Головна

Глава 2 СОЦІОЛОГІЯ ОСВІТИ

  1. I. Інтернет-екзамен у сфері професійної освіти
  2. I.4.2. Сучасні стратегії та моделі освіти.
  3. II.5.2) Порядок освіти і загальні риси магістратури.
  4. IV. Поєднання порушеного освіти і порушеного проведення збудження.
  5. Адміністративні перетворення в Сіньцзяні в 80-90-і рр. ХІХ ст.
  6. академічна соціологія
  7. Аксіологічного СЕНСИ ПЕДАГОГІЧНОЇ ОСВІТИ 1 сторінка

Як особлива дисципліна соціологія освіти сформувалася на рубежі XIX - XX століть. У своїх роботах ЕДюркгейм, Д. Дьюї та інші соціологи звернули увагу на необхідність спеціального аналізу тих проблем, які торкалися ролі, призначення і функції освіти.

У вітчизняній соціології перші спроби аналізу стану освіченості населення зв'язані з діяльністю земських статистиків, які досить всебічно і грунтовно описали стан шкільної справи в Росії [1]. Однак власне соціологічні роботи з проблем освіти з'явилися в Росії тільки в XX столітті. Дослідження радянських соціологів у 20-ті роки містили пропозиції по навчанню працюючої молоді, по підготовці нової інтелігенції, по реалізації програми ліквідації неписьменності (Е. А. Кабо, Л. Є. Мінц, В. С. Овчинников та ін.).

Інтенсивний розвиток соціологія освіти одержала наприкінці 60-х - початку 70-х років. Роботи Ф. Р. Філіппова, В. Н. Турченко, В. Н. Шубкіна були першими, в яких аналізувалися як загальні, так і специфічні питання освіти. Трохи пізніше цю групу дослідників поповнили такі видні представники радянської соціології, як Н. А. Аитов, М. Х. Тітми, В. Т. Лісовський, В. І. Файнбург і ін.

Потім соціологія освіти розширила свій вплив: дослідження проблем вищої школи були проведені Л. Я. Рубіної, С. І. Григор'євим, В. Г. Харчевою, Ю. Леонавічюсом, середньої школи і учительства - Л. Г. Борисової, Ф. Г. Зіятдінова, А. М. Гендина, М. І. Сергєєвим, І. Кенкманом, роль професійної освіти розглядали А. А. Овчіннніков, Д. Л. Костянтинівський, І. В. Бестужев-Лада, В. Е. Шерега і ін.

Великий сплеск досліджень по соціології середнього освіти породили спроби його реформування в 70- 80-ті роки (остання - в роки перебудови). У цих роботах був здійснений докладний аналіз змін, а також тих перешкод, які стояли на їхньому шляху.

Що ж стосується вітчизняної соціології 90-х років, то поки можна назвати мало робіт, в яких були б в повній мірі осмислені ті кардинальні зміни, які реально відбуваються у всій системі освіти. Як і раніше актуальним залишається питання про те, що визначає інтерес людей до процесу оволодіння знаннями, яка оцінка його дієвості та ефективності, які проблеми хвилюють людей в умовах інформаційного суспільства.




Глава 4 ГРОМАДСЬКІ ОРГАНІЗАЦІЇ | ПРОФСПІЛКИ | МОЛОДІЖНІ ОРГАНІЗАЦІЇ | самодіяльної організації | Розділ V СОЦІОЛОГІЯ ДУХОВНОЇ ЖИТТЯ | Глава 1 СОЦІОЛОГІЯ ОСОБИСТОСТІ | ПОНЯТТЯ Про соціалізації особистості | СОЦІАЛЬНИЙ СТАТУС | РОЛЕВАЯ ТЕОРІЯ ОСОБИСТОСТІ | Нормативні КОНЦЕПЦІЇ ОСОБИСТОСТІ |

© 2016-2022  um.co.ua - учбові матеріали та реферати