Головна

Діяльність Л. Ф. Магницького і подальший розвиток шкіл

  1. I.3.1) Розвиток римського права в епоху Стародавнього Риму.
  2. I.4.5) Діяльність юристів.
  3. II. Початкове фундаментальне уявлення: діяльність - система
  4. III. РОЗВИТОК ПСИХІКИ У тваринному світі І СТАНОВЛЕННЯ СВІДОМОСТІ ЛЮДИНИ
  5. IX. Психомоторики: РУХУ, довільно РЕАКЦІЇ, ДІЇ, ДІЯЛЬНІСТЬ
  6. IX. Розвитку лісопромислового І БУДІВЕЛЬНОЇ ПРОМИСЛОВОСТІ
  7. V. Засвоєння і розвиток

Видатним діячем освіти в петровську епоху був видатний математик, викладач школи математичних і навігаційних наук в Москві Леонтій Пилипович Магніцький (1669-1739). Він вніс величезний внесок в методику світського шкільного навчання свого часу і в справу розвитку професійної освіти. За традицією, що йшла ще від майстрів грамоти Московської Русі, він створив власний підручник - «Арифметика сиріч наука числівників», опублікувавши його після дворічної практичної перевірки в 1703 р Ця навчальна книга знаменувала собою народження дійсно нового підручника, що з'єднував в собі вітчизняну традицію з досягненнями західноєвропейської методики викладання точних наук. «Арифметика» Л. Ф. Магницького була основною навчальною книжкою з математики до середини XVIII ст., По ній вчився М. В. Ломоносов.

Підручник Л. Ф. Магницького мав характер прикладного, власне, навіть утилітарного посібники для навчання всіх основних математичних дій, включаючи алгебраїчні, геометричні, тригонометричні і логарифмічні. Учні навігацкой школи на аспідних дошках копіювали зміст підручника, формули і креслення, освоюючи практично різні галузі математики.

Математичні знання вивчалися послідовно за принципом від простого до складного; математичні розрахунки були тісно пов'язані з професійною підготовкою фахівців в області фортифікації, геодезії, артилерійського справи і ін.

Широко застосовувалися Л. Ф. Магніцький різноманітні засоби наочності. До підручника додавалися різні таблиці і макети. У процесі навчання використовувалися наочні посібники - моделі кораблів, гравюри, креслення, прилади, малюнки і т.п.

Уже титульний лист «Арифметики» був своєрідним символічним наочним посібником, відображає зміст підручника. Сама арифметика як наука була зображена у вигляді алегоричній жіночої фігури зі скіпетром - ключем і державою, що сидить на троні, до якого ведуть сходинки з послідовним перерахуванням арифметичних дій: «числення, додавання, віднімання, множення, ділення». Трон був поміщений в «храмі наук», склепіння якого підтримують дві групи колон по чотири в кожній. Перша група колон мала написи: «геометрія, стереометрія, астрономія, оптика» і лежала на фундаменті, на якому був написаний питання: «Арифметика що дає?» Друга група колон мала написи: «Меркатор (так іменували в ті часи власне навигацкие науки) , географія, фортифікація, архітектура ».

Таким чином, «Арифметика» Магницького за своєю суттю була своєрідною математичної енциклопедією, що носила яскраво виражений прикладний характер. Цей підручник поклав початок принципово новому поколінню навчальних книг. Він не тільки не поступався західноєвропейським зразкам, а й був складений в руслі російської традиції, для російських учнів.

Л. Ф. Магніцький здійснював керівництво всією навчальною роботою школи починаючи з першої її ступені. Для підготовки учнів до навчання в власне навігацкой школі при ній були організовані два початкові класи, що звався «російської школи», де навчали читання та письма по-російськи, і «цифирной школи», де дітей знайомили з началами арифметики, а для бажаючих викладали ще фехтування.

Титульний аркуш книги Л. Ф. Магницького «Арифметика»

Всі навчальні предмети вивчалися в навігацкой школі послідовно, перевідних і випускних іспитів не було, учні переводилися з класу в клас в міру виучки, а саме поняття «клас» означало не елемент класно-урочної системи, якої в Росії ще не було, а зміст навчання : клас навігації, клас геометрії і т.п. Випускали зі школи в міру готовності учня до конкретної державної діяльності або на вимогу різних відомств, гостро потребували освічених фахівцях. На освобождавшиеся місця відразу набирали нових учнів.

Вчення в навігацкой школі прирівнювалося до служби, тому учні отримували так звані «кормові гроші». Учні під час вступу забезпечувалися книгами і необхідними навчальними посібниками, які зобов'язані були повернути після закінчення класу в цілості. Учням видавалися таблиці логарифмів, географічні карти, для запису обчислень - аспідні дошки, грифелі, олівці, а також лінійки і циркулі. По суті справи, школа була повністю на державному утриманні.

Жили учні хто в самій школі, хто на квартирах неподалік від школи. У 1711 р число учнів школи зросла до 400.

Л. Ф. Магніцький ввів в практику виділення з числа кращих учнів «десяцьких», які в своїй десятці стежили за поведінкою.

Випускники навігацкой школи служили не тільки на флоті; в указі Петра I від 1710 говорилося, що випускники цієї школи придатні для служби в артилерії, в цивільних відомствах, в якості вчителів початкових шкіл, архітекторів і т.п. Окремих випускників навігацкой школи відправляли за кордон для продовження освіти.

Одночасно з навігацкой школою, в тому ж 1701, за її зразком в Москві була відкрита артилерійська, або пушкарская, школа, яка мала готувати фахівців для армії і флоту. Учнів в неї набирали у віці від 7 до 25 років, навчали російської грамоті, рахунку і відразу ж починали готувати до професії інженера. Вчителів і в навігацкой, і в Пушкарской школах готували прямо на місці з найбільш здібних і відповідних цієї функції учнів.

Крім державних шкіл, які ставили завдання швидкого початкової освіти і професійної підготовки, в петровську епоху стали відкриватися приватні школи, багато в чому послужили зразком для подальшого розвитку шкільної справи в Росії.

Ще в XVII в. в Москві на річці Яузі сформувалася Німецька слобода, де переселенці із Західної Європи організовували для своїх дітей школи за європейським зразком. Жителі цієї слободи зробили певний освітній вплив на молодого Петра I і його найближче оточення.

У липні 1701 р пастор і керівник школи при німецькій церкви в Ново-Німецькій слободі в Москві Микола Швіммер царським указом був призначений перекладачем латинського, німецького та голландського мов при Посольському наказі - державному органі міжнародних відносин. Одночасно йому було поставлено в обов'язок створити школу, в якій навчалися б всі бажаючі незалежно від чинів. У листопаді 1701 р Н. Швіммер почав навчання перших шести учнів латинської та німецької мов на основі західноєвропейської методики. Спочатку він учив їх читання та письма по-німецьки, потім розмовної мови, а вже потім - латини, що відкривала шлях в науку.

Навчальним посібником була книга самого Н. Швіммера «Вхід латинської мови», яка свідчить про його знайомство з відомим підручником латинської мови Я. А. Коменського. Однак в 1703 році ця школа була закрита, а учнів його передали пастору Ернсту Глюка.

Е. Глюк був освіченою людиною, добре знайомим з новітніми педагогічними ідеями Західної Європи. Ще в 1684 році він розробив проект системи навчання на рідній мові в середовищі російських старообрядців в Ліфляндії, де тоді жив і він сам. Для них він перевів на розмовну російську мову слов'янську Біблію, написав російську Азбуку і ряд шкільних підручників. В ході російсько-шведської війни Е. Глюк був узятий в полон і доставлений до Москви, де на початку 1703 році йому було доручено Петром I навчати російських юнаків німецької, латинської та інших мов. Трохи пізніше, в 1705 р в Москві, на розі вулиці Маросейка і Златоустінском провулка, в палатах боярина Василя Федоровича Наришкіна за царським указом була відкрита власна школа Е. Глюка. У ній повинні були вчитися діти бояр, чиновників, купців. З державної скарбниці на утримання школи виділялося 300 руб., На ті часи величезна сума. У школі навчали географії, етики, політиці, історії, поетики, філософії; латинської, французької та німецької мов. Приділялася увага і «світським наукам» - танців, світських манер, верховій їзді. Крім перерахованих предметів, вивчення яких було обов'язковим, бажаючі могли вивчати шведський та італійську мови.

Заняття в школі починалися о 8 годині ранку і закінчувалися о 6 годині вечора для молодших класів і о 8 годині вечора для старших. Розпорядок дня школи дозволяє зробити висновок, що тут застосовувалися елементи нової для російських шкіл форми організації навчання - класно-урочної, при якій діти однієї вікової групи об'єднувалися для вивчення того чи іншого предмета; практикувалися уроки для повторення і запам'ятовування вже вивченого матеріалу, які були обов'язковою формою навчальної роботи для вчителів і учнів.




Педагогічні ідеї В. Ратко | Виховання і педагогічна думка в країнах Західної Європи до початку XVIII ст. | Рух за оновлення шкільної освіти і методів навчання | Шкільна освіта в Англії XVII-XVIII ст. | Емпірико - сенсуалистическая концепція виховання і освіти Джона Локка | Педагогічна думка у Франції XVIII ст. | Д. Дідро | Педагогічна концепція Жан-Жака Pуcco | Школа і просвітницько-педагогічна думка в Північноамериканських Штатах в епоху європейського Просвітництва | Просвешеніе в Росії на початку XVIII в. |

© 2016-2022  um.co.ua - учбові матеріали та реферати