загрузка...
загрузка...
На головну

Особливості наукового пізнання. наукова творчість

  1. I. НАУКОВЕ ПОНЯТТЯ ФАБРИКИ
  2. I. Особливості римської культури н основні етапи її розвитку
  3. II. особливості вживання
  4. II.6.3) Особливості категорії юридичної особи.
  5. III. Психічні властивості особистості - типові для даної людини особливості його психіки, особливості реалізації його психічних процесів.
  6. III. Структура і особливості багаторічної підготовки спортсменів
  7. III.4.1) Загальні особливості зобов'язання відповідальності.

Наука в наші дні стає все більш значущим чинником суспільного розвитку. Наука - це одночасно і система знань, і їх духовне виробництво, і особливий соціальний інститут. Аналіз науки можна здійснювати в різних аспектах: історичному, соціологічному, культурологічному і т.д. Але головним, яке розкриває статус науки в суспільстві, є гносеологічний аспект, який досліджує її особливості як особливого виду пізнавальної діяльності. наука - Це специфічна форма діяльності людини, що забезпечує отримання нового знання, яке виробляє засоби відтворення і розвитку пізнавального процесу, що здійснює перевірку, систематизацію та поширення його результатів.

У сучасному світі існує багато різноманітних наук, які можна поділити на чотири великі блоки: природні, громадські, гуманітарні та технічні. Предмети цих чотирьох блоків наук досить явно виділяються: природа, суспільство, духовний світ людини, техніка. Крім предметного критерію, науки можна класифікувати і по їх відношенню до практики, виділяючи при цьому фундаментальні та прикладні науки. По тому, де і ким розвивається наука, можна говорити про академічної, вузівської і галузевої науці. Є й інші критерії, які дозволяють диференціювати складне многокачественной поле науки.

Специфічні ознаки наукового пізнання. Зростаюча роль науки в суспільному житті породила нові риси у взаємодії її з іншими формами пізнавальної діяльності (повсякденним пізнанням, мистецтвом, філософією, релігією і т.д.). У зв'язку з цим гостро ставиться проблема особливостей наукового пізнання, його відмінностей від донаучного, ненаукового пізнання. Розглянемо специфічні ознаки наукового пізнання.

1. Об'єктивність. Наукове пізнання орієнтоване на розкриття об'єктів, взятих «самих по собі», такими, якими вони є, без всяких привнесений в них чого - або суб'єктивного. У цьому принципова відмінність наукового пізнання від художнього, світоглядного. У науці особливості життєдіяльності вченого, його оціночні судження не входять до складу породжуваного ним знання (закони Ньютона не дозволяють судити про те, що любив і що ненавидів він). Тоді як відображення предметів об'єктивного світу в мистецтві, філософії одночасно висловлює і ціннісне ставлення художника, мислителя до нього. Відбиток особистості художника як би «вплавлен» в зміст художнього образу. У портретах пензля Рембрандта відображена особистість самого Рембрандта, його світовідчуття, особистісне ставлення до зображуваних явищ. З цього, звичайно, не випливає, що особистісні моменти і ціннісні орієнтації вченого не грають ролі в науковій творчості і не впливають на його результати. Наукове пізнання обумовлене не тільки особливостями досліджуваного об'єкта, а й численними факторами соціокультурного характеру.

2. Раціональність. Наукове знання на відміну від звичайного носить характер раціонально обгрунтованого і доказового. Достовірність наукових знань не просто проголошується, а обгрунтовується, доводиться, спираючись на ряд процедур. Наприклад, процедура верифікації, запропонована неопозитивістами, має пряме відношення до критерію доказовості знання. Наукова раціональність означає співвіднесеність пізнання із зразками, стандартами, логічними і методологічними нормами. норма - Це сукупність критеріїв, що застосовуються до оцінки наукового знання. Нормативну сторону пізнання характеризують такі поняття як «стиль мислення», «парадигма» та ін. Раціонально організована наукова діяльність, керуючись критеріями доказовості, обгрунтованості, повинна приводити до отримання достовірного, істинного знання. Залежно від історичних етапів науки, різноманіття видів знання в сучасній літературі виділяється кілька типів раціональності.

3. есенціалістських спрямованість. Вона означає націленість наукового пізнання на відтворення сутності досліджуваних явищ, відображення повторюваних, внутрішніх, істотних зв'язків і закономірностей дійсності. Це не виключає в рамках окремих наук важливості опису спостережуваних явищ на емпіричному рівні дослідження. Від явищ - до суті, а від суті I-го порядку - до суті II-го, III-го порядку і т.д. - Така загальна логіка розвитку наукового пізнання. Повсякденне, художнє пізнання не ставить своїм завданням відкриття законів.

4. Системність. Наукове знання особливим чином організоване, одні його фрагменти пов'язані з іншими за певними принципами, є процедури виводимості одних знань з інших, і це дозволяє говорити про системність наукового знання. Проявом системності виступає така форма організації наукового знання як теорія.

5. Верифікованість. Наукове знання відрізняється від псевдонаукового тим, що може бути перевірено на практиці, випробувано логічним шляхом. Наукові істини інтерсуб'єктивності в тому сенсі, що можуть бути відтворені через практику і піддатися перевірці будь-якою людиною, а не тільки їх автором.

6. Спеціальний мову. Хоча наука і користується природною мовою, вона не може тільки на його основі описувати й вивчати свої об'єкти. Поняття буденної мови нечіткі і багатозначні, їх точний зміст найчастіше виявляється лише в контексті мовного спілкування. Наука прагне якомога чіткіше фіксувати свої поняття і визначення і виробляє спеціальна мова, куди входять специфічні наукові терміни.

7. Спеціальні методи. Об'єкти, на які направлено буденне пізнання, формуються в повсякденній практиці і прийоми, за допомогою яких кожен такий об'єкт виділяється в якості предмета пізнання, як правило, суб'єктом усвідомлюються як специфічного методу пізнання. У науковому ж дослідженні, наприклад, в сучасній атомній фізиці, вже саме виявлення об'єкта, виділення властивостей його, які підлягають вивченню, вимагає розробки спеціальних методів, спеціальних приладів, проведення спеціальних розрахунків. Тому в науці поряд зі знанням про об'єкт формується знання про методи наукової діяльності. Це веде до формування методології як особливої ??галузі наукового дослідження, покликаної направляти науковий пошук.

8. Система ціннісних орієнтацій і цільових установок. Заняття наукою вимагають особливої ??підготовки пізнає суб'єкта, цілеспрямованого формування вчених-фахівців. Це призводить до появи особливих організацій та установ, що забезпечують підготовку наукових кадрів. Включення людини в наукову діяльність передбачає поряд з оволодінням накопиченим наукою обсягом знань, засобами і методами дослідження ще й засвоєння певної системи ціннісних орієнтацій і цільових установок, специфічних для науки. Головна з них - установка на пошук істини, Яка повинна сприйматися вченим як найвища цінність науки. І не менш важливу роль в науковому дослідженні відіграє установка на постійне зростання знання, отримання нового знання. Ця установка виражається в системі нормативних вимог, наприклад, в заборону на плагіат, допустимості критичного перегляду основ науки і т.д.

Структура наукового пізнання. У структурі наукового пізнання виділяють рівні наукового пізнання і підстави наукового знання.

1. Рівні наукового пізнання. Стосовно до пізнавального процесу в цілому, маючи на увазі не тільки наукове, а й буденне пізнання, художньо-образне освоєння світу і т.д., найчастіше говорять про чуттєвої і раціональної щаблях пізнання. Наукове пізнання (а не будь-яке) характеризується емпіричним і теоретичним рівнями дослідження.

Категорії «чуттєве» і «емпіричне», «раціональне» і «теоретичне» ототожнювати не можна. Емпіричне пізнання ніколи не може бути зведене до чистої чуттєвості. На рівні спостережень, встановлення наукових фактів обов'язково присутній діяльність мислення, дані органів почуттів піддаються раціональній обробці, оформляються в мові. Теоретичне пізнання, відповідно, не є чистою раціональності. При побудові теорії використовуються наочні модельні уявлення, які є формами чуттєвого пізнання. Таким чином, з переплетенням чуттєвого і раціонального ми стикаємося як на емпіричному, так і на теоретичному рівнях наукового дослідження.

Розрізнення емпіричного і теоретичного рівнів здійснюється за наступними критеріями.

1). За характером предмета дослідження. Емпіричне дослідження вивчає явища і залежності між ними. Теоретичне дослідження розкриває сутність об'єкта, осягає його внутрішні зв'язки і закономірності.

2). За типом застосовуваних засобів дослідження. Емпіричне дослідження базується на безпосередньому практичній взаємодії дослідника з досліджуваним об'єктом. До засобів емпіричного дослідження відносять прилади, приладові установки, за допомогою яких дослідник здійснює спостереження і експериментальну діяльність. У теоретичному дослідженні відсутня безпосередня взаємодія з об'єктами, на цьому рівні об'єкт може вивчатися тільки опосередковано, в уявному експерименті, але не в реальному. Вчений-теоретик має справу з ідеалізованими об'єктами, їх також називають абстрактними об'єктами або теоретичними конструктами. Їх прикладами можуть служити абсолютно тверде тіло, матеріальна точка та ін. Таких тел в природі немає, вони виступають як результат нашого розумового конструювання, коли ми абстрагуємося від несуттєвих (в тому чи іншому відношенні) зв'язків і ознак предмета і будуємо ідеальний об'єкт, який виступає носієм тільки сутнісних зв'язків.

3). За методами дослідницької діяльності. Основними методами емпіричного дослідження є реальне спостереження і реальний експеримент. Важливу роль відіграють також методи емпіричного опису, порівняння, вимірювання. На теоретичному рівні дослідження застосовуються особливі методи: ідеалізація, уявний експеримент, аксіоматичний і гіпотетико-дедуктивний методи, метод сходження від абстрактного до конкретного та ін.

4). За формою організації отриманого знання. На емпіричному рівні інформація про об'єкт представлена ??в формі даних спостереження (протоколів спостереження) і емпіричних фактів, які встановлюються через раціональну обробку даних спостереження. На теоретичному рівні формою організації знання є закони, ідеальні теоретичні моделі, теорії.

Реальний процес наукового пізнання є різноманітні взаємодії різних рівнів, типів знання: теорія бере участь у формуванні фактів, в свою чергу, факти вимагають побудови нових теорій, які спочатку будуються як гіпотези, а потім обґрунтовуються і перетворюються в теорії. Існують різноманітні і складні процедури взаємодії рівнів наукового знання.

2. Підстави наукового знання. Структура наукового пізнання не вичерпується рівнями, вона включає також і те, що прийняти називати підставами наукового знання. Ці підстави регулюють наукове пізнання, визначають стратегію наукового пошуку, забезпечують включення результатів наукової творчості в культуру відповідної історичної епохи. Можна виділити три складових блоку підстав науки: 1) ідеали і норми дослідження, 2) наукову картину світу і 3) філософські підстави.

У перший блок входять ідеали і норми доказовості і обгрунтування, пояснення і опису, побудови та організації знання. Ряд цих нормативних структур є загальними для будь-якого наукового пізнання, якісь характерні для конкретної історичної епохи (знаходять своє втілення в стилі мислення епохи), а якісь - специфічні для конкретної науки. В системі ідеалів і норм виражений певний образ пізнавальної діяльності, подання про обов'язкові процедури, які забезпечують осягнення істини. Ця система обумовлена ??як специфікою об'єкта, так і соціокультурними факторами. Нормативна сторона науки була відображена Т. Куном в понятті парадигми, І. Лакатосом - в понятті науково-дослідницької програми.

Другий блок підстав науки становить наукова картина світу. Вона складається в результаті синтезу знань, одержуваних у різних науках, і містить загальні уявлення про світ, що виробляються на відповідних стадіях історичного розвитку науки. У цьому значенні її називають загальної наукової картиною світу, яка включає уявлення як про природу, так і про життя суспільства. Аспект загальної наукової картини світу, який відповідає уявленням про структуру і розвиток природи, прийнято називати природничо картиною світу. В історії розвитку науки виділяють механічну картину світу, електромагнітну і квантово-релятивістську. Сучасна наукова картина світу будується на базі синергетики - наукової дисципліни, що дозволяє розглядати світ з позиції здібностей матеріальних систем до самоорганізації.

Третій блок підстав науки утворюють філософські ідеї і принципи, Які обґрунтовують як ідеали і норми науки, так і змістовні уявлення наукової картини світу, а також забезпечують включення наукового знання в культуру. Крім функції обгрунтування філософські ідеї і принципи виконують евристичну функцію, активно беруть участь в побудові нових теорій.

Методи наукового пізнання.У своїй пізнавальній діяльності, в тому числі і в науковій, люди використовують найрізноманітніші методи. Методологічний аналіз процесу наукового пізнання дозволяє виділити два типи прийомів і методів дослідження. По-перше, прийоми і методи, властиві людському пізнанню в цілому, на базі яких будується як наукове, так і повсякденне знання. Їх можна назвати логічні методи. По-друге, існують особливі прийоми, характерні тільки для наукового пізнання - наукові методи дослідження. Наукові методи дослідження можна поділити на дві основні групи: методи емпіричного дослідження и методи теоретичного дослідження.

К логічні методам пізнання відносяться: аналіз, синтез, абстрагування, узагальнення, індукція, дедукція, аналогія, моделювання.

аналіз - Це уявне розчленування цілісного предмета на складові частини (сторони, ознаки, властивості або відносини) з метою їх всебічного вивчення.

синтез - Це уявне з'єднання раніше виділених частин (сторін, ознак, властивостей або відносин) предмета в єдине ціле.

Аналітично-синтетична діяльність лежить у фундаменті людського мислення.

абстрагування - Це особливий прийом мислення, який полягає у відверненні від ряду властивостей і відносин досліджуваного явища з одночасним виділенням цікавлять нас властивостей і відносин.

узагальнення - Це такий прийом мислення, в результаті якого встановлюються загальні властивості і ознаки об'єктів. Операція узагальнення здійснюється як перехід від приватного або менш загального поняття і судження до більш загального поняття або судження.

індукція - Процес виведення загального положення з ряду приватних тверджень, з одиничних фактів. Індуктивні умовиводи проблематичні (їх результати носять імовірнісний характер), індукція як би «наводить» людську думку на відкриття загальних закономірностей.

дедукція - Процес міркування, протилежний індукції, що йде від загального до приватного або менш загального. Дедуктивні умовиводи дають достовірне знання за умови, що таке знання містилося в посилках.

аналогія - Це такий прийом пізнання, при якому на основі подібності об'єктів в одних ознаках укладають і про їхню подібність в інших ознаках. Аналогія з тим, що вже відомо, дозволяє зрозуміти те, що невідомо. Аналогія з тим, що є відносно простим, допомагає зрозуміти те, що є більш складним.

Аналогія, що розуміється як перенесення інформації про одних об'єктах на інші, становить основу моделювання.

моделювання - Це вивчення об'єкта (оригіналу) шляхом створення та дослідження його копії (моделі), замісної оригінал з певних сторін, що цікавлять пізнання. Моделювання може бути предметним, фізичним, математичним, знаковим. З виникненням ЕОМ в науці набуло широкого поширення комп'ютерне моделювання на підставі спеціально створюваних для цих цілей програм.

К загальнонаукових методів емпіричного дослідження відносяться: спостереження, опис, вимірювання, порівняння, експеримент.

спостереження - Це цілеспрямоване вивчення предметів і явищ дійсності, в ході якого ми отримуємо знання про зовнішні сторони, властивості і відносини об'єкта. До структурних компонентів спостереження відносяться: сам спостерігач, об'єкт дослідження, умови спостереження і засоби спостереження - установки, прилади, вимірювальні інструменти. Спостереження є не пасивною, а активною (цілеспрямованої, виборчої, теоретично обумовленої) діяльністю.

опис - Метод пізнання, пов'язаний з закріпленням і передачею результатів спостереження за допомогою певних знакових засобів (природного і штучного мови). За допомогою опису чуттєва інформація перекладається на мову знаків, схем, малюнків, графіків і цифр, беручи тим самим форму, зручну для подальшої раціональної обробки. Опис підрозділяється на якісне і кількісне (із застосуванням мови математики і передбачає проведення різних вимірювальних процедур).

Вимірювання - це процес визначення ставлення однієї вимірюваної величини, що характеризує досліджуваний об'єкт, до іншої однорідної величини, прийнятої за одиницю. Введення методу вимірювання в природознавство відкриває шлях до його математизації, перетворенню природних наук в точні науки.

Порівняння і порівняльно-історичний метод пов'язані з встановленням схожості і відмінності предметів. Все пізнається в порівнянні. Порівняння тоді грає важливу роль в науці, коли порівнюються дійсно однорідні або близькі за своєю сутністю речі. На основі порівняльно-історичного методу виросли цілі галузі знання: порівняльна анатомія, порівняльна психологія, порівняльне мовознавство і т.д. Порівняльно-історичний метод дозволяє виявити генетичну спорідненість тих чи інших тварин, мов, народів і т.д.

експеримент - Це активний цілеспрямований метод вивчення явищ в точно фіксованих умовах їх протікання, які можуть відтворюватися і контролюватися самим дослідником. Експеримент має перед спостереженням ряд переваг: в ході експерименту досліджуване явище може не тільки спостерігатися, але і відтворюватися за бажанням дослідника; в умовах експерименту можливе виявлення таких властивостей явищ, які не можна спостерігати в природних умовах; експеримент дозволяє ізолювати досліджуване явище від ускладнюють обставин шляхом варіювання умов і вивчати явище в «чистому вигляді»; в умовах експерименту різко зростає роль і розширюється арсенал використовуваних приладів, інструментів, установок.

Особливістю експерименту є те, що він належить як до пізнавальної, так і до практичної діяльності людини. Якщо метою експерименту є збільшення знання, то в цьому випадку він відноситься до пізнавальної діяльності (це так званий пошуковий експеримент). Якщо експеримент ставиться з метою підтвердити або спростувати вже наявні знання (його ще називають перевірочним або контрольним експериментом), то тоді він представляє собою форму практики. Особливим видом експерименту є уявний експеримент, який відноситься, швидше, до теоретичних, ніж до емпіричних методів дослідження.

До наукових методів теоретичного дослідження відносяться: ідеалізація, формалізація, аксіоматичний метод, гіпотетико-дедуктивний метод, метод сходження від абстрактного до конкретного, історичний і логічний методи дослідження.

ідеалізація - уявне освіту абстрактних об'єктів в результаті відволікання від принципової неможливості здійснити їх практично. Результатами ідеалізації є такі абстрактні об'єкти (їх ще називають ідеальними або ідеалізованими об'єктами, теоретичними конструктами), як «точка», «пряма» в геометрії, «абсолютно чорне тіло» або «ідеальний газ» у фізиці і т.п.

формалізація - узагальнення форм різних за змістом процесів, абстрагування цих форм від їх змісту. Формалізація пов'язана з використанням знаків, символів, мови математики, логіки, кібернетики. При формалізації міркування про об'єкти переносяться в площину оперування зі знаками (формулами). Відносини знаків замінюють собою висловлювання про властивості і відносини предметів. Таким шляхом створюється узагальнена знакова модель деякої предметної області, що дозволяє виявити структуру різних явищ і процесів при відверненні від якісних характеристик останніх. Висновок одних формул з інших за суворими правилами логіки і математики представляє формальне дослідження основних характеристик структури різних, часом дуже далеких за своєю природою явищ. Будь-яка формалізація неминуче веде до огрубіння реального об'єкта, однобічності його вивчення. Маючи величезне значення в сучасному науковому пізнанні, формалізація не може вважатися універсальним методом пізнання, вона повинна доповнюватися змістовним аналізом.

аксіоматичний метод - Це метод побудови теоретичного знання, пов'язаний з прийняттям вихідних положень, які не потребують доказів (аксіом або постулатів), і з виведенням на їх основі за правилами логіки наслідків. Логічний висновок дозволяє переносити істинність аксіом на виведені з них слідства. Аксіоматичний метод розвивався в міру розвитку науки. «Начала» Евкліда були першою стадією його застосування, яка отримала назву змістовної аксіоматики. Згодом було здійснено перехід від змістовної до формальної і потім до формалізованої, з використанням математичної логіки, аксіоматиці.

Гіпотетико-дедуктивний метод - специфічний метод побудови і розвитку теоретичного знання в природничих науках, пов'язаний з висуванням гіпотез, з яких дедуктивно виводяться слідства, що підлягають дослідної перевірки, в ході якої вона уточнюється і конкретизується. У процесі висунення гіпотези використовуються логічні методи (індукція, аналогія та ін.), Але особливо слід відзначити роль інтуїції. Обгрунтування, підтвердження гіпотези вимагає дискурсивного мислення, логічних засобів, але це не виключає і на цьому етапі інтуїтивних осяянь.

Метод сходження від абстрактного до конкретного передбачає рух думки від абстрактних, бідних змістом понять, визначень до багатого, системному знання про об'єкт. Вихідним пунктом пізнання є конкретний, безпосередньо і чуттєво сприймається об'єкт (конкретне, чуттєво сприймається ціле). Думка виокремлює окремі властивості і зв'язку цього цілого і формує абстракції, які односторонньо, неповно відображають цей об'єкт. Від окремих абстракцій думка йде до їх системі, до відновлення конкретності, але вже не як безпосередньо даної органам почуттів, а як знання істотних властивостей і зв'язків об'єкта, закономірних тенденцій його розвитку, властивих йому внутрішніх суперечностей. Конкретне знання - це знання системне, що дає цілісний образ досліджуваного об'єкта в єдності його різноманітних сторін (єдність різноманітного). Метод сходження від абстрактного до конкретного застосовується при побудові різних наукових теорій і може використовуватися як в громадських, так і природничих науках.

Історичний і логічний методи дослідження застосовуються при побудові теоретичних знань про складні історично розвиваються об'єктах. В основі історичного методу лежить вивчення реальної історії об'єкта в її конкретному різноманітті, зигзаги і випадковості, особливих і одиничних проявах. логічний метод відображає дійсність в її закономірний розвиток, розкриває об'єктивну логіку розвитку об'єкта на основі вивчення вищих стадій його розвитку. Логічне в цілому збігається з історичним: воно є історичне, очищене від випадковостей і взяте в його істотних закономірності.

Всі описані методи пізнання в реальному науковому дослідженні завжди працюють у взаємодії. В процесі розвитку науки розвивається і система її методів, формуються нові прийоми і способи дослідницької діяльності.

Наукова творчість.На основі пізнавальних здібностей людини розгортається його творча діяльність. творчість - Це процес людської діяльності, що створює якісно нові матеріальні і духовні цінності. Новизна і соціальна значимість результатів найчастіше розглядаються як критерії творчості. існують різні види творчості: виробниче, політичне, наукове, технічне, художнє і ін. наукова творчість пов'язане з діяльністю вчених з виробництва принципово нового знання, з пошуком істини і її доказом, з висуванням нових гіпотез і побудовою на їх основі теорій. Сутність наукової творчості проявляється в наукове відкриття - Встановлення нових, раніше не відомих фактів, властивостей і закономірностей реального світу.

У розробці проблем наукової творчості значне місце відводиться аналізу структури творчого процесу, Виділенню основних етапів (стадій) наукової творчості. Найпоширенішою є трактування, що включає 5 етапів: 1) постановка проблеми, формулювання цілей і завдань дослідження; 2) збір інформації, свідомий з залучення логічних методів пошук шляхів вирішення проблеми; 3) етап дозрівання (виношування) ідеї, який називають також «інкубаційним періодом» і який пов'язаний з несвідомою роботою розуму; 4) народження нової ідеї в формі припущення, знаходження принципу рішення проблеми через інтуїтивне осяяння або «інсайт»; 5) оформлення знайденого рішення, обгрунтування знайденої здогадки до рівня гіпотези і переростання гіпотези в теорію за допомогою логічного докази і перевірки гіпотези. Як бачимо, в творчому процесі переплітаються логічні, дискурсивні моменти і інтуїтивні. І все ж питання про природу інтуїції, її ролі в науковому відкритті може бути поставлений особливо в силу його дискусійності, важливості.

Інтуїція як специфічний пізнавальний процес виступає настільки ж загальної, властивої всім людям (правда, в різному ступені) здатністю, як і почуття, абстрактне мислення. Поширеність інтуїції підтверджують численні спостереження над людьми в повсякденних умовах, в умовах нестандартних ситуацій. Людська культура знає чимало випадків, коли вчений, конструктор, художник або музикант досягали принципово нового в своїй області шляхом «осяяння». Цікаві свідчення Ф. А. Кекуле, Г. Гельмгольца, А. Ейнштейна та інших вчених про відвідували їх інтуїтивних осяянь. На основі описів і експериментального вивчення інтуїції було виділено 3 основних ознаки інтуїції як пізнавального процесу: 1) раптовість (несподіванка) рішення задачі; 2) неусвідомленість шляхів і засобів її вирішення; 3) безпосередність збагнення істини. Виходячи з цих ознак інтуїції можна дати таке її визначення: інтуїція - Це здатність осягнення істини шляхом прямого її розсуду без обгрунтування за допомогою доказів.

Психологічний аналіз інтуїції ведеться на основі вивчення співвідношення свідомого і несвідомого, підсвідомого механізмів її здійснення. Гносеологічна природа інтуїції розкривається через складні переходи чуттєвих образів в поняття і понять в чуттєві образи, через синтез понятійної загальності і чуттєвої даності. У цих переходах ряд сучасних авторів вбачає розгадку таємничої природи інтуїтивного знання.

Є роботи психологів, фізіологів, в яких досліджуються фактори, що сприяють інтуїції і, навпаки, гальмують її прояв. До перших можна віднести: ґрунтовну професійну підготовку людини, глибоке знання проблеми, сильну мотивацію на рішення проблеми, пошукову домінанту, наявність «підказки», наштовхує на вірну ідею і ін. До несприятливих умов можна віднести: розумова і фізична перевтома, роботу «з- під палки », домашні та грошові турботи і ін. Знайомство з умовами прояви інтуїції дозволяє сформулювати деякі рекомендації по її активізації: тимчасово відключатися від проблеми для активізації підсвідомих механізмів мислення, паралельно працювати над декількома проблемами, не відкладати в сторону невирішену проблему без почуття хоча б невеликого успіху і т.д.

В історії філософії велику увагу проблемі інтуїції приділяли Платон, Арістотель, Р. Декарт, А. Бергсон та ін.

Розгляд наукової творчості показує його глибоко індивідуальну природу, велике значення в ньому професіоналізму і таланту дослідника, його інтуїції, моральних якостей. Процес наукового пізнання і діскурсівен, і інтуїтивний, в ньому зливається необхідність з випадковістю. Як показує досвід розвитку науки, науковою творчістю в певних межах можна управляти. Прийоми активізації творчих здібностей розглядаються в «синектики» У. Гордона, «брейнстормингов» А. Осборна, «алгоритмі винаходів» Г. С. Альтшуллера. Управління творчістю передбачає вплив не тільки на індивідуальні здібності дослідника, а й на соціально-економічні, політичні, загальнокультурні обставини з метою створення сприятливих умов для прояву творчості.

 




Закон переходу кількісних змін у якісні | Закон єдності і боротьби протилежностей | Закон заперечення заперечення | Основні підходи до питання про сутність свідомості. проблема ідеального | Структура свідомості. Свідоме і несвідоме | Відображення як загальна властивість матерії. Свідомість як особлива форма відображення | Походження свідомості. Роль праці та мови в становленні і розвитку свідомості | Сутність і види пізнання | Основні гносеологічні концепції | Чуттєве і раціональне в пізнанні. Сенсуалізм і раціоналізм |

загрузка...
© um.co.ua - учбові матеріали та реферати