Головна

А) Найбільш ранні форми афективного реагування

  1. I.5. Організація освітньої діяльності. Форми організації навчальної діяльності
  2. II Форми спілкування, до вампіризму не відносяться
  3. II. Процесуальний документ як акт безпосередньої форми реалізації норм права.
  4. II.4.1) Історичні форми одноосібної влади.
  5. III. Методичні вказівки для студентів заочної форми навчання з виконання контрольної роботи
  6. III. Обробка списків за допомогою форми
  7. III.1.1) Форми кримінального процесу.

Мабуть, фобические реакціїє найбільш раннім захисним утворенням (М. Klein, 1998). У міру розвитку дитини зміст страхів змінюється, однак реці-

діви деяких ранніх страхів (нічні страхи - pavor noctur-nus, страх розлуки з близькими, страх самотності, темряви) можуть виникати протягом усього життя.

реакція страху часто включає посилення сприймається загрози, болю, аггравацию (перебільшення) шкоди, який несе в собі травматичний вплив, і, отже, зростаюче почуття безпорадності у дитини. Можна припустити, що адаптивний сенс такого надмірного реагування полягає в стимуляції розвитку прихильності до матері (Bowlby). Відомо, що тривалий збутися страхів, яке проявляється в багаторазовому програванні первісної травмуючої ситуації, відзначається у тих дітей, чий страх не тільки не був вчасно купейний матір'ю, але, навпаки, використовувався домашніми в виховних цілях (зв'язувався з покаранням за непослух (3. Фрейд , 1999).

У патології можливі наступні варіанти «запущених» страхів.

По-перше, будь-який, навіть незначне, перешкода може сприйматися дитиною як катастрофа і викликати панічну реакцію. Інтенсивність будь-яких неприємних відчуттів (голод, втому, дискомфорт, обмеження свободи руху) переоцінюється: Джерела цих неприємних відчуттів сприймаються однозначно як загрозливі, що руйнують. Такий страх паралізує активність дитини, викликаючи у нього стан дезінтеграції.

По-друге, в патології може збільшуватися кількість стимулів, що викликають страх, які пов'язані з первинним джерелом страху по асоціації (іррадіація страху - наприклад, страх кішки переноситься на страх всього пухнастого, див .: Симеон, 1958).

По-третє, можлива фіксація страху, коли його збутися приймає нав'язливий, виснажливий для дитини та її оточення характер.

Контакт з реальністю може порушуватися, якщо страхи носять генералізований характер (страх «живого»); якщо вони пов'язані з несформованістю ключових новоутворень (поділ «живе - неживе», наприклад); якщо вони харчуються ендогенної тривогою, дифузним почуттям загрози.

гіперактивністьв ранньому віці пов'язана з хронічним перепорушенням, яке, в свою чергу, часто є показником сильної тривоги. Етологічна сенс гіперактивності в ранньому віці - пошук втраченого або несформі-рованного вчасно об'єкта прихильності. Як правило, гіпер-

активність як нездатність вибрати якийсь предмет або іграшку і зайнятися грою з цим предметом у дітей другого року життя і старше є наслідком нездатності орієнтуватися на емоційну оцінку матері при визначенні афективної валентності предметів.

В цілому менш зрілі типи афективного реагування обривають або значно згортають контакт дитини з реальністю, т. Е. Обмежують або спотворюють роботу перцептивної, когнітивної та інших систем. Деякі з них не здатні запобігти настанню виснаження (наприклад, багатогодинний плач до стану дезінтеграції, після якого дитина засинає). Інші, наприклад істеріоформние, реакції (Реакції «уявної смерті» і рухової бурі) є наслідок растор-мажіванія примітивних автоматичних механізмів з сильним регресом Я, але без виснаження, що дозволяє дитині багаторазово застосовувати одну й ту ж реакцію і вигідно уникати зіткнення з неприємною, травмуючої ситуацією.

істеричні форми реагування на афективні труднощі в ранньому дитинстві надзвичайно поширені (А. Фрейд, 1993; Симеон, 1929). З етологічної точки зору ці форми можна вважати своєрідним сигналом SOS, демонстрацією безпорадності .для стимуляції батьківського піклування.

аутизация з її уявної глухотою, сліпотою і супутніми (і, ймовірно, генетично близькими) істеріоформнимі реакціями на будь-яку перешкоду по потужності захисту перекриває всі інші способи захисного реагування. У чистому ауті-стіческій стані дитина повністю випадає з контакту з реальністю, створюючи собі ерзац-реальність з чистих сенсорних відчуттів і їх химерних поєднань (аутостімуля-ція). Нечутливість до болю поширюється не тільки на психічні травмуючі впливу, але і на фізичний біль.

Психогенная аутизация - Це вторинне захисне утворення, яке виникає після деякого критичного періоду, протягом якого не -регульовані через недостатню прихильності страхи і тривога стрімко зростали до повного виснаження афективної системи (пересичення). Принаймні експерименти з імітацією депресивного стану у матерів (Field, Баженова) показують, що стійке уникнення контакту з нечуйними матерями у немовлят виникає тільки після періоду сильного занепокоєння і спроб привернути мати криками.

В цілому можна припустити, що більш примітивні способи афективної реагування використовуються, по-перше, в тому випадку, якщо специфічна травмує навантаження носить хро-

нический характер і можливості саморегуляції вичерпані (наприклад, сильні істеричні реакції, які спостерігаються при втраті уваги дорослого, у емоційно депривованих дітей починаючи з першого року життя і протягом усього періоду дитинства). По-друге, якщо вплив виявляється шоковим (сверхінтенсівним).




уникає прихильність | амбівалентна прихильність | Генетичний зв'язок між избегающим і амбівалентним типами прихильності | П'ятий рівень - рівень символічних регуляцій емоційними процесами | ЗАГАЛЬНА СХЕМА ОЦІНКИ ЕМОЦІЙНИХ ПОРУШЕНЬ | Проблема прогнозу розвитку і компенсації | А) Загальна послідовність появи новоутворень | Період від 3 до 6 місяців | Період від 12 до 18 місяців | Період від 18 до 24 місяців |

© um.co.ua - учбові матеріали та реферати