На головну

Класифікація відхилень у розвитку дітей

  1. Боргові цінні папери та їх класифікація за типами емітентів
  2. Виникнення та етапи розвитку первісної культури
  3. Виникнення та основні етапи розвитку реферування
  4. Виникнення та основні етапи розвитку реферування: період СРСР
  5. Виникнення та основні етапи розвитку реферування: світова практика
  6. Виховання дітей у східних слов'ян
  7. Вплив взаємовідносин батьків і дітей на формування соціально-психологічного типу дитини

Велика кількість відхилень від нормативного розвитку людини утруднює їхню класифікацію. Існують різні підстави виділення відхилень, а, отже, різні класифікації. Найбільш розповсюдженими підстеп вами створення класифікацій є такі:

1) причини порушень;

2) види порушень з конкретизацією їхнього характеру;

3) наслідки порушень, що позначаються в подальшому житті.

За характером порушень розрізняють такі категорії осіб:

1) глухі;

2) з поганим слухом;

3) пізніше оглухлі;

4) сліпі;

5) з поганим зором;

6) особи з порушеннями функцій опорно-рухового апарату;

7) особи з порушенням емоційно-вольової сфери;

8) особи з порушенням інтелекту;

9) особи з затримкою психічного розвитку;

10)особи з важкими порушеннями мовлення;

11)особи зі складними недоліками розвитку.

Є більш узагальнена класифікація. У її основі - систематизація вищевказаних категорій порушень відповідно до локалізації порушення в тій або іншій системі організму."

1) тілесні (соматичні) порушення;

2) сенсорні порушення (слух, зір);

3) порушення діяльності мозку (розумова відсталість, порушення рухів, психічні і мовленнєві порушення).

За причинами виникнення порушень розрізняють:

1) вроджене порушення розвитку;

2) нещасний випадок, стихійне лихо;

3) дорожньо-транспортний випадок;

4) екологія; хвороба.

Знання причин порушень, часу й особливостей їхнього виникнення

є для педагога необхідними вихідними даними для планування індиві-


дуальної програми спеціальної педагогічної діяльності.

Найбільш поширеною є класифікація Б. П. Пузанова й В. Л. Лапшина. І. Діти з порушеннями слуху і зору:

1) з недоліками слуху:

а) глухі діти;

б) діти з поганим слухом (туговухі);

2) зі стійкими дефектами зору:

а) сліпі діти;

б) діти з поганим зором.

//. Розумово відсталі діти і діти з затримкою психічного розвитку:

1) розумово відсталі:

а) олігофренія;

б) деменція;

2) інтелектуальна недорозвиненість:

а) ідіотія;

б) імбецильність;

в) дебільність;

3) із затримкою психічного розвитку (ЗПР):

а) ЗПР конституційного походження;

б) ЗПР соматогенного походження;

в) ЗПР психогенного походження;

г) ЗПР церебрастенічного характеру.

///. Діти з важкими порушеннями мовлення:

1) порушення усного мовлення (дисфонія, браділалія, та-хілалія, заїкуватість, дислалія, ріполалія, дизартрія, ала-лія, афазія);

2) порушення письмового мовлення (дислексія, десерафія).

IV. Діти з порушенням опорно-рухової системи (ДЦП).

V. Діти зі змішаним (складним) дефектом (розумово відсталі, ті, що не чують або погано чують; розумово відсталі; ті, що погано бачать або сліпі; сліпоглухонімі)

VI. Діти з анормальним розвитком - психопатією (стійкий дис-
. іпрмонійний склад психіки), з патологією потягів.



  43   44   45   46   47   48   49   50   51   52   53   54   55   56   57   58   Наступна

Корекційна програма роботи з учнями, що мають акцентуації характеру | Корекція поведінки важковиховуваних дітей у позаурочній виховній діяльності | Корекція агресивної поведінки дітей. | Проблеми виховання нервових дітей. | Неуспішність школярів як проблема навчання | Типологія неуспішності | II. Практикум | Вплив взаємовідносин батьків і дітей на формування соціально-психологічного типу дитини | II. Практикум | Вплив стилів сімейного виховання на особистісний розви- ток дітей. |

© um.co.ua - учбові матеріали та реферати