На головну

СОЦІАЛЬНІ ІНСТИТУТИ 5 сторінка

  1. 1 сторінка
  2. 1 сторінка
  3. 1 сторінка
  4. 1 сторінка
  5. 1 сторінка
  6. 1 сторінка
  7. 1 сторінка

політичні рухи

Політичні рухи, маючи багатовікову історію, лише в XIX ст. виявилися пов'язаними з політичними партіями, провідними свій родовід з моменту становлення капіталізму, розвитку демократичних інститутів і громадянського суспільства. Висловлюючи різні групові інтереси, політичні рухи виявляються досить різноманітними. Серед них можна виділити власне класові руху - робочі, селянські, дрібнобуржуазні, буржуазні. Широко поширені міжгрупові і міжкласові руху - національно-визвольні, антифашистські, націоналістичні і ін.

Розглядаючи політичний рух, соціологія повинна: ??1) визначити його соціальну базу; 2) виявити, з якими соціальними групами, верствами і рухами пов'язані його керівники; 3) врахувати, по відношенню до яких груп програма руху є найбільш функціональною; 4) знати, яким групам і верствам рух найбільш вигідно.

Але спрощувати дійсність «чистої» схемою можна. Історія знає численні приклади розбіжності і протиріччя між соціальною базою і програмою діяльності політичного руху. Одним з таких є фашизм, зокрема гітлеризм. Його соціальною базою були дрібна буржуазія і відстала частина робітників. Але, по суті, фашизм висловлював інтереси великого монополістичного капіталу. За допомогою соціологічного аналізу можна показати,



Розділ IV Соціальні інститути


 що рух створюється одними силами (скажімо, інтелігенцією, професійними військовими або навіть декласованими елементами), а вирішує завдання інших соціальних груп.

Соціологічний аналіз політичних рухів має велике значення в умовах сучасної Росії. Шириться політичний плюралізм привів до появи такої кількості рухів на федеральному і регіональному рівнях, які важко навіть підрахувати і сказати точно: їх стільки-то. Найбільш важливо відзначити, що всі ці рухи характеризуються особливим ставленням до існуючого політичного ладу. Серед них можна виділити: 1) консервативні, які прагнуть відновити існував раніше лад; 2) помірно реформаторські, орієнтовані на збереження існуючого ладу за умови здійснення деяких якісних перетворень; 3) радикально реформаторські, спраглі глибоких якісних трансформацій; 4) нарешті, екстремістські, націлені на повалення існуючого ладу і заміну його новим.

Політичні партії

Розвиток політичних рухів має на меті не тільки розширення своєї масової бази, а й створення на цій основі партій. Політична партія тісно пов'язана з яким-небудь рухом, часто виникає саме з нього. Вона постає як особливий, інституалізовані феномен політичного руху. Партія є організовану групу людей, якій притаманний ряд ознак: наявність загальних цілей, що базуються на певних ідеях і ідеалах; прагнення брати участь в органах влади; орієнтація па завоювання і здійснення влади; прагнення забезпечити підтримку широких соціальних верств суспільства; наявність організації, дисципліни, програми, статуту; існування спеціальних установ.

Історична практика свідчить: будь-яке політичне рух прагне знайти організацію, якій, власне, і стає Партія. У ній виникають свої структури, апарат. З'являються партійні функціонери, для яких партійна робота стає основним видом професійної діяльності.

Разом з тим відзначимо, що професії партійного працівника не існує. Далі в СРСР, в умовах абсолютного і безроздільного панування КПРС (Комуністичної партії Радянського Союзу); у ВНЗ не готували ні секретарів партійних комітетів, ні інструкторів. Правда, існували партійні школи (нині на їх базі створено академії державної служби для підготовки чиновників в системі государственного- і муніципального управління), де вже


Глава 20 Соціальні інститути в сфері політики



 отримали раніше професію і освіту, мали стаж роботи (зокрема, партійної) люди здобували другу - партійне - освіту (середнє або вище).

Будь-яка партія прагне створювати свої установи, розширювати свої ряди, впливати на державні структури та громадські об'єднання. При цьому головною функцією політичних партій є вплив на державну владу. Якщо в країні існує мно-гопартійносчь, це сприяє розосередження політичної влади, що, в свою чергу, призводить до підтримки соціального та політичного порядку та обмежує можливості зосередження всієї повноти влас 1 і в руках однієї людини.

Інша не менш значуща функція політичної партії полягає в тому, що вона виступає посередником між громадянським суспільством і державою, висловлюючи інтереси певної частини членів цього товариства. Люди, приймаючи участь в роботі партії і будучи її членами, отримують можливість політичної діяльності та активної участі в політичному житті.

Деякі з членів партії приходять в політику ( «велику», регіональну, місцеву) саме таким шляхом, перетворюючись в процесі активної політичної діяльності в полигика-професіоналів. Наприклад, в складі Державної думи Російської Федерації, особливо перших скликань, таких людей виявилося досить багато. Питання полягає в тому, наскільки велика від них віддача, яку користь вони можуть принести в сфері законотворчості, якщо одні з них були до обрання лікарями, інші - промисловцями, треті - педагогами.

Виникнення і існування політичних партій регламентується законодавством. Будучи соціальним інститутом, партії мають свою матеріально-фінансову основу. Це можуть бути членські внески, пожертви бізнесу, кошти профспілок, надходження від продажу своєї преси. У ряді країн партії отримують дотації з державного бюджету, розмір яких залежить від числа завойованих на виборах мандатів. В цьому випадку партії зобов'язані публічно звітувати про статті витрачання грошових коштів.

Оскільки політичних партій досить багато, виникає важливе питання про їх класифікації и типології. Одну з перших спроб його вирішити зробив М. Вебер, застосувавши історичний підхід. Він розділив всі партії па аристократичні угруповання, політичні клуби, сучасні масові партії. Нас, природно, цікавлять в основному останні.

Тут має сенс послатися па одну з найбільш прий гих в соціології класифікацій, що належить польському вченому


 386 Розділ IV. соціальні інститути

 Е. Вятр. Відповідно до його класифікації партії поділяються за такими параметрами: а) по класовому характеру, т. Е. Робочі, селянські, буржуазні і інші партії (має сенс говорити також про міжкласові партіях, що включають представників різних класів, прошарків і груп); б) за типом організаційної структури - виділяються кадрові (що складаються з одних професіоналів) і масові партії; в) за місцем, яке партія займає в системі влади, - легальні і нелегальні партії; г) по домінуючому ідеологічному вигляду - реформаторські, революційні, консервативні, реакційні, контрреволюційні, вождистские партії ^. До цієї класифікації ми додали б ще одну: поділ партій на що знаходяться при владі і які перебувають в опозиції до неї, або правлячі і не правлячі. Критерієм такої класифікації є соціальна роль партії по відношенню до влади.

В останні роки в Росії на арену політичного життя і боротьби висунулися сотні політичних партій. Вони представляють усі без винятку верстви суспільства. Однак жодна з них не стала в повному розумінні слова масової (виняток становила КПРФ, яка, втім, за останні роки помітно розгубила своїх прихильників), оскільки нараховувала в своєму складі від декількох сотень людей до декількох сотень тисяч. Так, Ліберально-демократична партія Росії (партія Жириновського) в пік розквіту мала в своїх рядах не більше 150-200 тис. Чоловік. Як правило, за партіями стоять впливові фінансові і економічні кола, зацікавлені у відповідних рішеннях - особливо якщо партії представлені в Державній думі. Ці партії створюють «групи тиску», які прагнуть чинити тиск на законодавчу і виконавчу влади з метою прийняття тих чи інших рішень, зміни політичного та економічного курсу (т. Н. Лобіювання).

Роль політичних партій посилюється, як правило, в періоди виборчих кампаній, коли різко зростає активність не тільки членів організацій, а й підтримують їх сил і структур, особливо фінансово-економічних. Це і зрозуміло, адже від перемоги тієї чи іншої партії залежить значною мірою політичний і економічний курс держави. Як то кажуть, є за що боротися!

Запитання і завдання

1. У чому специфіка інституційного підходу до сфери політики?

2. Що таке політична влада, чим вона відрізняється від державної, які ти
пи політичної влади виділяються в соціології?

Вятр Е. Соціологія політичних відносин. М., 1979. С. 329.


Глава 20. Соціальні інститути в сфері політики



3.  Як співвідносяться соціологія і поли гику?

4. Розкажіть, що вам відомо про концепціях політичної поведінки.

5. Чому держава можна назвати «инсти 1утом інститутів»? Які функції і
як воно виконує?

6. Що таке правова держава і які завдання воно вирішує?

7. Як співвідносяться громадянське суспільство і правова держава? Розгляньте
,) Точ питання на прикладі сучасної Росії.

8. Чи можливо побудова громадянського суспільства в Росії? аргументуйте
свою відповідь.

9. Чим відрізняється 1СЯ політична партія від політичного руху? У чому ви ві
дитя позитивні і негашені боку гакою явища, як багатопартійність?

література

Бурдьє П. Соціологія політики. М., 1993.

Вебер М. Політика як покликання і професія // Избр. произв. М., 1990. ГідденсЕ. Соціологія. М., 1999. Гол. 10. Качанов Ю. Досліди про поле політики. М., 1994..

Кравченко С. а., Мнащканян М. о., Покровський Н. е. Соціологія: парадигми і теми. М., 1997. Тема 13.

Міллс Р. Пануюча еліта. М., 1959 Російська соціологічна енциклопедія. М., 1998. Сучасна західна соціологія: Словник. М., 1990. Соціологія в Росії / Под ред В. а. Ядова. М., 1998. Гол. 26. Тощенко Ж. т. Соціолошя. М, 1998. розд. IV.


глава 21

Соціальні інститути в соціальній сфері

§ 1 Поняття іштітцта в соціальній сфері §2 Pint гпітіт освіти. §3 Іштітут ч'м'і

 § 1. Поняття інституту в соціальній сфері

До сих пір, розглядаючи соціальні інститути в економічній і політичній сферах, ми ис відчували ніяких труднощів з їх класифікацією. Було абсолютно очевидно, що власність і ринок це економічні інститути, тому що вони являють собою форми спільної діяльності людей саме в економічній сфері і саме в ній регулюють відносини між людьми. Точно так же було ясно, що держава і партії - інститути політичного характеру.

Що вважати інститутом в соціальній сфері?

Складніше йде справа з інститутами в соціальній сфері. Які інститути вважати такими? Освіта? Науку? Сім'ю? У вітчизняній і зарубіжній соціології, як уже зазначалося, іноді намагаються взагалі піти від класифікації і просто розглядати ті чи інші конкретні інститути в тому порядку, який ближче автору. Як правило, такий аналіз починають з сім'ї. Потім освіту, релігія і т. Д. Слід зауважити, що деякі вітчизняні автори йдуть іншим шляхом (це відноситься, зокрема, до авторів «Короткого словника з соціології»): вони виділяють лише три групи - економічні, політичні та духовні інститути1. У цьому випадку освіта та наука цілком можуть розглядатися серед останніх, оскільки основна форма діяльності, яка об'єднує людей в цих сферах, - інтелектуальна, духовна. Але як бути в такому випадку з сім'єю? Навряд чи сім'ю як форму спільної діяльності людей, що регулює певний вид відносин між ними, можна віднести лише до духовної сфери.

1 Див .. Короткі словник по соцнолопш. С. 88-89


Глава 21. Соціальні інститути в соціальній сфері



 Третій шлях, простежується в вітчизняних роботах, пов'язаний з визнанням особливого виду інститутів - соціальних, відрізняються від економічних, політичних, культурних, релігійних та інших тем, що вони організовують добровільні об'єднання, життя колективів, словом, регулюють повсякденне соціальну поведінку людей по відношенню один до одному1.

Можна запропонувати ще один шлях, завдяки якому специфіка інститутів в соціальній сфері стає зрозуміліше, а критерій їх відмінності від інститутів в духовній сфері - чіткіше. Йдеться про те, що інститутами в соціальній сфері є насамперед ті, які виявляються безпосередньо об'єктом соціальної політики. Під пий розуміється діяльність держави та її інститутів в соціальній сфері суспільства (освіта, сім'я, побут, культура, охорона здоров'я та ін.), Спрямована на створення умов для оптимального задоволення інтересів і потреб різних груп населення.

Таким чином, діяльність інститутів в соціальній сфері в значній мірі залежить від ефективності роботи політичних і економічних інститутів. Економічних - тому, що в основному завдяки їх діяльності створюються матеріальні блага, які потім розподіляються в соціальній сфері. Політичних - тому що саме цей розподіл здійснюється в їх рамках.

Тут виникає кілька серйозних проблем, в першу чергу соціальної справедливості і пріоритетності, причому що стосуються не інтересів окремих груп людей, а цілей розвитку того чи іншого соціального інституту. При обмежених коштах виділити кожному інституту хоча б необхідний мінімум для його розвитку ( «всім сестрам по сережках») неможливо.

Як же бути? Розставити інститути в соціальній сфері за певним ранжиром? Що тоді покласти в його основу? Значення того чи іншого інституту в житті суспільства? Але чи буде коректною така розстановка? Наприклад, на перше місце поставимо інститут охорони здоров'я - з урахуванням того, що дорожче здоров'я та життя нічого не буває. А далі - освіта, наука, культура, сім'я? В якому тоді все гаразд? Можна нескінченно і з «піною у рота» доводити, що спочатку потрібно розвивати в пріоритетному плані один з названих інститутів, наприклад, освіту, оскільки без нього не буде ні науки, ні культури, ні сім'ї, або інститут культури, тому що поза культурою не можна розвивати ні першого, ні другого, ні третього, і т. д. Однак зрозуміло, що це - безперспективний шлях.

1 Осипов Г. в. Соціологія і соціалізм. С. 141.



Розділ IV Соціальні інститути


 Який же шлях тоді обрати? Очевидно, що він не повинен бути «половинчастим». Необхідно стратегічне рішення проблеми. В першу чергу воно полягає в тому, щоб позбутися не на словах, а на ділі від залишкового підходу до розвитку соціальних інститутів у соціальній сфері. Цей підхід існував як офіційно прийнятий і законодавчо встановлений аж до початку 1990-х рр.

Остаточний підхід до соціальної сфери

У чому його суть? Вважалося, що найбільш значущою сферою суспільства є економічна, в ній головним проголошувався розвиток виробництва, в свою чергу в самому виробництві - розвиток військово-промислового комплексу, в зв'язку з ним - машинобудівних, металургійних, приладобудівних та інших галузей. Слідом за розвитком виробництва засобів виробництва (група А) на другому місці за значимістю йшло виробництво засобів споживання (група Б). Природно, значна частина коштів витрачалася на утримання величезного управлінського апарату партії і держави. І тільки потім з того, що залишалося (звідси назва - «залишковий підхід»), виділялися кошти на розвиток освіти, культури, охорони здоров'я і т. Д. Чим більше коштів йшло на вирішення завдань, пов'язаних з економічним і політичним життям країни, тим менше їх залишалося на розвиток соціальної сфери.

До кінця 1980-х - початку 1990-х рр. посилюється криза суспільства став приводити до помітного скорочення витрат на діяльність інститутів в соціальній сфері, що суперечило завданням демократизації суспільства, переходу його в нову якість ( «перебудова», «оновлення»). Вперше метою суспільства був проголошений людина (А не засобом, як раніше), що зажадало кардинальної зміни ставлення до нього через зміну ставлення до інститутів в соціальній сфері. Знадобилася нова соціальна політика, в центрі якої була б людина, органічно включений в «предмет» турботи соціальних інститутів освіти, охорони здоров'я, науки, культури та ін.

Перший пролом в залишковому підході до розвитку соціальних інститутів пробив Указ Президента Російської Федерації № 1, в якому проголосив освіту пріоритетною сферою розвитку суспільства з усіма наслідками, що випливають звідси наслідками - зростанням асигнувань на розвиток освітніх установ, значним підвищенням заробітної плати їх працівникам і т. Д. Однак по ряду причин Указ № 1 так і не був реалізований.

Слідом за цим був прийнятий ще цілий ряд нормативних документів, спрямованих на розвиток інститутів в соціальній сфері, але їх по-


Глава 21 Соціальні інститути в соціальній сфері



 Стигла та ж доля. Стало ясно, що подолати залишковий підхід до цієї сфери не вдалося. «Паперова атака» на нього, природно, не могла привести до позитивного результату. Швидше навпаки, довіру до влади, і так не дуже велика, продовжувало катастрофічно падати. Знову, як і 15-10 років тому, виникло питання - про характер соціальної політики держави і її спрямованості в першу чергу до соціальної сфери, до підтримки її інститутів. Але це вже - не стільки соціологічна, скільки політична проблема, яка потребує свого практичного вирішення. Завдання ж соціології - виявити особливості інститутів, що функціонують у соціальній сфері. Звернемося до розгляду двох з них, надзвичайно широко поширених, воістину всеосяжність, - інститутів освіти і сім'ї.

§ 2. Інститут освіти

Освіта і суспільство

Освіта - одна з головних галузей людської діяльності. Неможливо переоцінити його значення. Без передачі соціального і індивідуального досвіду - цієї своєрідної «начинки» освіти - суспільство не могло б існувати навіть в первісну епоху, тим більше зараз. У всьому світі в освітню діяльність в тій чи іншій формі постійно включається переважна більшість населення. Потреби в навчанні, в придбанні знань задовольняють десятки мільйонів найрізноманітніших освітніх установ, які супроводжують людину протягом усього його життя - з дитячих років до глибокої старості.

Освіта - це тог фундамент, на якому стоїть вся будівля сучасного суспільства. Від якості, міцності фундаменту залежить доля самого будинку, його грунтовність і терміни існування. Чи не приділять будівельники потрібної уваги закладці фундаменту, пошкодують на нього кошти і матеріали, вирішать, що краще вкласти більше грошей в обробку приміщень і їх облаштування, - боронь Боже, і сам будинок завалиться. І тоді не врятують ні приміщення, ні їх обробка. Розуміння цієї залежності - важлива річ, але, на жаль, не всім політикам і державним структурам воно дається.

Роль і місце освіти в житті суспільства, його соціальні функції та завдання як особливого інституту, проблеми і протиріччя, шляхи їх вирішення та способи виходу з кризової ситуації - все це вивчається соціологією освіти. Е га галузь соціологічного знання досить розроблена і в зарубіжній, і у вітчизняній соціології. назвемо



Розділ IV Соціальні інститути


 лише деяких представників (переважно авторів монографій з проблем соціології освіти) цієї галузі наукового знання з числа закордонних і вітчизняних дослідників: Ж. Аллаки, У. Бруковер, П. Бурдиз, Дж. Беллентайн, Дж. Дженсеп, Дж. Коулмсн, Ф. Кумбс , Р. і А. Парсліус, К. Перселл, К. Прічард, II. Робінсон, Б. Саймон, У. Сиоелл, Д. Фітермап; І. в. Бестужев-Лада, Л. р Борисова, С. і. Григор'єв, В. а. Дмитрієнко, Г. е. Зборівський, Д. л. Константіпов-ський, Г. б. Корабльова, Н. а. Люрья, В. я. Нечаєв, A.M. Осипов, Л. я. Рубіна, М. н. Руткевич, В. н. Турчепко, Ф. р. Філіппов, Є. а. Шуклина.

Сьогодні існує цілий ряд наук, що займаються вивченням освіти: педагогіка, психологія, філософія, економіка. Особливість соціологічного підходу до утворення полягає насамперед в аналізі його як соціального інституту, включеного в систему існуючих суспільних відносин.

Під соціальним інститутом освіти будемо розуміти стійку форму організації суспільного життя і спільної діяльності людей, що включає в себе сукупність осіб і установ, наділених владою і матеріальними засобами (на основі діючих певних норм і принципів) для реалізації соціальних функцій і ролей, управління і соціального контролю в процесі здійснення навчання, виховання, розвитку та соціалізації особистості з подальшим оволодінням нею професією, спеціальністю, кваліфікацією.

Функції інституту освіти

Соціальний інститут освіти в умовах нормального функціонування суспільства виконує важливі суспільні функції: 1) забезпечує стійкість соціального порядку, і не тільки в сфері освіти, а й далеко за її межами, оскільки він пов'язаний різноманітними відносинами з іншими соціальними інститутами і надає на них сильний вплив; 2) зберігає «чистоту» соціальних заг-ностей в сфері освіти, незважаючи на постійну зміну їх членів; 3) сприяє посиленню соціальних зв'язків і внутрішньогрупової згуртованості серед учнів і педагогічного персоналу; 4) здійснює контроль за відхиляється від встановлених норм поведінкою; 5) заохочує бажане з точки зору суспільства поведінку соціальних груп у сфері навчання і виховання і їх взаємодію в рамках прийнятих норм організації освітнього процесу.

Найважливіша функція соціального інституту освіти - упорядкувати і звести діяльність соціальних спільнот в його рамках до передбачуваним зразкам соціальних ролей. У цьому сенсі діяльність інституту освіти спрямована на дотримання соціального


Глава 21 Соціальні інститути в соціальній сфері 393

 порядку і підтримання морального клімату в суспільстві. Названі функції освіти мають досить загальний, що не конкретизований по відношенню до окремих сфер соціального життя характер. Тим часом інститут освіти виконує в суспільстві ряд цілком певних економічних, соціальних, культурних функцій.

До економічних віднесемо в першу чергу формування соціально-професійної структури суспільства і працівників, які володіють необхідними знаннями, вміннями і навичками. Освіта впливає на економіку насамперед через відповідну підготовку працівників, як професійну, так і соціальну. Звідси виникає проблема співвідношення професійно і виробничо необхідної освіти, з одного боку, і соціально необхідного - з іншого.

У соціології в зв'язку з цією проблемою розгорнулася дискусія. Суть її - у питанні: яке за характером і змістом освіту слід давати сьогодні з точки зору його затребуваності на виробництві та в суспільстві? По всій видимості, єдиної відповіді на це питання бути не може. Але слід зазначити одну дуже примітна обставина: вже сьогодні в розвинених країнах значна частина навіть робітничих професій вимагає не тільки середнього, а й вищої освіти, причому з точки зору як соціальних, так і професійно-виробничих потреб.

Досить різноманітними виявляються соціальні функції інституту освіти. Це відтворення і зміна соціальної структури в цілому і її конкретних елементів особливо. Це соціальна мобільність, яка здійснюється завдяки отриманій освіті. Це соціалізація особистості, в ході якої остання успішно виконує весь комплекс соціальних ролей внаслідок зростання освітнього рівня.

Культурні функції соціального інституту освіти складаються в використанні особистістю, соціальною спільністю його досягнень для формування і розвитку творчої діяльності, вдосконалення культури. Освіта - фундамент культури не тільки з точки зору інституціональної, а й особистісної. Адже Отримання освіти є не що інше, як процес пробудження і реалізації потреб у створенні, споживанні та поширенні цінностей культури. Культурна функція освіти полягає у відтворенні і розвитку матеріальної і нематеріальної культури самих різних груп і верств населення.

Було б неправильно розглядати освіту як інститут, існуючий для задоволення тільки економічних, соціальних



Розділ IV Соціальні інститути


 та інших потреб суспільного характеру. Не менше значення інститут освіти має для конкретної людини, задоволення його освітніх інтересів і потреб за межами цілей і завдань, пов'язаних з розвитком економіки, політики, культури.

Саме в такій ролі освіту і його різновид - самоосвіта часто виступають джерелом наукового і культурного прогресу1. На жаль, в діяльності соціального інституту освіти дана його сторона враховується рідко, від чого страждають постановка і розвиток освіти, а головне, люди, які недоотримують духовну їжу через відсутність необхідних для цього умов. Названа функціональна характеристика освіти як соціального інституту має значення для будь-яких освітніх структур. Їх усіх зближує функція формування особистісного «ядра» суспільства.

Системний і функціональний підходи до утворення

Характеристика функцій освіти дозволяє визначити його вельми помітне місце і значну роль в суспільному житті. Потрібно мати також на увазі, що освіту виступає не тільки як соціальний інститут, а й як система. Більш того, люди сприймають освіту саме як систему, що включає в себе дошкільна, шкільна, додаткове, напряму підготовки (магістр початкова, середня, вища), фундаментальну наукову освіту, а також підвищення кваліфікації.

У Законі Російської Федерації «Про освіту» система освіти характеризується як сукупність: а) системи спадкоємних освітніх програм і державних освітніх стандартів різного рівня і спрямованості; б) мережі реалізують їх освітніх установ різних організаційно-правових форм, типів і видів; в) системи органів управління освітою і підвідомчих їм установ і підприємств2.

Слід зазначити, що в Законі дано нетрадиційне тлумачення системи освіти, яка раніше зводилася до сукупності дошкільного, шкільного, професійно-технічної, середньої спеціальної та вищої освіти. У Законі ці освітні підсистеми розглядаються крізь призму освітніх програм, які поділяються на загальноосвітні (основні і додаткові) і професійні (основні і додаткові). При цьому до загальноосвітніх відносяться програми дошкільно

1 див.- Шуклина ЕА. Соціологія самоосвіти 'передумови, методологія, ме
Тодика М., 1999.

2 Див .. Федеральний закон Про внесення змін і доповнень до Закону Росій
ської Федерації «Про освіту» М, 1996. З 8.


Глава 21. Соціальні інститути в соціальній сфері



 го, початкової загальної, основної загальної, середньої (повної) загальної освіти. Професійними вважаються програми початкової професійної, середньої професійної, вищої професійної, післявузівської професійної освіти.




ТОВАРИСТВО ТА ЙОГО СТРУКТУРА 8 сторінка | Соціальна стратифікація і соціальна мобільність 1 сторінка | Соціальна стратифікація і соціальна мобільність 2 сторінка | Соціальна стратифікація і соціальна мобільність 3 сторінка | Соціальна стратифікація і соціальна мобільність 4 сторінка | Соціальна стратифікація і соціальна мобільність 5 сторінка | Соціальна стратифікація і соціальна мобільність 6 сторінка | СОЦІАЛЬНІ ІНСТИТУТИ 1 сторінка | СОЦІАЛЬНІ ІНСТИТУТИ 2 сторінка | СОЦІАЛЬНІ ІНСТИТУТИ 3 сторінка |

© um.co.ua - учбові матеріали та реферати