загрузка...
загрузка...
На головну

Предмет, завдання і методи олігофренопсіхологія

  1. I. Завдання семіотики і передумови, необхідні для її розробки
  2. I. До чого прагне педагогіка, якою вона має бути і в чому її завдання?
  3. I. Основні завдання
  4. I. Основні завдання ЗОВНІШНЬОЇ ПОЛІТИКИ
  5. I. Поняття, основні принципи, цілі, завдання та напрями забезпечення безпеки дорожнього руху.
  6. II. ЗАВДАННЯ аеродромного ПОЖЕЖНО-РЯТУВАЛЬНОЇ СЛУЖБИ В РАЗІ ВІЙНИ
  7. III. Завдання з рішеннями

олігофренопсіхологія - Галузь спеціальної психології, що вивчає закономірності психічного розвитку і особливості психічної діяльності осіб з інтелектуальною недостатністю.

Олігофренопсіхологія пов'язана з такими областями психології, як дитяча, вікова і педагогічна психологія, психофізіологія, нейропсихологія та ін. Вона стикається з низкою розділів загальної психології.

В завдання олігофренопсіхологія входить:

- Вивчення закономірностей і особливостей психічного розвитку осіб з інтелектуальними порушеннями в різних умовах, і, перш за все, в умовах спеціального навчання;

- Створення методів і засобів психологічної діагностики інтелектуальних порушень;

- Розробка засобів психологічної корекції вад розвитку;

- Психологічне обгрунтування змісту і методів навчання і виховання в системі спеціальних освітніх установ для дітей з розумовою відсталістю;

- Психологічна оцінка ефективності змісту і методів навчання дітей з інтелектуальними порушеннями в різних умовах;

- Психологічне вивчення соціальної адаптації осіб з інтелектуальною недостатністю;

- Психологічна корекція дезадаптації осіб з порушеннями інтелектуальної діяльності.

Дошкільна олігофренопсіхологія займається вивченням закономірностей психічного розвитку та особливостей психічної діяльності дошкільнят з інтелектуальними порушеннями.

В даний час найбільш актуальними завданнями є розробка діагностичних методик і психологічного супроводу корекційного освітнього процесу, оскільки ці області залишаються слабо освітленими.

Направлення дітей до відповідного їх розвитку освітня установа має здійснюватися на основі точної диференціальної діагностики, що стане можливим тільки тоді, коли діагностика порушень розвитку не обмежуватиметься лише визначенням типу порушення розвитку у обстежуваного дитини і напрямком його до відповідної установи, але буде досить детально характеризувати і сильні сторони психічного розвитку дитини, виявляти його індивідуальні особливості та потенційні можливості.

Все це дозволить здійснювати індивідуалізації їх навчання.

У олігофренопсіхологія відсутні будь-які особливі, спеціальні методи дослідження. У ній, як і в загальній, дитячої та педагогічної психології, застосовуються індивідуальний і груповий лабораторний психологічний експеримент, спостереження, вивчення продуктів діяльності (наприклад, аналіз письмових робіт дітей, вивчення їх малюнків, предметів, вироблених ними в процесі трудового навчання та ін.) , анкетування, бесіда, тести, вивчення анамнестичних відомостей, навчальний експеримент і т.д. Кожна з методик застосовується в певних цілях і з урахуванням особливостей об'єкта вивчення.

Практично будь-яке завдання, незалежно від його основної спрямованості при обстеженні дитини, в більшій чи меншій мірі дозволяє бачити його інтелектуальні можливості, так як, для того щоб виконати завдання, необхідно зрозуміти інструкцію і на основі її розуміння здійснити певні дії. Чим складніше інструкція, тим більшим має бути участь розумових процесів в її розумінні.

Особливе значення при вивченні дітей з розумовою відсталістю набуває спостереження. Через низку особливостей цих дітей застосування експериментальних методик в ранньому та дошкільному віці часто не дає значних результатів. У той же час цілеспрямоване простеження поведінкових проявів може дати дуже багато.

Велике значення в олігофренопсіхологія має метод анкетування батьків, вихователів, педагогів для оцінки рівня і особливостей розвитку дитини в ранньому віці, коли найбільш значимі дані можуть бути отримані не дослідником в короткі періоди спеціально організованих спостережень, а тими, хто бачить дитини щодня протягом багатьох годин , хто спостерігає динаміку його розвитку протягом тривалого періоду часу.

Всі експериментальні дослідження зазвичай будуються як порівняльні. Щоб результати психологічного експерименту або спостереження були повноцінними і плідними, дані, отримані при вивченні якоїсь певної групи дітей з вадами розвитку, обов'язково повинні зіставлятися з результатами виконання точно таких же завдань групою нормально розвиваються однолітків, тобто в дослідженнях для порівняння завжди організовуються контрольні групи.

Особливо продуктивні дослідження, в яких один і той же психічний явище вивчається з залученням дітей різних категорій. Такі дослідження дозволяють більш чітко бачити специфічні особливості дітей кожної категорії і особливо важливі як для діагностики порушень розвитку, так і для визначення своєрідності корекційно-педагогічних впливів, необхідних для успішного навчання цих дітей.

Важливу методологічну проблему становить розробка і застосування невербальних психологічних методик. Оскільки у більшості дітей з розумовою відсталістю є значні недоліки словесної мови, що утрудняють розуміння ними словесних інструкцій і відповідей у ??словесній формі, важко, а часом і неможливо виявити рівень розумового розвитку цих дітей, використовуючи словесні завдання. Невербальні завдання, вирішення яких може бути виражена у формі практичних дій, дозволяють обійти ці труднощі і отримати об'єктивне уявлення про розвиток дитини.

Важливо чітко відмежувати олігофренопсіхологія як галузь спеціальної психології від близьких до неї патопсихології і клінічної психології.

патопсихологія вивчає зміни психічної діяльності при патологічних станах мозку, викликаних психічними або соматичними захворюваннями, в той час як спеціальна психологія (олігофренопсіхологія) має справу з стійкими патологічними станами, викликаними не поточні болючим процесом, а віддаленими наслідками якихось органічних ушкоджень або порушень формування психічних функцій . У деяких випадках особи з вадами розвитку можуть ставати і об'єктами патопсихології. Наприклад, при розумової відсталості несприятливі умови можуть викликати психотичні прояви. У цих випадках буває необхідно використовувати як патопсихологическое вивчення, так і відповідні засоби корекції.

клінічна психологія, Як і патопсихологія, має справу з психологічної проблематикою, пов'язаною з поточними захворюваннями. Вона займається психологічними аспектами профілактики захворювань, діагностикою психічних хвороб і викликаних соматичними захворюваннями патологічних змін психіки, психологічної корекцією, що сприяє одужанню, психологічними аспектами роботи медичного персоналу, питаннями експертизи та соціально-трудової реабілітації хворих.

Питання для самоконтролю:

1. Дайте визначення олігофренопсіхологія як науки.

2. Перелічіть завдання олігофренопсіхологія.

3. Дайте визначення дошкільної олігофренопсіхологія.

4. Назвіть методи, що використовуються в олігофренопсіхологія.

5. Які спільні та відмінні ознаки між олігофренопсіхологія, патопсихологія і клінічною психологією.

 




спеціальна психологія | Tambov 2012 | Вступ | Спеціальна психологія як наука. Предмет, об'єкт, галузі, завдання і методи спеціальної психології. Зв'язок із суміжними дисциплінами | Історичний огляд розвитку спеціальної психології, сучасний стан та пріоритетні напрямки | Л. С. Виготський і теоретичні основи спеціальної психології | Сучасні класифікації дітей з порушеннями в розвитку | Психологічна класифікація, запропонована В. В. Лебединським (1985). | Класифікації олигофрений М. С. Певзнер та Г. Е. Сухарева | відсталих дітей |

загрузка...
© um.co.ua - учбові матеріали та реферати