Головна

Б. Незвичайність

  1. незвичайне місто

Є ситуації, які навіть при повторенні будуть завжди новими, тому що на них немає «хороших відповідей». Так, сильний шум в будь-якому віці викликає емоційну реакцію. Остання, очевидно, сильніше у дуже маленької дитини перш за все тому, - що емоції інтенсивніше тоді, коли ще не розвинені гальмують сили, створювані вихованням, а також тому, що різкий шум викликає тонічну реакцію архаїчного типу, «причина якої в цьому віці, коли слухові волокна ще не міелінізіровани, пов'язана скоріше з коливанням звуку, ніж з самим звуком, швидше за спільною роботою слухового і лабіринтового апарату, ніж з власне слухом »(Wallon, 1949).

Така ж реакція і на втрату опори, яку Уотсон відносив до первинних емоціям і навіть рефлексам. З віком

ця реакція змінюється у всіх своїх модальності, проте її емоційний характер не зникає. Будь-яка «нестійкість пози» викликає реакцію страху, зауважує Валлон.

До цих незвичайних ситуацій відносяться також і ті, які, не дивлячись на можливі зміни, залишаються потенційно невизначеними. Це темнота, в меншій мірі самотність (якого також бояться шимпанзе) і образи уяви.

Валлон також підкреслює, що у дитини незвичайне може виникнути в результаті з'єднання знайомого і незнайомого. Дитина може бути переляканий, якщо проти звичаю він побачить матір в рукавичках або в шляпе- Він лякається звуку, видаваного нешкідливою лялькою. Його звичні уявлення порушуються, дитина виявляється непідготовленим до незвичайних ситуацій. Останні можуть навіть сильніше схвилювати його, ніж абсолютно нові стимуляції, що викликають лише цікавість. Ці випадки добре узгоджуються з теорією Хебба (1949), який пояснює походження емоцій порушенням послідовності фаз реакції.

Очевидно, з віком і накопиченням досвіду дитина рідше стикається з новими і незвичними ситуаціями. Мал. 1 показує відносну частоту лякають ситуацій для дітей різного віку. Розвиток веде до зменшення причин страху, проте воно і створює їх, особливо завдяки тому, що у дитини з'являються нові можливості передбачити небезпеку, але ще не вироблено достатньо коштів для придушення страху перед уявної невизначеністю.




Розвиток поведінки прохання | Розвиток поведінки загрози | Розвиток поведінки захоплення і відкритої агресії | Розвиток поведінки ізоляції | Вокалізації як можливі регулятори моторної активності | Виделеніеіндівідуальних профілів поведінки | роль вихователя | роль ситуації | Обговорення результатів | Поль Фресса ПРИРОДА ЕМОЦІЙ1 СОЦІАЛЬНЕ ЗНАЧЕННЯ ЕМОЦІЙ |

© 2016-2022  um.co.ua - учбові матеріали та реферати