На головну

Психолого-педагогічна характеристика учня

  1. I. Загальна характеристика СИСТЕМИ ПІДГОТОВКИ СПОРТСМЕНІВ У ЗИМОВОМУ універсальний БОЮ
  2. II. Загальна характеристика хворого
  3. II. Загальна характеристика методологічної роботи
  4. III. ХАРАКТЕРИСТИКА відробіткова СИСТЕМИ
  5. Агрохімічна характеристика дерново-підзолисті супесчаной грунту
  6. Амплітудна характеристика.
  7. Амплітудно-фазова характеристика (АФХ)

Вивчаючи навчальну діяльність і її значення в розкритті особистості школяра, зверніть увагу на угруповання матеріалів по вивченню:

- Мотивів навчальної діяльності;

- Прояви індивідуальних здібностей до навчання;

- Самосвідомості;

- Взаємовідносин школяра з батьками, вчителями, однокласниками;

- Статусу школяра в класному колективі.

При організації дослідження особистості учня доцільно використовувати наступний алгоритм дій:

збір загальних відомостей про особу учня

?

встановлення психологічного контакту з учнем

?

проведення бесід і методик дослідження учня

?

виявлення особливостей навчальної діяльності

?

з'ясування місця учня в системі ділових

і особистих взаємин в класі

?

визначення особистісних особливостей

?

узагальнення отриманих результатів

і складання психолого-педагогічної характеристики

?

Формулювання рекомендацій щодо вдосконалення роботи

класного керівника з учнем

· Виділіть домінанту дослідження - навчальну діяльність і особливості її протікання. Перше близьке знайомство з учнем відбувається заочно, під час бесіди з класним керівником і вчителями-предметниками (постарайтеся поговорити не менше ніж з двома з них). Після закінчення кожної бесіди складається протокол, і робляться загальні висновки про сформованості інтересу до навчальної діяльності, ступеня навченості й освіченості учня. Конкретизувати отримані відомості допоможуть спостереження за навчальною діяльністю, письмові опитування, бесіди з самим учнем, методики з вивчення мотивації навчання. При вивченні мотивації до навчання (завдання 11,12) необхідно визначити провідні мотиви, ставлення в оцінці, ступінь її впливу на емоційне благополуччя особистості.

· Методом спостереження виявляються індивідуальні особливості навчальної діяльності (завдання 13). Основні вимоги до спостереження см. В попередньому параграфі. Ще раз підкреслимо, що необхідно вести протоколи протягом 3-4 днів на кожному з відвіданих уроків, дотримуючись наступні рекомендації:

- В момент спостереження слід перебувати безпосередньо поруч з учнем, але так, щоб ваша присутність не заважало йому вести себе спокійно і природно, як ніби він і не здогадується про вашому спостереженні за ним. Якщо в учня виникають питання, спокійно поясніть: «Я з тобою домовлялася спочатку практики, що буду працювати і складати твою характеристику. Спостереження на уроках проводиться для цих цілей »;

- Для зручної фіксації результатів спостереження можна розділити урок на етапи і на кожному з них фіксувати виконання навчальних завдань, всередині яких потрібно вчинити певні навчальні дії.

Таким чином, оформляється протокол спостереження за учнем протягом декількох уроків.




УНІВЕРСИТЕТ | Сургут 2006 | Вступ | Цілі, завдання, основні принципи психолого-педагогічної практики | особистісна орієнтація | Місце психолого-педагогічної практики в системі навчальної діяльності та інших видів педагогічних практик | Психолого-педагогічної практики | На підготовчому етапі практики | Психолого-педагогічна характеристика класного колективу | Карта - схема психолого-педагогічної характеристики |

© um.co.ua - учбові матеріали та реферати