На головну

І контекстно-варіативної членування тексту

  1. I. a. Прочитайте текст про сім'ю Миллеров. Виправте, дані пропозиції так, щоб вони відповідали висловлювань персонажів тексту і визначте кому вони належать.
  2. I. Завдання на аналіз тексту нормативного акта
  3. I. Заповніть пропуски словами з рамки на підставі інформації тексту.
  4. I. Знайдіть в текстах слова, які вживаються у такому значенні (1-10).
  5. II. Випишіть з тексту приклади вживання в англійському реченні неособистих форм дієслова.
  6. II. Випишіть з тексту приклади вживання в англійському реченні неособистих форм дієслова.
  7. II. Чи відповідають ці твердження змісту тексту.

мета -розширити і поглибити знання про рівні та одиницях членування тексту; отримати більш повне уявлення про об'ємно-прагматичному (композиційному) і контекстно-варіативної рівнях членування тексту; виробити і закріпити навик аналізу об'ємно-прагматичного (композиційного) і контекстно-варіативного членування тексту.

Ключові поняття: об'ємно-прагматичне членування тексту, абзац, композиція, заголовок, зачин, кінцівка, контекстно-варіативної членування тексту, діалог, полілог, монолог, мова (невласне-пряма, чужа, пряма непряма), прагматична установка тексту, прагматична установка автора, функціонально смисловий тип мовлення, опис, розповідь, міркування,

 

Запитання і завдання

1. Назвіть одиниці композиційного членування тексту. Поясніть етимологію альтернативної номінації цього типу членування (об'ємно-прагматичне), запропонованої І. Р. Гальперіним. Що називають прагматичною настановою тексту і прагматичною настановою автора? Яка їхня роль в композиційному членування тексту?

2. Охарактеризуйте структурно-логічні принципи композиційного членування основного тексту навчальних видань. Проаналізуйте 3 будь-яких навчальних видання і вкажіть принцип (-и) їх об'ємно-прагматичного членування на розділи (частини, глави, параграфи). Аргументуйте свою відповідь, виписавши назви розділів зі змісту.

3. Об'ємно-прагматичне членування в поетичному тексті здійснюється в графічному виділенні строф[38], За своєю суттю нагадують прозові абзаци, хоча мають принципово іншу природу завдяки ритміко-мелодійної організації поетичного мовлення. Строфа є ритмічне і синтаксичне ціле, що складається з двох і більше римованих віршованих рядків (= віршів), відокремлена від суміжних поєднань віршів великий паузою, завершенням римних ряду. виявляється різний ступінь прояву об'ємно-прагматичного членування: від максимального (наприклад, драбинка В. Маяковського) до мінімального, аж до нульового.

Охарактеризуйте об'ємно-прагматичне і структурно-смислове членування вірша А. Ахматової «Рідна земля» і фрагмента вірша О. Мандельштама «Чарлі Чаплін», відповівши на запропоновані нижче питання:

РІДНА ЗЕМЛЯ

І в світі немає людей безслізний,

Пихатішою і простіше нас.

(1922)

У заповітних ладанках НЕ носимо на

грудей,

Про неї вірші ридма не складати,

Наш гіркий сон вона не ятрить,

Чи не здається обітовані раєм.

Чи не робимо її в душі своїй

Предметом купівлі і продажу,

Хвора, бідуємо, немотствуя на

ній,

Про ній не згадуємо навіть.

Так, для нас це бруд на

калошах,

Так, для нас це хрускіт на зубах.

І ми мелем, і месім, і кришимо

Той ні в чому не замішаний

прах.

Але лягаємо в неї і стаємо нею,

Тому й кличемо так вільно -

своею.

А. Ахматова

Чарлі Чаплін

вийшов з кіно,

Дві підметки,

заяча губа,

Дві баньки,

повні чорнила

І прекрасних

здивованих сил.

Чарлі Чаплін -

заяча губа,

Дві підметки -

жалюгідна доля.

Якось ми живемо негаразд все -

чужі, чужі ...

олов'яний

жах на обличчі,

голова

не тримається зовсім.

Ходить сажа,

вакса дріботить,

і тихенько

Чаплін каже:

«Для чого я славен і любимо

і навіть знаменитий ... »

Чи збігається строфическое і абзацний членування тексту?

Здійсніть структурно-смислове членування тексту, виділивши мікротеми і відповідні їм ССЦ.

Зіставте виділені ССЦ з одиницями об'ємно-прагматичного членування. Зробіть висновок про те, як співвідноситься об'ємно-прагматичне і структурно-смислове членування тексту.

Визначте функції абзацного членування фрагмента.

4. Ознайомтеся з матеріалом, представленим в [21] і [142], зробіть короткий конспект і підготуйтеся до відповідей на питання:

Які підстави для виділення функціонально-смислових типів мовлення (ФСТР)?

Які ФСТР, крім основних: оповідання, опису, міркування, - відомі сучасній філологічній науці? Яка їхня специфіка? Наведіть приклади текстів різної жанрово-стильових різновидів, що ілюструють ці типи мовлення.

Охарактеризуйте ФСТР з точки зору:

- Типу укладеної в них інформації (констатують / аргументують);

- Формує їх позиції говорить (пише);

- Відповідної розумової форми (дод. Про форми мислення див .: Гетманова А. Д. Підручник по логіці. М., 1994. С. 8 -12.)

5. Прочитайте тексти.

Ймовірно, не всі з моїх читачів мали нагоду заглядати в сільські шинки; але наш брат, мисливець, куди не входить! Пристрій їх надзвичайно просто. Вони складаються зазвичай з темних сіней і білої хати, розділеної надвоє перегородкою, за яку ніхто з відвідувачів не має права заходити. У цій перегородці, над широким дубовим столом, зроблено велику поздовжнє отвір. На цьому столі або стійці продається вино. Запечатані штофи різної величини рядком стоять на полицях, прямо проти отвори. У передній частині хати, наданої відвідувачам, знаходяться лавки, дві-три порожні бочки, кутовий стіл. Сільські кабаки здебільшого досить темні, і майже ніколи не побачите ви на їх рублених стінах якихось яскраво розфарбованих лубочних картин, без яких рідкісна хата обходиться.

І. С. Тургенєв. Співаки.

Бути може, ця весна моя остання. Так, звичайно, кожна молода і старий, зустрічаючи весну, повинен думати, що, може бути, це його остання весна і більше він до неї ніколи не повернеться. Від цієї думки радість весни посилюється в сто тисяч разів, і кожна дрібниця, зяблик який-небудь, навіть слово, звідкись який прилетів, є зі своїми власними особами, зі своїм особливим заявою на право існування і участі і для них теж в останній весни .

М. М. Пришвін. Радість (Остання весна).

Дайте відповідь на питання:

1. Який тип мовлення представлений в кожному з даних фрагментів - розповідь, опис або міркування?

2. Які мовні засоби відображають цей тип мовлення?

3. Вкажіть приклади, що відображають тип мовлення на рівні лексики.

4. Які синтаксичні ознаки типу мови можна вказати в уривках?

5. Назвіть слова і вирази, що відображають тональність текстів.

6. Проаналізуйте контекстно-варіативної членування тексту, зазначивши композиційно-мовні форми авторської мови (опис, розповідь, міркування) і особливості відображення чужої мови (внутрішня / зовнішня, монологічне / діалогічна, пряма / непряма / невласне-пряма). Охарактеризуйте функції, типи рематична домінант і особливості (лексико-граматичні прикмети) мовної форми функціонально-смислових типів мовлення.

- Де тут панський двір? - Крикнув Кузьма плечистий бабі в білій сорочці і червоною вовняною спідниці.

Баба стояла на кам'яному порозі і тримала за руку голосів дівчинку. Дівчинка голосила з неймовірною пронзительностью.

- Двір? - Повторила баба. - Чий?

- Панський.

- Чий? Нічого не чути ... А, так захлибнуся ти, родимець ті росшібі! - Крикнула баба, смикнувши дівчинку за руку так сильно, що та перекинулася.

Розпитали в іншому дворі. Проїхали широку вулицю, взяли вліво, потім вправо і повз чиєїсь старосвітської садиби із забитим наглухо будинком стали спускатися під круту гору, до мосту через річку. З особи, з волосся, з чекменя Меньшова падали краплі. Вмите товсте обличчя його з білими великими віями здавалося ще тупіший. Він з цікавістю заглядав кудись вперед. Глянув і Кузьма. На тому боці, на похилому вигоні - темний казаковскій сад, широкий двір. Обнесений руйнуються службами і руїнами кам'яної огорожі; серед двору, за трьома засохлими ялинками - обшитий сірим тесом будинок під іржаво-червоним дахом. Внизу, біля мосту - купка мужиків. А попереду, на крутий розмитою дорозі, б'ється в грязі, витягується вгору трійка худих робочих коней, запряжених у тарантас. Обірваний, але красивий наймит, блідий, з червонуватою борідкою, з розумними очима, стояв біля трійки, смикав віжки і, надсаджуючись, кричав: «Ну-ну! Н-но-о! »А мужики з реготом і свистом підхоплювали:« Тпру! Тпру! »І відчайдушно простягла вперед руки сиділа в тарантасі молода жінка в жалобі, з великими сльозами на довгих віях. Відчай було і в бірюзових очах товстого рудовусий чоловіка, що сидів з нею поруч. Обручка блищало на його правій руці, стискає револьвер; лівої він все махав, і, вірно, йому було дуже жарко в верблюжої піддьовці і сукняному картузі ...

І. Бунін. село

7. Прочитайте текст.

Іванов закрив очі, не бажаючи бачити і відчувати болю упалих знесилених дітей, і сам відчув, як жарко у нього стало в груди, ніби серце, укладену та томівшееся в ньому билося довго і марно все його життя і лише тепер воно пробилося на свободу, заповнивши все його єство теплом і здриганням. Він дізнався раптом все, що знав колись, набагато точніше і дійсно. Раніше він відчував інше життя через перешкоду самолюбства і власного інтересу, а тепер раптово торкнувся її обнажившимся серцем.

Він ще раз подивився зі східців вагона в хвіст поїзда на віддалених дітей. Він уже знав тепер, що це були його діти, Петрушка і Настя. Вони, мабуть, бачили його, коли вагон проходив по переїзду, і Петрушка кликав його додому до матері, а він дивився на них неуважно, думав про інше і не дізнався своїх дітей.

Зараз Петрушка і Настя бігли далеко позаду поїзда по піщаній доріжці біля рейок; Петрушка і раніше тримав за руку маленьку Настю і волочив її за собою, коли вона не встигала втекти ногами.

Іванов кинув речовий мішок з вагона на землю, а потім спустився на нижній щабель вагона і зійшов з поїзда на ту піщану доріжку, по якій бігли йому вслід його діти.

А. П. Платонов. Повернення.

u Визначте тематику абзаців і причинно-наслідковий зв'язок їх змісту.

u Опишіть композиційну організацію тексту.

u Прочитайте «Повернення» А. П. Платонова повністю. Визначте роль уривка в композиційно-синтаксичної організації всього твору.

u Виявити зв'язок між об'ємно-прагматичним, композиційним і рівнем змісту уривка.

8. Скориставшись матеріалом газетного / журнального інтерв'ю (будь-який фрагмент на ваш вибір), продемонструйте (трансформуючи відповідним чином фрагмент) основні способи передачі (відображення) чужої мови. Охарактеризуйте пунктуаційні, структурно-граматичні та стилістичні особливості кожного з них.

Рекомендована література:[9, с. 167-182], [21, с. 26-43, 58-96, 170-181], [26], [32], [33], [34], [39], [41], [58], [80], [81], [ 90], [94], [100], [102], [112], [127], [132], [142], [149], [166].

 




Лекція 8. Композиційне членування тексту | Почала (зачини) і кінцівки, як зазначав М. М. Бахтін, суть початок і кінець діяльності. За його класифікації, вони можуть бути нейтральнимііекспрессівнимі. | Лекція 9. Контекстно-варіативної членування тексту | Лекція 10. Діалог як особливий вид тексту | Лекція 11. Прояв авторської індивідуальності в тексті | Лекція 12. Типологія текстів | Лекція 13. Текстові функції. Прагмастілістіческій аналіз тексту | П Р А К Т И К У М | Практичне заняття 2. Основні екстралінгвістичні властивості тексту | Практичне заняття 3. Основні категорії тексту |

© um.co.ua - учбові матеріали та реферати