Головна

НАУКОВЕ ПІЗНАННЯ

  1. I етап - ідентифікація (впізнання) неадаптівних думок
  2. I. НАУКОВЕ ПОНЯТТЯ ФАБРИКИ
  3. I.2. Чуттєве і раціональне пізнання
  4. I.2.3. Раціональне пізнання. Мислення.
  5. II. Пізнання і спілкування
  6. А) Практика і наукові знання
  7. позанаукові знання

наукове пізнання - це об'єктивне вивчення світу, незалежне від поглядів і переконань людини. Наукове пізнання виникло на основі буденного пізнання. Однак між ними є істотні відмінності.

По перше, наука має справу з особливим набором об'єктів реальності, не зводиться до об'єктів повсякденного досвіду. Для вивчення об'єктів науки потрібні спеціальні засоби і знаряддя, які не застосовуються в повсякденному пізнанні. Наука використовує спеціальну апаратуру, вимірювальні інструменти, що дозволяють експериментально вивчати нові типи об'єктів.

По-друге, наука використовує спеціальний мова. В науці має місце і мову повсякденній мові, але вона не може тільки на його основі описувати об'єкти вивчення. Повсякденний мову пристосований для опису об'єктів повсякденної практики людини, наука ж виходить за рамки такої практики. Поняття буденної мови часто бувають нечіткими, багатозначними. Точний їх зміст можна зрозуміти тільки в процесі спілкування. Наука ж прагне якомога чіткіше сформулювати свої поняття.

У процесі накопичення наукових знань мову науки постійно розвивається, з'являються нові поняття, частина яких може поступово входити в повсякденну мову. Наприклад, такі раніше спеціальні наукові терміни, як «електрику», «комп'ютер» і інші, стали звичними всім словами.

Наукова апаратура і мову науки - це результати вже отриманих знань, але в той же час вони використовуються для подальшого дослідження.

До особливостей наукового пізнання відноситься і специфіка наукових знань. Їх не завжди можна перевірити дослідним шляхом і застосувати на практиці. Наука змушена наводити докази нових знань на основі тих, істинність яких вже доведена. У зв'язку з цим важливими відмінностями наукового пізнання від буденного виступають взаємозв'язоки системність наукових знань.

У період зародження науки наукове пізнання було пов'язано з відображенням лише тих явищ, які постійно мали місце в процесі життєдіяльності людини. Аналіз цих явищ приводив до певних теоретичних висновків. В ході розвитку наукового пізнання методика дослідження змінилася. Вчені стали спочатку створювати ідеальні об'єкти в даній науковій сфері, а потім переносити їх па практику. Таким чином, з'явилися гіпотези - наукові припущення, істинність яких вимагає доказів. Завдяки висуненню гіпотез наукове пізнання отримує можливість прогнозування розвитку тих чи інших явищ в майбутньому. так висуваються теорії- Особливі типи знанні, які об'єднують сукупність понять і висновків з якого-небудь питання в єдину систему. Теорії - це вже доведені наукові положення. Їх можна назвати доведеними гіпотезами. Проте при застосуванні теорії в кожному конкретному випадку нові дані повинні бути включені в контекст доказів.

Наукове пізнання відрізняється від буденної ще й методами пізнавальної діяльності.Буденне пізнання заснована на чуттєвому сприйнятті і раціональне осмислення вже існуючого об'єкта. У науковому пізнанні нерідко необхідно спочатку виявити сам об'єкт пізнання, наприклад небесне тіло - в астрономії, атом - у фізиці і т.д. Досліджуваний об'єкт виділяється з сукупності інших елементів природи і досліджується за допомогою спеціальних прийомів і методів. методом називається спосіб вирішення пізнавальних завдань. Застосування до предмету дослідження конкретних прийомів і методів наукового пізнання називається методологією. Цим терміном також визначається наука, що вивчає методи наукового пізнання.

Наукове пізнання на відміну від звичайного висуває певні вимоги і до суб'єктів пізнавальної діяльності. Для заняття наукою необхідні спеціальна підготовка, наявність базових знань і навичок, володіння спеціальними засобами дослідження. Щоб займатися будь-якою наукою, необхідно отримати відповідну освіту у вищому навчальному закладі. Суб'єкт наукового пізнання повинен чітко розуміти, що він досліджує, як це зробити і для чого це потрібно, т. Е. Він повинен усвідомлювати мету своєї діяльності і знати засоби їх досягнення. Метою будь-якого вченого, в якій би галузі науки він не проводив дослідження, служить пошук об'єктивної істини і отримання нового знання. Процес пізнання може бути плідним тільки тоді, коли він здійснюється на основі об'єктивних законів розвитку предмета дослідження. У зв'язку з цим основним завданням науки стає виявлення таких законів.

Слід відрізняти наукове пізнання від різних форм позанаукового пізнання. До них відносяться:

1) міфологія - донаукове пізнання, що стало передумовою виникнення науки;

2) лженауковість пізнання, використовує в пізнавальної діяльності домисли і забобони;

3) антинаукове пізнання,навмисно спотворює дійсність;

4) буденне пізнання,що включає повсякденний практичний досвід людини.

Результати наукового пізнання - наукові знання - в більшості випадків використовуються на практиці. Те ж можна сказати і про інші види пізнання. Однак в основі міфологічного мислення лежить вигадка, який орієнтує людину на покірність силам природи. Лженауковість і антинаукове пізнання не в силах сприяти досягненню позитивних результатів практичної діяльності в силу неістинності. Нарешті, знання, отримані в результаті буденного пізнання, знаходять втілення в практичній діяльності конкретних людей або їх груп, на відміну від результатів наукового пізнання, які мають величезне практичне значення для всього людства. Крім того, наукове пізнання не персоніфіковане. За його результатами можна охарактеризувати особистість дослідника, на відміну від результатів обиленного пізнання або художньої творчості.

У той же час на процес і результати наукового пізнання впливають світогляд, політичні, релігійні погляди вченого, його ціннісні орієнтації, а також фактори зовнішнього соціокультурного середовища. Так, від позиції дослідника залежить трактування явищ в історичній, політологічній, філософській та інших гуманітарних павуків. Крім того, оцінка явищ залежить від суспільного устрою, політики держави, рівня розвитку знань в дану епоху. Так, гіпотези, по-новому розглядали будову Всесвіту, зустрічали негативну реакцію церкви, так як йшли супроти її доктриною.

Аналіз історичного розвитку науки показує, що вона часто випереджає час, і результати наукового пізнання знаходять застосування тільки в майбутньому. Це ще раз доводить значення науки і її роль у розвитку науково-технічного і соціального прогресу.

У структурі наукового пізнання виділяють два рівня - емпіричний и теоретичний. емпіричний рівеньпов'язаний з чуттєвим пізнанням, завдання якого полягає в отриманні знань на основі чуттєвого досвіду. На відміну від стихійного чуттєвого пізнання емпіричне є цілеспрямованим сприйняттям навколишнього світу (наприклад, цілеспрямований вибір об'єкта дослідження). на теоретичному рівніформулюються принципи, закони, створюються теорії, в яких полягає сутність пізнаваних об'єктів. Кожен з цих рівнів містить набір методів пізнання.

Будь-якого виду людського пізнання властиві такі методи, як аналіз і синтез, індукція і дедукція, абстрагування і узагальнення і т.д. За ними закріпилася назва загальнологічних методів пізнання.

аналіз - це метод дослідження цілісного предмета шляхом розгляду його складових частин (сторін, ознак, властивостей або відносин) з метою їх всебічного вивчення.

синтез - це узагальнення, зведення в єдине ціле даних, отриманих шляхом аналізу раніше виділених частин (сторін, ознак, властивостей або відносин) предмета.

Аналіз і синтез - це найбільш прості і в той же час найбільш універсальні прийоми пізнання.

У процесі дослідження вченому часто доводиться робити висновки про досліджуваному об'єкті на основі відомостей про вже відомі об'єкти. При цьому висновки про окремі явища можуть будуватися на основі загальних принципів і навпаки. Такі висновки називаються індукцією і дедукцією. індукція - це такий метод дослідження, при якому загальний висновок робиться на основі приватних посилок (від часткового до загального). дедукція - це метод дослідження, за допомогою якого із загальних посилок слід висновок приватного характеру (від загального до конкретного).

Одним з загальнологічних методів пізнання служить абстрагування.Воно полягає у відверненні від ряду властивостей досліджуваного явища з одночасним виділенням цікавлять дослідника властивостей. В результаті можна зіставити зовні непорівнянні явища, в зв'язку з чим створюється основа для об'єднання їх в єдиний вид (наприклад, клас тварин, породи мінералів і ін.). Таке об'єднання відбувається з урахуванням загальних ознак. У цьому випадку використовується метод узагальнення, тобто виділення загальних ознак і властивостей.

В ході процесу пізнання може з'ясуватися, що властивості досліджуваного об'єкта збігаються з властивостями вже вивченого. В результаті можна зробити висновок про подібність самих об'єктів. Такий метод дослідження називається аналогією.

Близьким за змістом до аналогії виступає метод моделювання, тобто створення копії досліджуваного об'єкта для вивчення оригіналу з однієї зі сторін. Модель може відрізнятися від оригіналу розміром, формою і т.д., але повинна повторювати ті властивості об'єкта, які підлягають вивченню. Важлива властивість моделі - це її зручність для дослідження, особливо в тому випадку, коли вивчення оригіналу з яких-небудь причин важко. Іноді вивчення об'єкта по його моделі диктується економічними міркуваннями (вона дешевша за оригінал). Моделі можуть бути матеріальними і ідеальними. Перші - це реальні об'єкти, а другі - будуються в свідомості дослідника і зображуються в знаковій формі, наприклад у вигляді математичних формул. В даний час все більшого поширення набуває комп'ютерне моделювання, засноване на використанні спеціальних програм.

К методів емпіричного наукового пізнаннявідноситься спостереження - цілеспрямоване сприйняття досліджуваних об'єктів. Це не пасивне споглядання, а активна діяльність, що включає раціональні чинники. Елементами емпіричного пізнання служать сам спостерігач, об'єкт спостереження і засоби спостереження (прилади, технічні засоби і т.д.). Спостереження ніколи не буває стихійним. Воно завжди засновано на науковій ідеї, гіпотези, припущення.

Спостереження пов'язано з описом, яке закріплює і передає результати спостереження за допомогою певних знакових засобів (схем, малюнків, графіків і цифр). Опис може бути кількісним і якісним. Кількісний опис закріплює дані вимірювань, тобто цифрові дані, за допомогою яких здійснюється порівняння об'єктів. При цьому необхідно, щоб одиниці виміру збігалися або могли бути перекладаються одна в іншу. Якісне опис фіксує сутність об'єктів, їх якісні характеристики (пружність матеріалів, теплопровідність і т.д.).

З наглядом і порівнянням пов'язаний метод експерименту. У цьому випадку дослідник активно впливає на досліджуваний об'єкт, створюючи специфічні умови з метою отримання певних результатів. Особливість експерименту полягає в тому, що дослідник може багаторазово повторювати вплив на предмет. Однак він не може створювати властивості предмета, він може їх тільки виявляти. Крім того, в процесі експерименту часто виникають нові проблеми, які стають стимулом для подальшого дослідження.

К теоретичним науковим методам пізнаннявідноситься метод формалізації, що полягає в побудові абстрактних моделей, що розкривають сутність явищ. При цьому інформація про об'єкт дослідження фіксується знаками, формулами і т.д.

Наступний метод - аксіоматичний. Він полягає у висуненні вихідних положень, які не потребують доказів, на основі яких будується певна система висновків. Затвердження, доведення істинності якого не потрібно, називається аксіомою.Такий метод найчастіше застосовується в математичних науках

Завдання наукового пізнання полягає в тому, щоб дати цілісний образ досліджуваного явища. Будь-яке явище дійсності можна уявити як конкретне переплетення найрізноманітніших зв'язків. Теоретичне дослідження виділяє ці зв'язки і відображає їх за допомогою певних наукових абстракцій. Але простий набір таких абстракцій ще не дає уявлення про природу явища, про процеси його функціонування і розвитку. Для того щоб створити таке уявлення, необхідно подумки відтворити об'єкт у всій повноті і складності його зв'язків і відносин. Такий прийом дослідження називається методом сходження від абстрактного до конкретного. Застосовуючи його, дослідник спочатку знаходить головну зв'язок досліджуваного об'єкта, а потім, крок за кроком простежуючи, як вона видозмінюється в різних умовах, відкриває нові зв'язки, встановлює їх взаємодії і таким шляхом відображає у всій повноті сутність досліджуваного об'єкта.

Особливі прийоми дослідження застосовуються при побудові теоретичних знань про складні, історично розвиваються об'єктах. Такі об'єкти найчастіше не можуть бути відтворені у досвіді. Наприклад, неможливо в досвіді відтворити історію виникнення людини, історію якого-небудь народу і т.д. Наукові знання про такі об'єкти отримують за допомогою історичного і логічного методів дослідження.

В основі історичного методулежать вивчення реальної історії в її конкретному різноманітті, виявлення історичних фактів і на цій основі - таке розумове відтворення історичного процесу, при якому розкривається логіка, закономірність його розвитку. логічний методрозкриває об'єктивну логіку історії шляхом вивчення історичного процесу на вищих стадіях його розвитку. Такий підхід може бути оскільки на вищих стадіях розвитку історія стисло відтворює основні риси своєї попередньої еволюції. І в історичному, і в логічному методі передбачається дослідження емпіричної бази - реальних історичних фактів. На цій основі висуваються гіпотези, які трансформуються в теоретичне знання про закономірності історичного процесу.

Всі методи наукового пізнання завжди використовуються в комплексі. Їх конкретна комбінація визначається особливостями досліджуваного об'єкта, специфікою дослідження. З розвитком науки розвивається і система її методів, формуються нові прийоми і методи дослідницької діяльності. З розвитком комп'ютеризації заговорили про методи комп'ютерного аналізу, побудові віртуальних моделей. У зв'язку з цим завдання методології полягає не тільки в констатації вже відомих методів дослідницької діяльності, а й у з'ясуванні перспектив їх розвитку.

Запитання і завдання

1. Що таке наукове пізнання? Чим воно відрізняється від звичайного пізнання?

2. Поясніть поняття гіпотези, теорії, аксіоми. Що розуміється під термінами «метод» і «методологія»?

4. Дайте характеристику суб'єкта наукового пізнання.

5. Чим наукове пізнання відрізняється від позанаукового пізнання?

6. Охарактеризуйте рівні наукового пізнання.

7. Які общелогічсскіе методи пізнання існують? Дайте їм характеристику.

8. Охарактеризуйте методи емпіричного наукового пізнання.

9. Які бувають методи теоретичного наукового пізнання?

10. Ф. Енгельс писав: «Індукція і дедукція пов'язані між собою настільки ж необхідним чином, як синтез і аналіз. Замість того щоб односторонньо звеличувати одну з них до небес за рахунок іншої, треба намагатися застосовувати кожну на своєму місці, а цього можна досягти лише в тому випадку, якщо не випускати з уваги їх зв'язок між собою, їх взаємне доповнення один одного ». У чому проявляється взаємозв'язок індуктивних і дедуктивних методів пізнання?

ГЛАВА 4




ГЛОБАЛІЗАЦІЯ ЛЮДСЬКОГО СУСПІЛЬСТВА | ТИПОЛОГІЯ ТОВАРИСТВ | ЛЮДИНА ЯК ПРОДУКТ БІОЛОГІЧНОМУ ТА СОЦІАЛЬНОЇ ЕВОЛЮЦІЇ | БУТТЯ ЛЮДИНИ. СПІВВІДНОШЕННЯ БУТТЯ І СВІДОМОСТІ | МЕТА І СЕНС ЖИТТЯ ЛЮДИНИ | ПРАЦЯ І ГРА | СПІЛКУВАННЯ | ЛЮДИНА, індивіда, особистість | ДУХОВНИЙ СВІТ ЛЮДИНИ | ПРОБЛЕМА СМЕРТІ В ДУХОВНЕ досвіді ЛЮДСТВА |

© um.co.ua - учбові матеріали та реферати