Головна

Гендерна ідентифікація

  1. I етап - ідентифікація (впізнання) неадаптівних думок
  2. Б) Ідентифікація та реєстрація виборців
  3. Введення: гендерна методологія в історії
  4. ВИДИ ВАЛЮТНОГО РИЗИКУ ТА ЇХ ІДЕНТИФІКАЦІЯ
  5. Гендерна асиметрія
  6. Гендерна методологія в науках про минуле: перспективи 90-х років

Психологія починала розробку цього питання з проблем статевої ідентичності - усвідомленої приналежності людини до певної статі. Як пише І. С. Кон, це «результат складного біосоціальних процесу, що з'єднує онтогенез, статеву соціалізацію і розвиток самосвідомості».39 Статева ідентичність будується як на образі тіла, так і на поведінкових і характерологічних особливостях. І. С. Клецина вважає, що статева приналежність - це перша категорія, в якій дитина осмислює своє власне «я»,40 і первинна статева ідентичність складається зазвичай вже до півтора років, але в міру розвитку і дорослішання зміст ідентичності змінюється. Існує кілька теорій, що пояснюють феномен статевої та гендерної ідентичності.

Однією з перших таких теорій став психоаналіз, в рамках якого пояснення носило біологічний характер: «анатомія - це доля», за висловом Фрейда. Розвиток особистості розумілося їм як психосексуальний розвиток перш за все, а процес ідентифікації пояснювався за допомогою понять «Едіпового комплексу» та «комплексу Електри» і уподібнення батькові чи матері, відповідно. У хлопчиків і дівчаток дуже рано розвиваються риси, типові для якої з двох статей, які закріплюються у них в міру їх дорослішання. Критика цього підходу представлена ??в роботах навіть представників класичного психоаналізу, не кажучи вже про більш пізніх його напрямках. Якщо ж розглядати психоаналітичні підходи з точки зору гендерних досліджень,41 то їх головною слабкістю «є твердження біологічної детермінації психологічних відмінностей між чоловіками і жінками».42

39 Кон І. С. Психологія статевих відмінностей. С. 47-48.

40 Клецина І. С. гендерна соціалізація. СПб .: Видавництво РГПУ ім. А. І.
 Герцена, 1998. С. 7.

41 Аналіз проблем статі в психоаналізі Фрейда, Юнга, Хорні наведено в
 чолі, написаної Баблояном 3., Булавіної Т. гендерна проблематика в
 психології // Теорія та історія фемінізму / Под ред. Жеребкина І. А.
 Харків: «Ф-Пресс», 1996. С. 224-260.

а Клецина І. С. гендерна соціалізація. С. 10.


Другою групою теорій ідентифікації є теорії соціального навчання, висхідні до ідей біхевіоризму. В їх основу покладено основні його поняття, такі як научіння, позитивне і негативне підкріплення, моделі батьківської поведінки.

В основу теорії статевої типізації покладено поняття підкріплення. Батьки і навколишні заохочують (позитивно підкріплюють) хлопчиків і дівчаток, коли вони поводяться згідно зі зразками традиційного гендерної поведінки, і засуджують (дають негативне підкріплення), коли вони використовують моделі поведінки, властиві протилежній статі. Хлопчиків і хвалять, і лають частіше, ніж дівчаток. Батьки більше стурбовані, якщо їхні сини поводяться, як «мамині синочки», ніж коли їх дочки поводяться, як шибеники. У той час як батьки схильні засуджувати несамостійність хлопчиків, вони дозволяють дівчаткам бути залежними і навіть заохочують це. В результаті хлопчики засвоюють принцип, що слід розраховувати на свої власні досягнення, щоб відчути самоповагу, в той час як самоповага дівчаток залежить від того, як до них ставляться інші.43 Теорію статевої типізації, як пише І. С. Кон, дорікають в механістичності, дитина виступає в ній скоріше як об'єкт, ніж як суб'єкт соціалізації. Крім того, з цих позицій важко пояснити всю варіативність поведінки хлопчиків і дівчаток.

Теорія когнітивного розвитку пояснює появу уявлень у дітей про їх статевих ролях активним структуруванням дитиною власного досвіду, когнітивної інформації, одержуваної дитиною, і розумінням своєї статевої приналежності. Спочатку дитина засвоює свою статеву ідентичність, визначаючи себе як хлопчика чи дівчинки. А організують отримувану інформацію когнітивні структури свідомості дитини, статево-рольові стереотипи, що функціонують як схеми, за допомогою яких організується і структурується відповідна інформація.

Один з творців цієї теорії Л. Колберг назвав цей процес самосоціалізаціей.44 Він вважав, що діти самі подго-

43 J. Bardwick and E. Douvan, «Ambivalence: The socialization of women », In J.
 Bardwick, ed., Readings on the psychology of women (New York: Harper &
Row, 1972).

44 L. Kohlberg, «Acognitive development analysis of children's sex-role concepts
 and attitudes », in E. Maccoby, ed .. The development of sex differences (Stanford:
 Stanford University Press, 1966), pp. 82-173.


 334

тавлівают себе до життя в суспільстві на основі вербального і невербального соціальної взаємодії. Діти відтворюють різні зразки поведінки, а критерієм для їх закріплення служать відповідні реакції однолітків. Опиняючись в різних життєвих ситуаціях, вони починають усвідомлювати, що актуалізація тих чи інших зразків викликає схвалення або засудження оточуючих. У деяких випадках цей процес відображає стандарти батьків, проте самосоціалізація має і свою самобутність, чим пояснюється той факт, що статева ідентичність дітей не завжди відповідає очікуванням або бажанням батьків.

У цій теорії зроблена спроба синтезувати як ідею імітації поведінки, так і підкріплення. У ній потрібно було, що уявлення дитини про відповідному його підлозі поведінці залежать як від його власних спостережень за поведінкою чоловіків і жінок, які служать для нього зразками, так і від схвалення або несхвалення його вчинків оточуючими.

Очевидно, що розглянуті теорії не суперечать одна одній, акцентуючи різні моменти формування статевої ідентифікації.

Однак, в 70-і роки на Заході складається так звана нова психологія статі, яка на перше місце ставить соціальні фактори, оскільки її представники вважають, що основне значення в формуванні гендеру (як психологічного та соціального статі) мають соціальні, а не біологічні детермінанти.

Виникненню «нової психології статі», як пише І. С. Клецина,45 сприяли три фундаментальних дослідження, висновки яких спростовують основні положення традиційних теорій.

1) Роботи Е. Маккобі і К. Джеклін, присвячені аналізу психології статевих відмінностей;

2) Дослідження Дж. Мані і А. Ерхарда, що продемонстрували могутність ефекту соціалізації;

3) Концепція андрогін С. Бем, яка показала неспроможність протиставлення маскулінності і фемінності, існуючого в традиційній психології.

45 Клецина І. С. Гендерна соціалізація. С. 15.


Спираючись на дані цих досліджень, Дж. Стоккард і М. Джонсон висунули твердження про те, що головним є не біологічна стать, а психологічний і соціальний (або ген-дер), формується в ході життя людини і на формування якого впливають соціальні очікування суспільства та особливості його культури.46 Аналогічної точки зору дотримується і Рода Ангер, що визначає, що схему гендерної ідентифікації задають соціальні вимоги і соціальні взаємодії.47

Таким чином, перша теза теорії статі полягає в тому, що становлення статі у дітей відбувається на основі існуючих в культурі соціальних стереотипів.

Друга теза говорить про те, що діти використовують підлогу як принцип пізнання світу не через властивостей, властивих підлозі як такого, а тому, що культура усіма способами наполягає на тому, що стать є найбільш важливою категорією в соціальному житті людства. З самого раннього дитинства дітей вчать, що дихотомія між чоловіками і жінками є і повинна бути основною фактично в будь-якій області людського буття.




Введення: гендерна методологія в історії | Її історія »: народження історичної фемінологіі | Що таке історична фемінологія? | Чого досягла історична фемінологія? | Від теорій соціального конструювання до гендерної концепції в історії | Гендерна методологія в науках про минуле: перспективи 90-х років | Введення: поняття гендерних досліджень в психології | Пол (гендер) і мозок людини | Гендерні відмінності в когнітивної сфері | Тендер і емоції |

© um.co.ua - учбові матеріали та реферати