На головну

Педагогічні технології співпраці

  1. CASE-технології
  2. Internet-технології в бізнесі
  3. OLAP-технології
  4. Аналіз змін технології
  5. Архітектура і технології взаємодії зі спеціальними системами зв'язку
  6. Вплив технології та організацій праці
  7. ПИТАННЯ 10 Технології створення і обробки мультимедійних презентацій (огляд можливостей електронних презентацій, оформлення слайдів, ефекти анімації)

Педагогічні технології співпраці є результатом індивідуальних зусиль найбільш яскравих вчителів 70 - 80-х років по вдосконаленню процесу викладання і навчання в умовах радянської загальноосвітньої школи. Сама назва «педагогіка співробітництва» виникло в 1986 році, поряд з ним використовується поняття «новаторська педагогіка» і, відповідно, її родоначальники Ш. А. Амонашвілі, І. П. Волков, Н. А. Зайцев, Е. Н. Ільїн, В. А. Караковский, С. Н. Лисенкова, Б. П. і Л. А. Нікітіни, В. Ф. Шаталов об'єднуються поняттям «вчителі-новатори».

Об'єктивне зміст педагогічного пошуку вчителів-новаторів полягало в спробі оптимізувати існуючу в радянській школі практику, домогтися найбільших можливих результатів, подолати масове відчуження школярів - від школи, учнів - від вчителів і предметів, що викладаються. Різні аспекти цієї багатогранної завдання заломлюється в принципах гуманізації та демократизації відносин між вчителем і учнями (Ш. А. Амонашвілі, Є. М. Ільїн); підвищення ефективності та інтенсифікації педагогічного процесу (В. Ф. Шаталов, С. Н. Лисенкова); забезпечення культурологічної спрямованості змісту і технологій навчання (І. П. Волков, Б. П. і Л. А. Нікітіни).

Принципи гуманістичної педагогіки ( «Школи Життя») Ш. А. Амонашвілі:

· Принцип індивідуальності (кожна дитина приходить у світ для виконання своєї місії, яка нам не відома, звідси і основна задача - впізнавання, прийняття, любов і підтримка кожної дитини, незалежно від того, яким він представляється нам - «хорошим» або «поганим» );

· Опора на цілісність розвитку дитини (в основі розвитку дитини - три пристрасті - пристрасть до розвитку, до дорослішання і до свободи; педагогіка повинна не тільки «враховувати» ці пристрасті, але спиратися на них);

· Принцип розвиваючого середовища (навчання повинно не навантажувати дитину неактуальними для нього знаннями, але створювати ситуації подиву, запитування, в яких дитина сама повинна відкривати світ);

· Принцип змістовної оцінки (необхідно відмовитися від відміток, що виконують виключно репресивну функцію, але дати можливість вчителю і учню змістовно, тобто словесно визначати прогрес в своїх досягненнях).

Принципи гуманітарного викладання літератури Е. Н. Ільїну:

· Пріоритет морального виховання особистості, викладання літератури як мистецтва;

· Гуманізація як принцип викладання (моральний потенціал книги як основа морального потенціалу уроку і учня);

· Урок - є твори мистецтва (мистецтва спілкування, взаємодії, розуміння, діалогу);

· Принцип навчального виховання (а не виховує навчання);

· Принцип проблемності (в основі - життєві проблеми учнів);

· Принцип єдності духовного контакту, почуття і слова.

Принципи навчання творчості І. П. Волкова (Мета - становлення особистості, готової до творчої праці, розвиток її здібностей та талантів):

· Знання - фундамент творчості (творчість - є застосування знань, а не політ фантазії, тому отримання знань має сенс тільки як засіб розвитку творчості);

· Строгий відбір навчального матеріалу (те, що не може бути практично використано, не повинно вивчатися);

· Багаторазовість повторення по-різному організованого навчального матеріалу;

· Різнобічний розвиток дитини як умова формування стійкого інтересу до навчання (наявність безлічі перспектив творчості);

· Сталість керівництва і контролю дорослого за роботою учня;

· Індивідуальний підхід і варіативність освітніх траєкторій ( «творча книжка»);

· Трехкомпонентная підготовка педагога (творчий працівник в предметної області - вчений, літератор, інженер; педагог; проектувальник і технолог освітнього процесу).

Принципи технології оптимізації навчання С. Н. Лисенкової:

· Принцип успішності (запобігти помилці, а не коригувати);

· Принцип випередження (багаторазове виклад нового матеріалу);

· Принцип комментированного управління (принцип вербалізації);

· Принцип опори (використання макетів, схем і ін.).

Принципи інтенсивного навчання В. Ф. Шаталова:

· Принцип багаторазового повторення (3 кратні пояснення і контроль);

· Принцип поетапного контролю (операційний контроль);

· Принцип навчання на високому рівні труднощі;

· Принцип алгоритмізації (використання моделей, плашок);

· Принцип опори (використання ЛОС);

· Принцип відкритих перспектив (можливість перездачі будь-якої теми протягом навчальної чверті);

· Принцип відкритого обліку знань ( «Екран відритого обліку знань»).

Принципи технологій диференціації та індивідуалізації навчання (І. Унт, А. С. Граніцкого, В. С. Фірсов):

· Індивідуалізація і рівнева диференціація цілей;

· Принцип відкритості вимог і обліку знань; визначеність формулювань вимог (орієнтування на досягнення результату);

· Принцип самостійності в прийнятті рішень ( «свобода вибору»);

· Принцип успішності.

 




Завдання № 2. Розробка програми елективного модуля. | Тест рубіжного контролю №2 | Феноменологія спілкування. | Проблема спілкування в діяльності вчителя. Сутність педагогічного спілкування. | Бар'єри в педагогічному спілкуванні. | Типологія стилів педагогічного спілкування. | Критерії та ознаки оптимальності педагогічного спілкування. | Завдання №1. Тематичний монолог. | Тест рубіжного контролю №3 | МОДУЛЬ 4. ПЕДАГОГІЧНІ ТЕХНОЛОГІЇ |

© um.co.ua - учбові матеріали та реферати