загрузка...
загрузка...
На головну

ВСТУП

  1. I. Вступ до проблеми: лінгвістичний і семіотичний підхід в семантиці
  2. III. Дидактичний введення вихідної «рамки» рефлексії
  3. Lt; II> Поетика сюжетів Введення
  4. А. Мейе «Введення в порівняє, вивчення і.-е. мов », 1-е рус. изд.
  5. ВСТУП
  6. Вступ
  7. Вступ

Навчально-методичний посібник є посібником з вивчення курсу «Історія», який входить в базову частину циклу гуманітарних, соціальних та економічних дисциплін основної освітньої програми підготовки бакалавра за напрямом 050100 Педагогічна освіта (всі профілі, крім «Історія»); вивчається в першому / другому семестрі на денному відділенні.

мета навчально-методичного посібника - допомогти студентам освоїти зміст вітчизняної історії на основі сучасних методів аналізу історичного минулого.

Для досягнення мети були поставлені конкретні завдання:

· Структурувати навчальний матеріал в логіці, яка забезпечить найбільш продуктивне розуміння основних закономірностей, напрямів розвитку Російської держави в контексті світової історії;

· Дати студентам методичні рекомендації для підготовки до семінарських занять та інших форм самостійної роботи;

· Охарактеризувати зміст і форму підсумкової атестації з навчальної дисципліни;

· Надати студентам список основної та додаткової літератури, інформаційних мережевих ресурсів необхідних при вивченні курсу.

Історія як громадська наука має тісний логічний і змістовно-методичну взаємозв'язку з багатьма науковими та теоретичними навчальними дисциплінами (філософія, правознавство, література, світова художня культура, соціологія, історія релігій, загальна історія держави і права, історія економіки та економічної думки, політологія, історія і культура Уралу), сприяє їх активному освоєнню.

При складанні навчально-методичних матеріалів враховувалися сучасні підходи до вивчення історичного минулого - теорія модернізації, системний підхід, а також теорія просторово-часової локалізації явищ культури (цивілізацій), які дозволяють визначити місце вітчизняної історії в світовому історичному процесі в раннє, класичне, пізнє Середньовіччя , в новий час. У зв'язку з цим, даний посібник пропонує вивчити, розкрити історію виникнення і розвитку Російської держави аж до сьогоднішнього дня, з одного боку, як історію «діалогу культур» між різними країнами і цивілізаціями, з іншого боку, як «конфлікту культур», аж до військового протистояння між державами.

Крім того, у змісті курсу «Історія» реалізується системне уявлення про розвиток Російської держави і світової спільноти. Такий підхід формує у студентів уявлення про суспільство як про складній динамічній системі, в якій всі її елементи взаємообумовлені і взаємозалежні. Порушення цього взаємозв'язку призводить до системних криз і великим соціальним конфліктам, як в національному, так і світовому масштабах.

Необхідно відзначити, що в основу навчальної дисципліни закладений плюралістичний характер оцінок найбільш значущих історичних подій в науці, що сприяє розвитку у студентів ідейного і політичного плюралізму, а також умінь вести полеміку, дискусію по соціально-політичним проблемам історії на семінарах.

Таким чином, зміст курсу «Історія» пропонує зосередитися на ключових моментах історії Росії, які виявлятимуть присутність в ній загальносвітових тенденцій, національно-державної і етнокультурної специфіки. Найбільша увага приділяється питанням російської державності як системоутворюючого фактора; розглядається вплив внутрішніх і зовнішніх причин на розвиток процесу становлення держави. Другим смисловим стрижнем дисципліни є проблема взаємин держави і суспільства на різних етапах історії. Третій найважливіший компонент - аналіз культурних особливостей Росії в їх єдності та розмаїтті.

Посібник містить матеріали практичного характеру, які покликані сприяти виробленню основних умінь і компетенцій бакалавра. Вони дають можливість освоїти технології придбання, використання та поновлення гуманітарних знань, а також провідні принципи роботи з різноманітними джерелами. Набуті вміння та компетенції можуть бути використані в подальшій педагогічній діяльності. Відбір матеріалу відповідає формуванню загальнокультурних (ОК - 1, 6, 8, 14-16) компетентностей.

Навчально-методичний посібник включає зміст курсу, тематику, плани, методичні рекомендації для семінарських занять, завдання для самостійної роботи, матеріали для експрес-опитувань і підсумкової атестації.

зміст курсу складається з трьох розділів:

1) історія Вітчизни з давніх-давен до кінця XVII ст .;

2) Росія в XVIII в. Становлення імперії. Росія на шляхах модернізації в XIX ст .;

3) Росія на початку XX ст. (1901-1917). Радянська держава і суспільство (1917-1991). Сучасна Росія. Перспективи розвитку країни. Кожен розділ структурований на теми, які відображають основні дидактичні одиниці.

Поточна перевірка якості оволодіння навчальною дисципліною здійснюється в ході семінарських занять і експрес-опитувань. Плани семінарів, методичні вказівки до них, практичні завдання, а також список основної та додаткової літератури з кожної теми покликані допомогти студентам організувати умови для самопідготовки, оволодіти вміннями по вилученню, осмислення і освоєння наукової інформації, пробудити увагу до глибинних причин історичного процесу, бажання виявити їх коріння і логіку.

В основу комплексу рекомендованих методів навчання на практичних заняттях покладена технологія проблемного навчання. Дослідницька атмосфера залучає студентів в активний пізнавальний процес через аналіз спеціально відібраних джерел. Ключовими умовами ефективності проведення семінарів повинна стати опора на створення ситуації діалогу. На початку заняття важливо провести діагностику готовності учнів до діалогу. Для цього необхідно виконати перевірку базових знань, освоєних ними на попередній лекції по темі, що вивчається за допомогою письмового експрес-опитування. Потім слід спільно зі студентами знайти ті хвилюючі проблеми, завдяки яким виявляється для них сенс досліджуваного матеріалу. Постановка питань для обговорення повинна проходити в системі проблемно-конфліктних задач.

Необхідно відзначити, що методика підготовки до семінарських занять повинна будуватися на основі реального і потенційного рівня розвитку студентів, тому вибір методів може завжди варіюватися. Для оптимізації проблемного навчання необхідна варіативність, т. Е. Вибір такого варіанту проблемного підходу до вивчення матеріалу, який в найбільшій мірі відповідає рівню даної групи.

Важливою ланкою поточної атестації є виконання самостійної роботи, Ведуча форма якої - аналіз спеціально відібраних історичних джерел. При відборі документів використовувалися такі критерії: новизна, актуальність, відповідність тем програми курсу «Історія». Джерела допоможуть студентам показати якісну своєрідність кожного часового відрізку, стан суспільства і його еволюцію, зміну орієнтації в соціально-економічній, суспільному, духовному житті країни в ХХ ст. У посібник увійшли тексти різного характеру: державні документи, листи, щоденникові записи, фрагменти з виступів і спогадів державних і громадських діячів, представників науки і культури та ін.

Блок питань до кожного джерела не претендує на формування у студентів професійних навичок історика, а орієнтує на розвиток умінь актуалізувати первинні знання про найважливіші події з вітчизняної історії, встановлювати, систематизувати історичні факти, а також порівнювати, узагальнювати, зіставляти події, давати їм власну оцінку, робити відповідні висновки. Звернення до документів, залучення студентів до самостійної роботи з ними дозволить істотно розширити їх кругозір, підвести до розуміння правомірності різних поглядів, незбіжних точок зору на одні й ті ж процеси. Відсилання до публікацій документів ініціюють студентів перейти від аналізу фрагментів до самого першоджерела і більш широкому його використання.

Навчально-методичний посібник також містить методичні рекомендації щодо організації самостійної роботи, закриті тестові завдання для підготовки до експрес-опитувань. тести згруповані по проблемам і прив'язані до конкретних семінарських занять. Даний принцип дозволяє не тільки провести загальний поточний контроль, виявити освоєння найважливіших історичних понять, дат, фактів, а й виконати навчальні та коригувальні функції. Самостійна підготовка до тестування допоможе студентам самим оцінити свої знання, а також зняти психологічну напругу під час семінару.

По завершенню семестру проводиться підсумкова атестація в формі екзамену з головних проблем, позначених в зразковому переліку питань. Допуском до іспиту є бали за створення навчально-дослідних проектів; виконання письмових експрес-опитувань; індивідуальні усні повідомлення; участь в дискусіях на кожному семінарському занятті. Студент, який набрав максимальну кількість балів протягом усього досліджуваного курсу, звільняється від здачі іспиту.

Список літератури та інформаційно-мережевих ресурсів відображає досягнення вітчизняної та зарубіжної історичної науки останнього десятілетілетія. Студенти знайомляться з трактуванням історичного розвитку Росії, представленої в новітній навчальній літературі, створеної авторами з урахуванням затвердилися у світовій науці методологічних підходів.

 




К. Е. Баженова | СЕМІНАРИ. | Практична робота № 1 | Додаткова | Інформаційні мережеві ресурси | Методичні рекомендації для підготовки до семінару | Методичні рекомендації для підготовки до семінару | Методичні рекомендації для підготовки до семінару | СРСР після смерті Сталіна (1953-1957 рр.). | джерела |

загрузка...
© um.co.ua - учбові матеріали та реферати