде ефективним, якщо не прикладати власних зусиль. Потрібно не тільки бути присутнім на заняттях, але і навчатися у позанавчальний час, займатися самоосвітою, прагнути до самореалізації і творчості. А ці якості треба виховувати в собі зі шкільної лави.

Запитання і завдання

1. Чому освіту виступає одним з найважливіших інститутів суспільства?

2. У чому полягає взаємозв'язок освіти і виховання?

3. Розкажіть про історичний розвиток освіти,

4. Які рівні освіти існують у сучасній Росії?

5. Які права і обов'язки учасників навчального процесу? В якому документі вони зафіксовані?

6. На що треба звернути увагу при виборі вузу? У чому відмінність акредитованих і неакредитованих вузів?

7. Які ступені освіти існують у сучасній Росії? У чому полягає різниця кваліфікації «бакалавр», «спеціаліст», «магістр»?

8. У чому полягає відмінність традиційної та дистанційної систем навчання? У чому їхні переваги і недоліки?

9. Проаналізуйте Статут вашого навчального закладу. Охарактеризуйте його основні положення. Як в ньому визначені ваші права і обов'язки?

ГЛАВА 5




ПРАЦЯ І ГРА | СПІЛКУВАННЯ | ЛЮДИНА, індивіда, особистість | ДУХОВНИЙ СВІТ ЛЮДИНИ | ПРОБЛЕМА СМЕРТІ В ДУХОВНЕ досвіді ЛЮДСТВА | ПОЗНАНИЕ | НАУКОВЕ ПІЗНАННЯ | КУЛЬТУРА | МОРАЛЬ ЯК РЕГУЛЯТОР СОЦІАЛЬНОГО ПОВЕДІНКИ | РЕЛІГІЯ |

© um.co.ua - учбові матеріали та реферати