загрузка...
загрузка...
На головну

ЗАКОРДОННОГО ДОСВІДУ СОЦІАЛЬНОЇ РОБОТИ

  1. I. Роботи Г. П. Щедровицького
  2. I. Мета роботи
  3. I. Мета роботи
  4. I. Мета роботи
  5. I. Мета роботи
  6. II. Загальна характеристика методологічної роботи
  7. II. Роботи інших авторів

Коли пишуть про соціальну роботу за кордоном, то зазвичай мають на увазі західноєвропейські країни, США і Канаду. Однак в певних формах, різними чи схожими методами, з різною віддачею і ефективністю соціальна робота ведеться в усіх країнах. Не є винятком і Росія. І хоча багато дослідників відзначають, що соціальна робота в нашій країні почалася лише з 90-х років XX століття, це невірно.

Необхідно мати на увазі два аспекти в соціальній роботі. Як вид діяльності, націлений на надання підтримки, захисту опинилися у важких ситуаціях людей, соціальна робота з'явилася з моменту виникнення і розвитку людського суспільства. Звичайно ж, вона в різні періоди мала різний характер, здійснювалася різними методами і в різних формах, стосувалася далеко не всіх верств населення і по-різному оцінювалася суспільством і його різними інститутами. Як відомо, допомога убогим, калікам, благодійність мали місце завжди. І, зрозуміло, така допомога здійснювалася в Росії, на Русі, про що свідчать історичні документи.

Однак тільки з кінця XIX - початку XX ст. соціальна робота формується як вид професійної діяльності. Офіційне визнання соціальної роботи як професії здійснено було в різних країнах в різний час.

Далі, соціальна робота стає актуальною тоді, коли суспільство, країна переживають важкі періоди, коли різко загострюються соціальні проблеми. Причому вирішення цих проблем залежить від можливостей матеріальної бази соціальної роботи, а також від суті і змісту соціальної політики в суспільстві. Адже багато проблем соціального захисту загострюються не лише в силу економічного становища в суспільстві, а й у результаті соціальної політики держави, здійснюваної в інтересах тільки певних груп населення. Ось чому соціальна політика повинна бути націлена не тільки на надання допомоги тим чи іншим верствам населення, а й на запобігання соціальних проблем, т. Е. Мати випереджальний характер.

Вивчення зарубіжного досвіду соціальної роботи передбачає використання ряду методів. Серед них можна виділити як загальні (історичний, системного аналізу, порівняння та ін.), Так і більш приватні (опитування, спостереження, аналіз документів і т. Д.) Методи.

історичний метод дозволяє порівняти те, як йшов процес становлення і розвитку благодійності в тих чи інших країнах, як зароджувалася і розвивалася професійна соціальна робота.

порівняльний метод дозволяє виділити об'єкти порівняння, в тому числі країни з урахуванням їх рівня суспільно-політичного та соціально-економічного розвитку.

Метод системного аналізу передбачає типологію країн за сформованими системам соціальної роботи, зокрема за роллю держави у вирішенні проблем соціального захисту населення. Саме за цією ознакою нині розрізняють американську (з переважанням недержавних форм допомоги і підтримки соціально слабких верств) і європейську системи (з переважанням в останній державних форм допомоги і підтримки населення). Порівняння соціальної роботи може бути також здійснено з урахуванням переважання ринкових або планових форм господарювання. Системний метод дозволяє вивчати зарубіжний досвід соціальної роботи як цілісну систему, що включає в себе такі елементи (компоненти), як об'єкти і суб'єкти, зміст, засоби, управління, функції і цілі соціальної роботи. І в цьому випадку можливий порівняльний аналіз як систем соціального захисту окремих (або груп) країн в цілому, так і окремих найбільш важливих їх компонентів. Взаємозв'язок страноведческого і суб'єктно-об'єктного, функціонального (т. Е. За напрямками) підходів природна і неминуча. У той же час кожен з них може переважати в залежності від поставлених цілей і завдань вивчення соціальної роботи.

Поряд з названими загальними методами вивчення зарубіжного досвіду соціальної роботи використовують і приватні методи (спостереження, аналізу документів і т. Д.) Як в сукупності, так і кожного окремо.

Практика показує, що при вивченні зарубіжного досвіду можуть бути використані такі форми, як проведення міжнародних конференцій, колоквіумів і семінарів, «круглих столів», відрядження, робота і навчання в соціальних навчальних закладах і соціальних службах зарубіжних країн; підготовка спільних книжок, брошур, підручників і навчальних посібників і т. д.

Зазначені вище методологічні та методичні аспекти дуже важливі для правильного розуміння того досвіду соціальної роботи, який накопичено як в окремих країнах, так і в різних регіонах світу.

10.1. Соціальна робота в США

Відмінною рисою системи соціального захисту населення в США є децентралізація. Це проявляється в наявності і реалізації різних соціальних програм на різних рівнях: федеральному, штату, місцевому. Переваги даної системи полягають в тому, що вона дозволяє повністю і оперативно реалізовувати соціальні потреби людей практично в кожному регіоні країни.

Соціальне страхування і державне соціальна виплата є двома основними формами державної системи соціального забезпечення. Головна відмінність між ними полягає в різних джерелах фінансування. Страхові фонди утворюються за рахунок податків з трудящих (у відсотках, до заробітної плати), підприємців (у відсотках до фонду виплаченої заробітної плати) та осіб вільних професій, лікарів, священиків і ін. (Понад 14% доходів), а державне соціальна виплата - за рахунок асигнувань з коштів державного бюджету, бюджетів штатів і місцевих органів влади.

З 1935 р в США Законом про соціальне страхування були встановлені два види страхування - пенсії по старості і допомоги по безробіттю, заходи допомоги деяким категоріям бідняків (в першу чергу інвалідам та сиротам), а згодом - пенсії при втраті годувальника, допомоги по непрацездатності (не пов'язаної з виробничими травмами), медичне страхування осіб у віці 65 років і старше. Дія зазначеного закону поширюється також на робочих і службовців приватного сектора. Для залізничників, федеральних цивільних службовців, ветеранів війни та військовослужбовців встановлена ??особлива система соціального страхування. Разом з тим державним страхуванням охоплені сільськогосподарські робітники, працівники дрібних підприємств, поденники і деякі інші категорії трудящих.

Крім загальної федеральної програми, на рівні штатів існують програми страхування на випадок виробничого травматизму чи професійних захворювань. Компенсація (за каліцтва на виробництві, загибель і т. Д.) Досягає до 2/3 заробітної плати, і в основному виплачується приватними страховими компаніями.

Що стосується допомоги бідним, то вона набула поширення в країні з 60-х років XX ст. і націлена на забезпечення гарантованого доходу, підтримку сімей з дітьми, людей похилого віку, інвалідів, багатодітних або неповних сімей (де глава сім'ї жінка або безробітний), які потребують продовольчої, житлової та медичної допомоги.

Гарантований державою дохід у США відповідає «межі бідності». Він систематично коригується з урахуванням рівня інфляції і може бути збільшений за рахунок бюджетних коштів штатів.

Продовольча допомога здійснюється в основному шляхом надання нужденним продуктових талонів. Їх отримують особи або сім'ї, дохід яких не перевищує 125% від доходу «межі бідності». Талони надаються їм безкоштовно або за зниженими цінами. Інші форми продовольчої допомоги - шкільні сніданки, допомога матерям з дітьми до 1 року і т. Д.

Житлові субсидії в США надаються сім'ям з низькими доходами, і їх розмір становить в середньому 2000 доларів на рік на сім'ю.

Система державного страхування в країні доповнюється приватними системами страхування, мають дві форми - колективну за місцем роботи та індивідуальну.

Приватним пенсійним забезпеченням, що має велике значення для більшої частини трудящих країни (1/3 з усіх забезпечених пенсіями), охоплено близько 40 млн. Робітників і службовців. Пенсійні фонди складаються з внесків підприємців (понад 90%), профспілок, неорганізованих робітників і службовців. Відмінність приватної пенсії від державної полягає в тому, що вона виплачується робітникам і службовцям після 10 років безперервного стажу в одній фірмі, а державна - незалежно від місця роботи.

У США досить широко поширені також додаткові виплати (оплата відпусток і лікарняних листів, додаткових посібників з безробіття, субсидії на продовження освіти та юридичні послуги).

У США можна відзначити як спільні з іншими країнами, так і особливі прийоми і форми соціальної роботи з різними категоріями населення.

Так, для людей похилого віку та інвалідів створюються фонди і послуги на федеральному рівні. Це пенсії по старості, медичне обслуговування, забезпечення дешевим житлом, продовольче забезпечення, організація транспортних послуг, зайнятості і т. Д.

Певну частку турбот беруть на себе і місцеві органи країни. Заохочується шефська допомога, робота добровольців і т. Д. Як і в ряді інших країн, в США практикується допомогу літнім в умовах домашньої обстановки, що не виключає їх приміщення в стаціонар. В останні роки стали широко практикуватися такі нові форми обслуговування в будинках-інтернатах, як денні лікарні, періодичні курси оздоровчого лікування, поєднання стаціонарного обслуговування з диспансерним і т. Д.

Особлива увага приділяється житлово-побутового обслуговування літніх і інвалідів. Як і в інших країнах, в США також є проблеми з соціальним забезпеченням літніх. Так, дослідженнями уряду на початку 80-х років XX століття встановлено, що третина будинків для людей похилого віку не відповідала необхідним стандартам безпеки і якості. Одна з причин цього - багато будинків для людей похилого віку знаходяться в приватному володінні. Тому держава змушена ліцензувати і інспектувати їх діяльність.

Інша проблема, як відзначають американські дослідники, полягає в тому, що на літніх американців (12% населення) йде третина всіх національних витрат на охорону здоров'я. У той же час більше 30 млн. Громадян в більш молодому віці не мають страхування здоров'я. Тому спроба ще збільшити витрати на старше покоління (а вони дійсно потрібні) може посилити конфлікт поколінь, чого не можна допустити.

Чимало цікавого є в країні в соціальній роботі з дітьми. Спеціальні установи соціальної допомоги дітям надають (для малозабезпечених сімей безкоштовно) такі послуги: організація спеціальних груп професійного навчання для батьків, забезпечення допомоги з працевлаштування; забезпечення нагляду за дітьми працюють в денний і вечірній час батьків; створення при міських центрах здоров'я служб для незаміжніх матерів; створення і підтримка служб захисту дітей, що піддаються насильству; створення і інспектування дитячих будинків, робота з прийомними сім'ями, спостереження за адаптацією дитини в новій сім'ї; розвиток соціальних служб допомоги дітям в отриманні освіти, допомоги батькам у веденні домашнього господарства і т. д. Подібні послуги надаються і іншим сім'ям, але за певну плату. В екстремальних ситуаціях служби беруть на себе турботу про дітей незалежно від рівня доходів сім'ї. У завдання дитячих соціальних служб входять і питання усиновлення дітей-сиріт.

Соціальне обслуговування розумово відсталих здійснюється спеціалізованих стаціонарах і диспансерах, а також амбулаторно. Особлива увага при цьому звертається на роботу з малолітніми неповнолітніми.

У США, як і в ряді інших західних країн, проводиться наступна робота з втікачами з дому і бездомними дітьми: функціонують притулки і гуртожитки; проводяться індивідуальні та групові консультації, бесіди з батьками з метою повернення дитини в сім'ю; надається допомога сім'ям, знову об'єдналися з дітьми, і т. д. Існує також служба «телефонів довіри», що надає безкоштовні послуги для юних втікачів.

Соціальна робота з неповнолітніми правопорушниками і підлітками «групи ризику» будується на основі цілого ряду програм: базових програм поліції (вони, зокрема, передбачають функціонування поліцейських атлетичних клубів з метою залучення неповнолітніх); базових програм судів у справах неповнолітніх (вони передбачають головним чином реабілітацію зазначених осіб); базових програм шкіл. Останні підрозділяються на дві групи: програми для нормальних і спеціальних шкіл, розрахованих на важких і засуджених підлітків.

Створені в 1967 р бюро соціальних послуг молоді виступають в ролі посередників і контролюють діяльність сервісних організацій з метою відповідності її потребам неповнолітніх. Деякі такі бюро (наприклад, в Каліфорнії та інших штатах) самі надають послуги.

Якщо мати на увазі соціальну роботу з неповними сім'ями, то можна відзначити значне поширення в країні груп самодопомоги та груп підтримки, об'єднаних в організацію «Батьки без партнера». Вона об'єднує понад 210 тис. Чоловік, більшість яких (65%) розлучені жінки з середніх верств суспільства. Групи підтримки на рівні соціально-територіальних спільнот складаються з 12-15 осіб. Головні напрямки роботи зазначених груп - обмін педагогічним досвідом, допомога в проведенні вихідних днів і відпустки, організація юридичної допомоги у вирішенні різних життєвих проблем і т. Д.

Однією з важливих проблем американського суспільства залишається проблема соціального захисту расових і етнічних меншин країни. Сюди відносяться особи, що знаходяться на нижчих щаблях соціальної життя, в основному чорношкірі американці, американські індіанці, тубільці Аляски, американці латиноамериканського і азіатського походження. Практична робота з етнічними меншинами грунтується на концепції «подвійного підходу». Її суть полягає, з одного боку, в свідомому і систематичному сприйнятті і вивченні цінностей, поглядів особливостей поведінки, властивих більш великої суспільної структурі, а з іншого, в їх порівнянні з аналогічними характеристиками, що відносяться до найближчого сімейного та громадського оточення клієнта.

Практика соціальної роботи з етнічними групами в США будується, по-перше, на цінностях, властивих соціальної роботи взагалі, по-друге, на розумінні етнічних реалій, по-третє, на професійному підході, по-четверте, на практичному досвіді. Інакше кажучи, ці концепції припускають необхідність пристосування загальних основ і методів соціальної роботи до етнічних реалій країни.

10.2. Розвиток соціальної роботи в Канаді

Професія соціального працівника і її освітня система в Канаді і в інших західних промислово розвинених країнах (зокрема, США) мають багато спільного, хоча за багатьма ознаками і відрізняються. Ці відмінності сильно вплинули на розвиток соціальної роботи і соціальних програм в країні.

Для Канади характерно різноманіття етнічних груп. Основними демографічними групами населення є англійці і французи. Крім того, тут проживають також громадяни майже з усіх країн світу. Наприклад, провінція Калгарі, розташована в Західній Канаді, історично заселена вихідцями з України, Словаччини та Росії. Таке багате змішання культур зумовило деякі особливості соціальної роботи в Канаді, де велике значення має рівність всіх громадян.

Канаду можна з упевненістю назвати соціальною державою. Уже в середині 60-х років Канада ввела загальну систему охорони здоров'я для своїх громадян.

Навчання в середніх і вищих навчальних закладах є безкоштовним для всіх студентів. Програма університетів та інших вищих навчальних закладів в значній мірі фінансується урядом. Після другої світової війни Канада виділила величезні кошти на розвиток соціальних програм (допомога багатодітним сім'ям, захист літніх, законодавчі програми підтримки доходу, страхування на випадок безробіття та ін.).

Провінції Канади несуть відповідальність за виконання програм охорони здоров'я, освіти і соціального захисту. Наприклад, кинуті батьками діти або діти, яким не приділяється в родині належної уваги, отримують державну допомогу відповідно до закону про добробут дітей.

Соціальна робота як професія вийшла із філантропічних рухів в Канаді на початку XX ст. Ця робота здійснювалася тоді церквою і благодійними організаціями. Вони надавали гуманітарні послуги покинутим дітям, жінкам, яких залишили чоловіки, а під час економічної кризи 30-х років допомагали сім'ям, які опинилися в злиднях, або безробітним чоловікам.

Члени добровольчих організацій розуміли, що ті знання, які вони набувають в ході роботи з групами населення, слід узагальнювати і систематизувати. У міру розширення соціальних послуг все більше людей стало працювати по повній програмі соціальної роботи. Уряд почав користуватися їх послугами. Були створені приватні, неприбуткові організації та соціальні агентства, які стали надавати більш послідовно і більш якісно допомогу нужденним людям. Нові масштаби діяльності добровільних організацій і приватних неприбуткових компаній привели до створення банку даних з проблем соціальної роботи, до підвищення якості навчання соціальних працівників.

У Канаді вже в 20-30-х роках XX ст. в ряді університетів відкрилися факультети або школи соціальної роботи, в яких спочатку основою навчання були програми соціології (університети Мак Гіл і Торонто). Зараз навчання соціальній роботі проводиться в 26 університетах країни. Соціальні працівники, які закінчили університет з дипломом бакалавра або магістра, отримують статус професіонала. Вони можуть працювати в урядових установах, приватних неприбуткових компаніях або самостійно, виступати в якості радників. Соціальні працівники допомагають людям, які мають соціальні, економічні, психологічні та інші проблеми.

Клієнтами соціальних працівників можуть бути і діти, і молодь, і дорослі, і люди похилого віку. Розробка соціальних програм, в яких зайняті соціальні працівники, залежить від сутності проблеми, яка в свою чергу визначає масштаб і напрямок надання послуги. Соціальні послуги можна розділити на послуги, що надаються «законодавчої урядової службою», і послуги, що надаються добровільними організаціями.

Навчання соціальної роботи в університетах Канади проходить протягом 4-6 років. Студенти можуть додатково навчатися від 3 до 5 років для отримання наукового ступеня доктора соціальної роботи. Університетські програми включають два курси навчання, необхідного для професійного соціального працівника. Навчання в перші роки дає можливість отримати базові знання, що стосуються загальної практики соціальної роботи. Зокрема, на курсах навчають роботі в якості консультантів у окремих громадян, або в родині, з групами населення, або на рівні громади та управління соціальними службами.

· Більшість навчальних програм включає курси за змістом соціальних програм країни, в тому числі вивчаються основні напрямки соціальної політики.

Практикум - складова частина навчальної програми: студент повинен працювати в соціальному закладі під наглядом досвідченого професійного соціального працівника.

За останні 30 років професія соціального працівника отримала в Канаді широке поширення. Багато щорічно підвищують свою кваліфікацію, для цього існує 26 центрів навчання.

Канада займає перше місце в списку країн - членів ООН за рівнем життя населення. Соціальна комісія ООН щорічно оцінює рейтинг країн-членів за трьома основними критеріями: дохід на душу населення, середня тривалість життя і середній рівень освіти. Канада лідирує в цьому списку протягом останніх років, починаючи з 1992 р

Канадці часто називають свою систему соціального страхування «системою безпеки». У країні діють різні закони, що регулюють надання урядової допомоги. Згідно з цими законами житель Канади має право на отримання пільг за програмами державної матеріальної допомоги і ніхто не може бути підданий дискримінації в якій би то не було формі. Програми допомоги розраховані на всі верстви суспільства, зокрема на дітей, безробітних і людей старшого віку. Держава гарантує кожному жителю країни прожитковий мінімум, т. Е. Мінімально необхідні кошти для гідного існування в умовах однієї з найбільш розвинених країн світу.

У Канаді існує програма WELFARE ( «велфері»), спрямована на надання грошової допомоги тим, хто тимчасово позбавлений засобів до існування. Ця програма доповнює інші програми, засновані на відповідних законах. Передбачено страхування по безробіттю, компенсація робітникам, страхування через автомобільної катастрофи і т. Д. Діють закон про літніх людей, закон про допомогу сім'ям, дітям та ін.

Кошти на здійснення програми «велфері» виділяються з федерального бюджету, але кожна провінція встановлює свої критерії, визначаючи коло громадян, які мають право на отримання такої допомоги.

Розмір допомоги на сім'ю з трьох осіб становить близько 1100 дол. в місяць. Цих коштів достатньо для того, щоб оплатити оренду квартири чи автомобіля, витрати на харчування, одяг, бензин, на навчання і т. Д.

Все це дозволяє зробити висновок, що в Канаді приділяють велику увагу соціальній роботі.

10.3. Соціальна робота в Великобританії

У 90-і роки XX століття англійська соціальна робота переживала самі бурхливі часи. Зростання числа зубожілих англійців і різке скорочення фінансової бази супроводжувалися ворожістю і опозицією до соціальної роботи з боку держави. При цьому 90% всіх соціальних працівників в Англії (а їх на початку 90-х років налічувалося 25 тис.) Було зайнято в державних установах.

Хоча Англія числиться в рядах найбільш процвітаючих країн світу, соціальні та економічні умови її 55-мільйонного населення характеризуються нерівністю. У найстарішій капіталістичній країні більшість населення проживає в містах і лише 2% робочих зайнято в сільському господарстві, рибальстві і лісовому господарстві. Багато з головних характеристик нерівності (за класовою ознакою, за ознаками статі та раси) залишалися помітними протягом усього XX ст., Незважаючи на розвиток широкої мережі державних соціальних служб. Нерівність особливо помітно в головних промислових центрах, в яких великі групи населення живуть в умовах постійної злиднів і потреби.

Країна розділена за регіональним принципом на північ і південь. Злидні і соціальна незахищеність характерні для старих промислових центрів (північ Англії, Ірландія, Уельс, Шотландія), а процвітання притаманне лише Лондону і південній Англії з їх швидко розвивається мікроекономіки, що спирається на нову високотехнологічну промисловість і фінансові послуги. Ці відмінності накладають певний відбиток на умови, в яких доводиться працювати соціальним працівникам. Наприклад, соціальні працівники, зайняті у внутрішніх районах або центрах міст, в яких безробіття становить 55%, житлові умови і навколишнє середовище не відповідають нормі, а рівень злочинності і насильства залишається високим, змушені працювати в абсолютно інших умовах, ніж ті, хто працює в процвітаючих і безпечних приміських зонах.

Соціальна робота в Великобританії отримала сильне розвиток під час другої світової війни і перетворилася на важливий сектор всіх соціальних послуг. Вона швидко (хоча і нерівномірно) розвивалася з 1948 по 1975 р Вершиною її підйому став закон 1970 року про соціальних службах місцевої влади, в якому говорилося про створення агентств із соціальної роботи в місцевих органах влади. За цей період державні витрати готівку соціальні послуги зросли більш ніж на 400%. Що стосується загальних засад політики, важливо підкреслити, що всі уряди починаючи з 1945 р розглядали соціальну роботу як соціальну службу, орієнтовану на бідні і маргінальні верстви суспільства.

Величезна частина (понад 90%) соціальних працівників Великобританії зайнята в державних або громадських соціальних службах департаментів місцевих урядів. Переважна частина інших соціальних працівників зайнята в добровільному секторі та лише дуже незначна частина - в приватному секторі.

Департаменти соціальних служб є частиною англійської урядової системи, яка фінансується спільно центральним урядом і через систему місцевого оподаткування. Їх мета - надати населенню широкий спектр послуг, включаючи надання житла, освіти, послуги для відпочинку та бібліотечне обслуговування, а також особисті соціальні послуги.

Оскільки вся система соціальної роботи заснована на єдиному законодавстві і фінансується з урядових джерел, в її практиці існує значна частка однаковості. Після створення на початку 70-х років департаментів соціальних служб більшість соціальних працівників стало працювати в невеликих групах, клієнтами яких були одночасно діти, люди похилого, сім'ї і т. Д. Останнім часом соціальні працівники стали орієнтуватися на роботу з різними групами населення (в більшості це діти, люди похилого, розумово відсталі люди).

До середини 70-х років в департаментах соціальних служб застосовувався широкий набір методів, включаючи груповий і общинний. Однак внаслідок фінансових обмежень більшість соціальних працівників переключилася на роботу з індивідуальними клієнтами. Втручання соціального працівника тепер має короткочасний характер, і соціальна робота носить не профілактичний характер, вона скоріше варто за подією.

Створення департаментів соціальних служб призвело до зміни структури професійної кар'єри соціального працівника в Великобританії. Професійно підготовлені соціальні працівники можуть швидко просунутися службовими сходами і отримати посаду менеджера або адміністратора. Крім того, їх заробітна плата така, що ставить соціального працівника на рівень вчителя школи.

Однак результати і вплив у суспільстві професійної організації соціальної роботи - Британської асоціації соціальних працівників (Басра) невеликі. Лише невелика частина соціальних працівників є її членами, більшість же полягає в профспілках.

З 1970 р питаннями навчання соціальних працівників займається Центральна рада з навчання соціальних працівників, який фінансується державою. За рішенням Ради професійну кваліфікацію соціальних працівників підтверджує або сертифікат соціальної служби, або кваліфікаційний сертифікат соціального працівника. Більше 85% всіх соціальних працівників, зайнятих в департаментах соціальних служб, мають такі сертифікати. Без них практично неможливо отримати роботу в департаментах. Володарі першого сертифікату, як правило, працюють в центрах денного перебування клієнтів і в соціальних службах за місцем проживання. Володарі другого сертифіката в основному зайняті в департаментах соціальних служб громад та муніципалітетів. Володарі перших сертифікатів - це випускники коледжів, володарі других - випускники університетів. У програмах навчальних закладів половина навчального часу йде на вивчення теорії, інша половина - на практичну діяльність.

Обидва сертифіката в кінці 90-х років були замінені на єдиний національний документ, званий дипломом соціальної роботи. Новий диплом видається студентам після двох років навчання. За новою навчальною програмою студенти можуть вибирати вузьку спеціалізацію соціального працівника. На відміну від минулої практики навчальна програма коледжів і університетів розробляється навчальними закладами не самостійно, а у співпраці з соціальними службами.

Незважаючи на виниклі в останні роки фінансові та інші труднощі, соціальна робота як професія є популярною і привертає безліч студентів.

У 80-ті роки консервативний уряд М. Тетчер зробив безпрецедентну кампанію по дискредитації всієї системи державної благодійності і особливо соціальної роботи.

Під гаслом «скинути з себе тягар держави» М. Тетчер і її прихильники намагалися «загнати» вирішення соціальних проблем в рамки сім'ї без допомоги держави. Підсумком цієї політики стало різке зменшення ролі держави у вирішенні соціальних проблем, скорочення соціального бюджету країни. Англійська преса різко озброїлася проти соціальної ролі держави і самих соціальних працівників, звинувативши їх в тому, що вони не змогли скоротити масштабу соціальних проблем, пов'язаних зі зміною структурою сім'ї, збільшенням числа безпритульних дітей і т. Д.

Не припиняючи нападки на соціальні функції місцевих органів влади, неоконсерватори зайнялися перебудовою їх структури і скороченням ролі і чисельності соціальних працівників в цих органах. В результаті загострилися протиріччя між соціальними працівниками та клієнтами, яких вони обслуговують.

Соціальні працівники стали об'єктом критики з боку клієнтів, так як скоротилися можливості в наданні допомоги останнім. На цьому грунті з'явилися навіть випадки вбивств соціальних працівників. В останні роки посилилася напруженість і в стосунках між соціальними працівниками та керівництвом Департаменту поліції, інших міністерств Великобританії.

Все це свідчить про кризу, в якому знаходиться система соціальної роботи у Великобританії. Однак, незважаючи на всі ускладнення, соціальна робота в Великобританії як професія вижила і продовжує відігравати важливу роль в житті суспільства.

10.4. Розвиток соціальної роботи в Німеччині

XIX століття - це століття початку соціальної роботи в Німеччині. Становленню та розвитку соціальної роботи сприяла індустріалізація країни, так як з останньої пов'язано різке зубожіння сімей робітників, і, як наслідок, більше число людей стало користуватися соціальними послугами. У другій половині XIX ст. виникла потреба в державному соціальному забезпеченні, так як церкви і приватні благодійні установи вже не справлялися з великими витратами в соціальній сфері.

З 1880 р існує Німецький благодійний союз турботи про бідних. Він служить платформою для співдружності практиків, соціальних педагогів і вчених у справі координації соціальних ініціатив в сфері соціальної допомоги, в тому числі допомоги молоді та охорони здоров'я.

Після об'єднання НДР і ФРН (3 жовтня 1990 р.) Число учасників Союзу зросла до 3000. З боку держави сюди увійшли представники на федеральному рівні, рівні федеральних земель, вільних міст і округів. Від громадських організацій в Союз входять Об'єднання благодійності для робітників, католицький «Карітас», Паритетний союз, Німецький Червоний Хрест, Союз милосердя Євангелічної церкви і т. Д. У нього також увійшли окремі особи, перш за все соціальні працівники, управлінці, керівники правлінь і об'єднань , відомі громадські діячі. У роботі Союзу беруть участь навчальні заклади, дослідні інститути, установи практичної соціальної роботи.

Головна його мета - втілення ідей соціальної роботи, особливо там, де мова йде про державну, громадського та приватного соціальної підтримки, допомоги молоді та охорони здоров'я в ФРН. Основними завданнями Спілки є висунення ініціатив в області соціальної політики, вироблення практичних рекомендацій щодо здійснення державної, громадської та приватної соціальної роботи; експертна діяльність в області соціального права; створення інформаційного банку для фахівців; підвищення кваліфікації провідних кадрів і співробітників в соціальній сфері, підтримка значущих для соціальної роботи наук; вивчення досвіду і оцінка розвитку соціальної роботи в інших країнах, розвиток міжнародного співробітництва та обміну досвідом; видання праць та інших публікацій з питань соціальної сфери.

Союз і сьогодні відіграє істотну роль як центр соціальної роботи ФРН, який має значний вплив не тільки в юридичних колах Федеративної Республіки Німеччини. З ним рахуються, її думка вагомо, до нього прислухаються найвищі інстанції на федеральному рівні.

У 1898 р в Берліні був заснований «Союз захисту дітей від жорстокого поводження та експлуатації». Цей орган виступав у той час проти непосильного дитячої праці, за належний догляд за дітьми, наполягав на тривалому часу навчання в школі і був тісно пов'язаний з утворенням і державної благодійністю.

Усвідомлення того, що для соціальної роботи потрібні свої кадри, призвело до відкриттю соціальних шкіл. У 1905 р з'явилася перша християнська соціальна жіноча школа. Протягом наступних чотирьох років почали роботу ще 13 інших соціальних шкіл, де дівчата з буржуазних сімей вивчали професію попечительки благодійної установи.

Під час першої світової війни естафета турботи про жертви війни в Німеччині перейшла від незалежних благодійних організацій до держави. Після війни все соціальне забезпечення було об'єднано в благодійне відомство. На початку 20-х років XX століття незалежні благодійні союзи об'єднувалися в Імперське Спільнота незалежних основних союзів з благодійності. В середині 20-х років у великих німецьких містах виникли органи державного соціального забезпечення, існуючі і до сьогоднішнього дня. Структурно соціальне забезпечення поділялося на благодійне відомство (міський відділ соціального забезпечення) і міське управління з охорони здоров'я і управління у справах молоді.

Перші кроки по розробці методики соціальної роботи були зроблені в Німеччині на основі вивчення досвіду роботи в США. Йдеться про патронажному методі, який я використав у Веймарській республіці у зв'язку з наслідками війни, безробіттям, масовим зубожінням населення. Розширена концепція цього методу включала в себе, перш за все, питання про причини потреби. Запозичений з США метод базується на принципах поваги людської особистості, активності і свідомої участі клієнтів у подоланні своїх труднощів, знання соціальним працівником власних сильних і слабких сторін, відповідальності окремих осіб перед суспільством.

З приходом фашистів до влади в Німеччині було призупинено демократичний розвиток країни. Людиноненависництво мало тоді місце і в соціальній сфері. Так, благодійність була підмінена «гігієною раси». Соціальна робота була зведена до жорсткого контролю над населенням і стала одним з політичних знарядь нацистів.

Після звільнення німецького народу від фашизму в Німеччині почалося відродження демократичних основ життя і разом з цим демократичних норм соціального життя. Інтенсивно використовувався досвід соціальної роботи США. Патронажний метод отримав свій подальший розвиток, особливо в середині 50-х років XX ст., Коли соціальні працівники перейшли від взаємодії з окремими клієнтами до роботи з групами осіб. Тут, мабуть, зробили свій вплив отримали розвиток в США робота з сім'ями та розгляд людини в цілому, а не його захворювання або ситуації, на даний момент ситуації.

З середини 60-х років в соціальній сфері був вироблений єдиний підхід до роботи з колективами клієнтів в залежності від виду і, ступеня соціального поразки. Сенс єдиного підходу полягав в тому, що в колективи потребують психологічної соціальної підтримки підбирали людей з однаковими або близькими соціальними проблемами, для того щоб індивідууми, взаємодіючи в колективі, могли усвідомити себе особистостями і самостійно згодом вирішувати свої завдання, знаходити шлях виходу зі складних життєвих ситуацій.

70-і роки XX століття стали роками переосмислення соціальної роботи в ФРН. Вчені прийшли до висновку про недостатність використання класичних методів соціальної роботи, а також про малий використанні терапевтичних засобів в тих випадках, коли мова йшла про охоплення і вирішенні проблеми в цілому. У науковому світі ФРН відбувалися дискусії про користь системних підходів в соціальній роботі. На їх базі були відпрацьовані основні моделі і вироблені принципи сучасного розвитку соціальної роботи на національному рівні у Федеративній Республіці Німеччині.

Необхідно відзначити, що в ФРН проводять межу між соціальною роботою і соціальною педагогікою. Соціальна робота пов'язана з допомогою, відходом і турботою про клієнта. Соціальна педагогіка займається в основному питаннями безпосереднього виховання і освіти кліентов.- Так, наприклад, соціальний педагог має на меті, щоб його клієнти - діти були виховані в дусі кращих традицій європейської культури, його клієнти юнацького віку могли отримати європейську освіту, психічно нездорові люди могли б отримати все те, що дозволило б їм включитися в природне життя суспільства.

Соціальний працівник концентрується на соціальних проблемах клієнтів, на шляхах і засобах, які допоможуть йому вирішити нагальні питання клієнта.

Соціальний педагог бере участь у повсякденному житті клієнта, надає на неї педагогічний вплив. Соціальний працівник займається конкретним соціальним питанням клієнта, шукає шляхи його вирішення.

У ФРН фахівець з дипломом із соціальної роботи частіше знаходить робоче місце в благодійних установах, оплачуваних з бюджету громад, на кошти церкви, рідше з державних коштів. Завдання соціального працівника як професіонала - надати підтримку особам, які потрапили в скрутне соціальне становище.

У діяльності соціального працівника на практиці втілюється соціальна політика держави. Соціальний працівник за великим рахунком зайнятий вирішенням соціальних проблем. У разі його бездіяльності останні можуть призвести до соціального вибуху. Тут видно реальну ув'язка вирішення соціальних та економічних проблем як гарантія існування правової соціальної держави. Здійснення соціальної роботи стає важливим суспільно-політичним чинником.

У ФРН для соціальних послуг характерно те, що вони з приватного незалежного сектора все більше переходять під опіку держави. Для вирішення соціальних питань користуються також послугами добровольців, безоплатно намагаються допомогти людям, які потрапили в біду (щорічно ці люди економлять скарбниці кілька мільярдів німецьких марок), і послугами оплачуваного персоналу. Населення побоюється бюрократизації державного соціального забезпечення, тому все частіше серед постраждалих виникають форми взаємодопомоги або самодопомоги.

Взаємозв'язок економіки і соціальної роботи була б неповною, якщо не взяти до уваги те, що соціальний працівник повинен вміло розпоряджатися отриманими коштами. Тут мова йде про соціальний менеджменті. Соціальний працівник зобов'язаний бути в курсі фінансових проблем своїх клієнтів. Він повинен знати про борги клієнтів, оплату потреб особистого господарства з боку соціальних служб, оплаті за оренду приміщень, ліків, про витрати на культурну програму, на сплату податків, погашення страховки і т. Д. Фінансова сторона в діяльності соціального працівника відіграє істотну роль. Гроші на соціальні потреби в ФРН можна отримати головним чином в установах, які фінансують соціальні послуги, від держави, від церковних громад, фондів соціального страхування, від громадських організацій, від підприємств і профспілкових кас взаємодопомоги, централізовано від церкви, з численних фондів і установ, службовців соціальним цілям.

Крім того, є й інші джерела фінансування: лікарняні каси (забезпечення через хворобу), страхування від нещасних випадків, пенсійне забезпечення, а також кредитні установи, наприклад банки, що гарантують так звані соціальні кредити. Соціальний працівник у ФРН зобов'язаний добре знати і вміти користуватися всіма джерелами соціального фінансування.

Далі відзначимо, що розвиток соціальної роботи в кінці 60-х - початку 70-х років XX ст. дало поштовх для утворення великих організацій з надання соціальних послуг населенню. Тільки в середині 90-х років спостерігався деякий спад зростання таких установ. Думка німецьких вчених таке, що соціальні, оздоровчі та вікові проблеми гратимуть і в майбутньому для ФРН істотну роль. З огляду на таку перспективу, німецькі вчені вважають, що в практиці роботи соціальних установ ФРН недостатньо уваги приділялося питанням госпрозрахунку, менеджменту, оптимального керівництва. Питання управління і менеджменту гостро виникали не тільки там, де потрібно було вирішити наболілі питання, а й там, де соціальне підприємство, перебуваючи на межі банкрутства і вирішення питання «що робити?», Визначало подальшу долю установи. Так як з'явилася тенденція до збитковості, а німецька економіка після об'єднання ФРН і НДР і входження в Європейський Союз стала давати збої, то засвоєння соціальними працівниками основ соціального менеджменту стало актуальним для ФРН.

На початок 90-х років XX століття соціальною роботою в ФРН займалося більше 6000 служб і організацій. Річний оборот цих установ становив 50 млрд. Німецьких марок. Тут працювали понад 700 тис. Штатних співробітників, 1,5 млн. Чоловік залучалися до роботи в якості добровольців. Сюди ж треба віднести 410 тис. Установ самодопомоги, які фінансувалися частково з бюджету згаданих установ, а частково з інших джерел. Цифри, наведені вище, свідчать про те, що в сучасних умовах в ФРН значення менеджменту і управління для режиму господарювання, вирішення фінансово-економічних та організаційних завдань, а також підвищення кваліфікації керівних кадрів стає особливо актуальним.

У ФРН йде реформа соціальної допомоги. Соціальна допомога більше не обмежується фінансовими послугами нужденним. Держава ставить перед соціальними працівниками завдання подолання їх клієнтами залежно від соціальної допомоги, включення колись безробітних в процеси, що відбуваються на ринку праці. Реалізуються також і інші принципи розвитку соціальної держави, які себе виправдали і на яких будується майбутнє. До них відносяться: а) самоврядування сферою соціального забезпечення; б) забезпечення по старості; в) розвиток системи незалежної благодійної допомоги.

У Німеччині близько 17 млрд. Німецьких марок витрачається на погашення витрат на послуги з догляду за такими, що потребують соціальної допомоги. Приблизно 13 млрд. Марок витрачається на допомогу інвалідам.

1. В залежності від ступеня захворювання і потреб клієнти соціальних служб ФРН можуть звернутися за допомогою в наступні звичайні або спеціалізовані установи, а також до фахівців.

Соціальні послуги можна типологізувати за їх змістом: 1) консультаційні; 2) лікарські; 3) інформаційні; 4) правові (з контрольною функцією); 5) за загальним догляду (виключаючи лікарські); 6) організаційні.

Соціальними послугами в ФРН вважаються тільки ті, які виявляються в некомерційних установах, т. Е. Вони фінансуються з розподільчого федерального фонду, наприклад з фондів соціального страхування, податків, дотацій та т. Д. Їх метою і змістом є поліпшення, підтримку і захист життєвих умов малозабезпечених і незаможних верств населення.

Які ж професії існують в соціальній сфері?

Ми обмежимося їх перерахуванням, зберігаючи прийняті в Німеччині позначення: помічник соціального працівника по догляду за людьми похилого віку; соціальний працівник по догляду за людьми похилого віку; психотерапевт по дитячим і юнацьким проблемам; дипломований педагог; помічниця по веденню домашнього господарства на селі; консультант з сімейних питань; вихователь; помічник по сімейному побуті; помічниця у справі виховання дітей; соціальний працівник по догляду за інвалідами; вихователь дитячого будинку; організатор дозвілля дітей та молоді; відповідальний працівник з молоддю на місцях (особа, яка відповідає за втілення молодіжної політики ФРН в місцевих органах самоврядування); працівник у справах дітей та юнацтва; консультант з питань реабілітації; соціальний педагог; соціальний працівник у справах іноземців.

Навіть з цього переліку професій соціальної сфери можна зробити висновок, що ФРН є одним з потужних європейських соціальних держав. Але це зовсім не означає, що Німеччина не має проблем, тим більше, що останнім часом намітилися тенденції до погіршення становища в соціальній сфері. Що ж заважає подальшому розвитку соціальної держави, до чого прагнуть німці?

Проблемними для соціальної роботи в ФРН є такі сформовані умови:

· Вступ країни до Європейського Союзу і його наслідки;

· Труднощі соціально-політичного вирівнювання нових та старих федеральних земель;

· Погіршення соціального становища громадян в ФРН ускладнюється зростанням безробіття, бідності, несприятливими тенденціями демографічного розвитку країни, скороченням дотацій на житло,
високою квартплатою, відсутністю необхідних місць в соціальних установах для тимчасового перебування дітей;

· В ФРН, як і в інших країнах, соціальні працівники - переважно жінки; ця робота мало оплачувана, недостатньо престижна.

На закінчення відзначимо, що обсяг матеріалу не дозволяє зробити більш глибокого аналізу соціальної роботи в ФРН. Але навіть викладене про соціальну сферу в Німеччині дозволяє читачеві створити певне уявлення про соціальне життя та ступеня захищеності в цій високорозвиненої європейської країни.

10.5. Соціальна робота в Швеції

Основи роботи з соціального добробуту як професії були закладені в Швеції приблизно в 1851 р Шведське суспільство дияконів почало підготовку дияконів-жінок - перший курс такого роду в Скандинавії. У програмах навчання використовувалися навички соціальної роботи, що застосовувалися в ранніх християнських громадах.

У 1883 р Армія порятунку розпочала підготовку «християнських сестер». Потім конфесійне навчання було доповнено іншими видами навчання і підготовки, які ґрунтувалися на вимогах і потребах соціальної діяльності в шведських комунах і губерніях.

У 1908 р з ініціативи Шведського товариства бідноти була розпочата підготовка соціальних менеджерів для громадян похилого віку, дитячих будинків. У 30-ті роки це суспільство було перейменовано в Шведське суспільство соціального догляду. З таких курсів в Швеції почалася підготовка фахівців із соціального догляду та соціальної педагогіки при вищих соціальних курсах, які фінансувалися на рівні губерній.

Інший тип навчання соціальній роботі виник в 1921 р в рамках Соціального інституту в Стокгольмі. Була заснована посаду професора по національній економіці та соціальній політиці. Рівень навчання став більш високим, значно зросла суспільне визнання соціальних працівників, розширилася географія діючих навчальних центрів.

У 1944 р в Гетеборзі був створений Соціальний інститут, в 1947 р аналогічний навчальний центр виник в Лунді. Потім утворився інститут в Умео (1962), Еребру (1966) і Естерсунді (1971). Відповідно, з'явилися нові суспільні потреби та нові вимоги до навчання.

У 1964 р соціальні інститути були передані в державне ведення і отримали статус вищих шкіл. У 1977 р вони стали частиною університетів. З'явилася нова наукова дисципліна - соціальна робота. Шведський професор соціальної роботи повинен вирішувати такі завдання:

· Вивчення соціальних проблем і розробка заходів щодо їх вирішення;

· Аналіз соціальних причин цих проблем;

· Аналіз різних типів рішень, розвиток знань, результатом яких можуть бути профілактичні заходи і їх практичне застосування.

Сюди ж включені такі види діяльності, як соціальне планування, соціальні послуги для спеціальних груп, робота в громадах, діяльність в сусідніх округах і соціальна психологічна терапія. Соціальні працівники в Швеції мають статус однієї з найбільших і суспільно важливих професійних груп. Соціальна політика займається розробкою законодавства, що зачіпає соціальні проблеми. Соціальні працівники надають «людську допомогу і допомагають людям надати допомогу самому собі». Це означає, що на основі аналізу загальної ситуації людини, що потрапила в скрутне становище, необхідно дати йому можливість вийти з нього.

Соціальна політика Швеції в сучасному розумінні розвивалася разом з промисловим зростанням в XIX в. З початком XX ст. соціальна політика більшою мірою, ніж в більшості інших країн, формувалася для всього населення. Вихідним пунктом стало рішення про загальну народної пенсії, прийняте в 1913 р З тих пір змінювався характер перерозподілу економічних засобів. Спочатку це була гарантія забезпеченості в інтересах тих, чиє становище було найгіршим ( «основна соціальна безпека»), яка поступово перетворювалася в гарантію певного рівня забезпеченості. Охорона здоров'я, соціальні послуги та обслуговування, наскільки можливо, стали доступними для всіх незалежно від доходу і професії.

У 90-ті роки такий принцип «добробуту для всіх» піддався осуду в ході громадських дебатів. Однак і зараз принцип загального добробуту має широке політичне і суспільне розуміння і підтримку. Шведи виходять з того, що подібна система повинна фінансуватися за рахунок державних або комунальних засобів (податків).

Закон про охорону здоров'я (1982) гарантує надання медичних послуг на однакових умовах для всього населення. Заклади охорони здоров'я здійснюють «відкритий» догляд за пацієнтом (без приміщення в лікарню), «закритий» (в лікарні) та «домашній» догляд, т. Е. Про лікування вдома). Є ще споріднений догляд.

Існує система контролю здоров'я дітей і вагітних. Коли дитина йде в школу, контроль над його здоров'ям бере на себе шкільна система охорони здоров'я. Такі ж служби організовані і на підприємствах.

Соціальні працівники Швеції, мають професійну освіту, становлять штати всіх соціальних установ країни: організації соціального добробуту, центри соціальної реабілітації щодо неблагополучних сімей, важких підлітків і молоді, людей похилого віку, інвалідів, алкоголіків і наркоманів, системи кримінальної виправній роботи, в армії і поліції . По суті, на кожному державному чи приватному підприємстві трудиться соціальний працівник. Його спеціалізація залежить від умов роботи.

Деякі соціальні працівники спеціалізуються на роботі з індивідуумом і сім'єю, що отримало англійська назва «social case work». В основі роботи таких фахівців лежать ідеї 3. Фрейда з його психотерапією. Соціальний працівник складає ретельно продуманий план бесіди з клієнтом і систему консультацій з ним. Крім того, в Швеції застосовується також общинний метод соціальної роботи, т. Е. Робота відразу з групою людей, що мають аналогічні проблеми.

В останні десятиліття різко зросла частка людей похилого віку в шведському суспільстві і відповідно збільшилася кількість зайнятих в цьому секторі соціальних працівників. Узагальнено можна виділити три форми догляду за літніми - догляд при проживанні в соціальних установах, надання громадських послуг або послуг по сімейній лінії при проживанні будинку.

Навчання соціальної роботи. Навчальні програми соціальної роботи є в університетах шести шведських міст (Гетеборг, Лунд, Стокгольм, Умео, Еребру і Естерсунд). Спочатку школи мали полуакадеміческій статус, але в 1964 р їх навчальна програма була переглянута, і вони отримали статус університетів. У той час вони ще залишалися незалежними одиницями, маючи свій спеціальний Національна рада з навчання соціальної роботи та державної адміністрації.

Згідно шведському законом про освіту 1977 р всі школи соціальної роботи та інші незалежні школи, які мають статус вузів, були реорганізовані в єдину університетську систему на чолі з Національною радою університетів і коледжів. Крім іншого це означало, що школи або департаменти соціальної роботи повинні слідувати загальним правилам в тому, що стосується питань навчання соціальній роботі, і повинні мати фінансову систему в межах лімітів, затверджених урядом.

Уряд визначає число учнів студентів, проте певна ступінь свободи в прийнятті рішень зберігається. Кожна школа або департамент (факультет) має комітет з навчальною програмою, що складається з представників школи, викладачів, студентів. Він вирішує питання навчальної програми, змісту підручників, екзаменаційної форми і т. Д.

Прийом в школи обмежений. Щороку в Швеції приймають на навчання близько тисячі студентів (три чверті з яких - жінки). Наприклад, в університеті Лунда в рік беруть 150 студентів. Повна навчальна програма займає 3-3,5 року в залежності від періоду практики. Спеціаліст, який отримав диплом бакалавра науки з соціальної роботи, називається Социономия.

Крім загальних вимог, що застосовуються у всіх університетах Швеції, студент повинен володіти певними знаннями в області соціальної науки і математики. Є також певні критерії для дорослих студентів і студентів зі стажем роботи понад чотири роки. Іноземні студенти повинні довести свої знання шведської мови (як усного, так і письмового).

Навчання студента починається з основного навчального курсу (40 пунктів: 20 пунктів еквівалентні одному семестру повного навчання - 20 тижнів), який включає вивчення наступних предметів: соціальна структура і соціальна політика, право, зокрема соціальне, політичні науки, психологія та методи соціальної роботи.

Після першого року навчання протягом одного семестру студент проходить практику під наглядом інструктора. Практика проходить в різних місцях, інструктори призначаються школою. На практиці студенти працюють разом з консультантами, які забезпечують індивідуальне планування роботи кожного студента і здійснюють контакти протягом всієї практики зі студентами та інструкторами. Студенти, які не мають досвіду роботи з клієнтами, повинні проходити практику протягом двох семестрів і під наглядом інструкторів. Студенти, які мають досвід соціальної роботи, проходять згадану програму протягом одного семестру. У цьому випадку другий семестр, який був відведений для проходження практики, буде присвячений питанням вивчення теорії соціальної роботи.

На практиці студент отримує можливість застосувати свої теоретичні знання і намітити план для подальших теоретичних досліджень. Завдання полягає в тому, щоб передати студенту професійний досвід і допомогти працювати самостійно. Після першої практики протягом двох семестрів вивчається сама дисципліна соціальної роботи, що складається з психосоціальної роботи, соціального права і соціальних проблем і планування.

Потім студент проходить другу практику, після чого він вибирає один з трьох курсів, розрахований кожен на 20 пунктів. Ці дослідження в соціальній роботі передбачають вивчення різних напрямків і областей роботи з групами населення.

На завершення навчальної програми студент отримує диплом бакалавра соціальної роботи.

Підготовка дослідників соціальної роботи. До реформи 1977 р дослідні можливості в шведських школах соціальної роботи були обмежені. Після реформи ситуація змінилася. Була створена нова академічна дисципліна - соціальна робота на основі об'єднання відповідних розділів традиційних академічних дисциплін.

В університетах Гетеборга, Стокгольма, Лунда і Умео була введена посада професора соціальної роботи.

Соціальна робота, будучи новою сферою для досліджень, має справу з професійним здійсненням соціальної політики. Вона включає аналіз основних причин виникнення соціальних проблем, що стосуються людей, груп, громад і т. Д., А також вивчення проблем у відносинах між індивідуумами і навколишнього їх соціальним середовищем.

Ця наука включає аналіз різних рішень соціальних проблем і профілактичні заходи, які можна було б реалізувати.

Докторська програма передбачає можливість дослідницької роботи. Вона включає в себе вивчення поведінкових аспектів і теорії соціальної науки, методи емпіричного дослідження, теорію і методи розвитку соціальної роботи. Як правило, для підготовки докторської дисертації відводиться чотири роки.

 




Тема 1. «Теорія СОЦІАЛЬНОЇ РОБОТИ» ЯК НАУКА І НАВЧАЛЬНА ДИСЦИПЛІНА | СИСТЕМНИЙ ХАРАКТЕР СОЦІАЛЬНОЇ РОБОТИ | Тема 3. ФІЛОСОФІЯ СОЦІАЛЬНОЇ РОБОТИ | Тема 4. ПРИНЦИПИ ТЕОРІЇ СОЦІАЛЬНОЇ РОБОТИ | Тема 5. ПРОФЕСІЙНА «Я-КОНЦЕПЦІЯ» СОЦІАЛЬНОГО ПРАЦІВНИКА | Тема 6. ВЗАЄМОДІЯ СОЦІАЛЬНОГО ПРАЦІВНИКА І КЛІЄНТА | Тема 7. ПРОФЕСІЙНИЙ РИЗИК В СОЦІАЛЬНІЙ РОБОТІ | Тема 8. Теоретичні підходи до особистості КЛІЄНТА | Тема 13. СОЦІАЛЬНІ ПРОБЛЕМИ СІМ'Ї | Сім'я як чинник деструктивного виховання |

загрузка...
© um.co.ua - учбові матеріали та реферати