На головну

I. Формування системи військової психології в Росії.

  1. Barebone-системи
  2. C) дається приклад країни, успішно поєднати у своїй правовій системі ознаки романо-германський системи права із загальним правом.
  3. COBPEMEHHOl ПСИХОЛОГІЇ
  4. Cтруктура сучасної психології
  5. D) тріщинуваті - дві системи тріщин з відстанню між тріщинами більше 1,5
  6. I. Загальна характеристика СИСТЕМИ ПІДГОТОВКИ СПОРТСМЕНІВ У ЗИМОВОМУ універсальний БОЮ
  7. I. ПРЕДМЕТ ПСИХОЛОГІЇ

Наука починається з того моменту, коли метафізичне, описову, а тим більше міфічне пояснення явищ поступаються місцем природно-історичного їх поясненню, дослідженню природних і соціальних причин їх походження і розвитку. Військова психологія в Росії в своєму розвитку пройшла етап емпіричного розвитку (IX - початок XIX століття) і наукового розвитку (середина XIX - початок XX століття). Усередині цих етапів можна говорити про періоди. Підставами періодизації є:

· Зміна проблематики досліджень в залежності від соціально-культурної детермінації, що отримала інтегроване вираження в соціальному замовленні, підвищеній увазі держави до військово-психологічним дослідженням;

· Зміна ролі, місця, реального статусу в структурі психологічної науки;

· Зміна характеру розвитку (екстенсивний на інтенсивний) в залежності від методологічного матеріалу;

· Зміна підстав наукового пошуку, за допомогою яких обґрунтовуються методологічні установки вченого. [35]

На ранньому етапі. описовому, предметом досліджень служить зовнішня, чуттєво сприймається форма явищ, саме явище розглядається як цілісне і неподільне. Як правило, це духовні сили, душа, які поки ще важко виміряти, виділити складові в отчіе від матеріальних умов перемоги, таких, як чисельність озброєння і військ, оснащення і розміщення. На цьому етапі виділяють кілька періодів емпіричних уявлень. Про них можна судити за творами усної народної творчості. Зовнішність билинного героя - воїна богатирської дружини, його якості, спонукальні мотиви, військову майстерність, особливості ратної праці становлять безсумнівно початок розвитку військово-психологічної думки. Вона служить критерієм оцінки, орієнтиром у підготовці та прикладом у боротьбі. Однак особливістю даного періоду є те, що формувалися психологічні уявлення не виробляються навмисно, призначені для дуже вузького кола користувачів, тому загальні, не конкретні та й спеціально не фіксувалися для передачі.

Узагальнення психологічних уявлень відбувається в зв'язку з ростом потреби в них, обумовленому розвитком військової справи. Регулярний елемент, який був межею князівської дружини, забезпечується фіксуванням і передачею ускладнюються військово-психологічних уявлень. У давньоруської літературі IX - XIII століть всі твори присвячені історичним подіям. Імена дійових осіб історичні: Борис і Гліб, Феодосій Печорський, Олександр Невський, Дмитро Донський, Сергій Радонезький. Ці князі, воєначальники, священики самі мали глибоке моральне вплив на людей, це патріоти землі російської, захисники інтересів народу, російської державності. Історія Русі з боротьбою за незалежність: з битвами, з походами, з протиборством загарбникам. Тому в давньоруської літературі втілені ідеї про духовний бік ратної справи, джерелах перемоги над противником. Цікавий ще й такий жанр давньоруської літератури, як притчі. Вони підносять моралі читачам, представляють як би образні узагальнення дійсності. Вони говорять не про одиничний, а про загальний, постійно що трапляється. Все що відбувається в світі має дві сторони: сторону, звернену до тимчасового, відбиту одиничністю совершающегося, і сторону вічну: сенсу того, що відбувається в світі. Битва з половцями, зміна князя, об'єднання князівств - все має дві сторони. Одна сторона - це те, що сталося, і в цьому нещодавно трапився є реальна причинність: помилки, що здійснюються князями, недолік єдності або недолік турботи про збереження Батьківщини - якщо ця поразка; особисту мужність і кмітливість полководців - якщо це перемога.

До числа творів, де відбувається поширення психологічних уявлень на область справи, можна віднести «Повість временних літ". Наприклад, при описі походу князя Олега в IX столітті на Царгород розкривається така військово-психологічна реальність, як військова хитрість. «Повчання Володимира Мономаха» містить настанови, що представляють собою військово-психологічні узагальнення: «Вийшовши на війну не лінуйтеся, не покладайтеся на воєвод; ні питва, ні їжі не віддавайте, ні спання; сторожів самі наряджайте, і вночі, розставивши варту з усіх боків, близько воїнів лягайте, а вставайте рано ... «[36] в« Слові о полку Ігоревім »такі узагальнення містяться, наприклад, в зверненні князя Ігоря до своїх воїнів перед боєм:« про дружина моя і брати! Краще убитим бути, ніж полоненим бути ... " [37]. Літописні повісті про монголо-татарська навала узагальнено описують стану воїнів напередодні і в період битви, наприклад на Калці (1223 рік) і ін.

В подальшому, зі створенням регулярної армії в Росії потреба в психологічних узагальненнях набуває практичного характеру. Тому військово-психологічна думка починає розвиватися як система узагальнень, безпосередньо вплітаючись в практику навчання, керівництва та бойової діяльності військ. [38] Це були військово-психологічні ідеї передових полководців. Так, у Петра I докладно йдеться про систему якостей, якими повинен володіти солдат: честь, товариство, патріотизм, кмітливість, безконцузство. Для Румянцева П. П. характерно вимога до офіцерів як керівникам та вихователям підлеглих: знати індивідуальні особливості підлеглих. А. В. Суворов створює і підтверджує практикою систему військово-психологічних узагальнень, в якому розкриваються вимоги бою до солдата, його вигляд як патріота і професіонала, процес підготовки до бою та управління діями особового складу в бою. Суворовська система отримала розвиток в працях його послідовників. М. І. Кутузов узагальнено представив образ російського солдата-визволителя, ті його якості, які створюють перевагу на полі бою і забезпечують перемогу. Зокрема, грунтуючись на досвіді Вітчизняної війни, він стверджував: «Не чисельність військ, а саме їх хоробрість, завзяття, дух здебільшого вирішують успіх« [39]. Нахімов П. С. наближався до розуміння суспільної сутності природи особистості воїна, він вважав матроса «головним двигуном на кораблі" [40].

Період початку в середині XIX століття, пов'язаний з великим бойовим досвідом російської армії на південних рубежах країни, в Середній Азії, відбиттям агресії на Камчатці, Архангельську. Цей досвід дозволив нашим передовим військовим теоретикам і практикам у розвитку військово-психологічної думки вийти на такий рівень узагальнень, що можна говорити про розробку військово психологічних систем, де нарівні з виділенням широкого кола психологічних проблем вони представляються вже системно. Тут в першу чергу слід назвати Л. М. Толстого, якого деякі зарубіжні фахівці називають батьком військової психології. Цілісні системи отримують закладку в працях Бутовського Н. Д., Маслова І, Драгомирова М. І. та ін.

Другий етап у розвитку військово-психологічної науки в Україні характеризується переходом до дослідження сутності психічних явищ, як матеріальної основи і механізму. На цьому етапі військова психологія і формується як самостійна галузь психологічної науки. Він починається в середині XIX століття і нерозривно пов'язаний з успіхами вітчизняної і світової психології. Психіка як цілісне явище розчленовується на частини, кожна з яких досліджується по своїм зв'язкам. Психіка вже виступає як складна структура, як сукупність процесів, станів і властивостей.

Підготовка фахівців військової справи, збільшення чисельності військових спеціальностей, ускладнення бойової діяльності зажадали розробки проблем психології різних видів військової діяльності. У військовій психології починають виділятися галузі знань, які визначаються специфікою діяльності та умовами, в яких вона відбувається. Це перш за все відноситься до військово-морської психології, військово повітряної, психології фортифікації та ін.

Формування військової психології як самостійної галузі психологічної науки характеризувалося певними умовами і передумовами:

1. Отримує розвиток ідея необхідності самостійного розвитку військової психології, що пов'язано зі специфікою психічних явищ, що відбуваються на полі бою, в період навчання і виховання військовослужбовців. Ці ідеї досить повно представлені в роботах Агапеева (1897р.), Зенченко М. (1898р.), Зикова А. (1898р.), Корф М. (1897р.). Корф прийшов до висновку, що науки про війну розділилися на кілька груп і одна з них - це «військова психологія - як наука про душевні явища, що вивчаються в відношенні їх властивостей з військової точки зору", що військова психологія має свій предмет вивчення, яка не охоплюється «нормальної психологією мирного часу».

Шумков Г. Е. так само вважає, що на початку XX століття створилися передумови для «пізнання діяльності бійця, які можуть багато дати для пізнання душевних явищ» взагалі. До числа цих передумов він відносив:

· Потреби ведення бою. При розкиданості бійців на десятки верст по полю битв одного, навіть талановитого командира, виявляється недостатнім. Назріла нагальна потреба в багатьох талантах для успішного ведення бою. А підготовка талантів вимагає наукових підстав і узагальнень;

· Необхідність наукового обґрунтування військового мистецтва. Військові науки досягли того рівня, коли виникла необхідність їх систематизації та підведення під них загального наукового фундаменту, основою якого може стати військова психологія;

· Виховання і підготовка солдатів до бою повинні проводитися по суворої системі, основою якої служить тільки наукові знання про психіці бійця взагалі і психології бою, а підготовка до бою повинна зводитися до підготовки солдата. [41]

2. Наукові ідеї, теорії не є спонтанним творінням розуму, а зароджуються і перетворюються під впливом соціальної практики, матеріальних потреб суспільства, на базі раніше досягнутих знань. [42] Саме тут приховані рушійні пружини еволюції пізнання. Такими соціальними детермінантами становлення військової психології як науки, з'явилися фактори розвитку військової справи в Росії другої половини XIX - початку XX століття. Найважливіші з них полягали:

· В появі нових видів озброєння і техніки;

· Зміну складу і комплектуванні армії;

· Нової організації армією;

· Вдосконалення способів ведення війни і бойового застосування

· Військ;

· Ускладненні факторів бою, що впливають на психіку її учасників.

3. Зрозуміло, що всі ці зміни виходили з серйозних змін базисного порядку. Адже зростання виробництва, залізничного транспорту змінили економічну структуру суспільства. Вони привели до змін у державній і правовій системі. Це скасування кріпосного права, земська, міська, судова, військова та інші реформи 60-70-х рр. XIX століття. Найважливішими складовими військової реформи були: введення загальної військової повинності і нових термінів служби, поліпшення системи підготовки офіцерських кадрів, вдосконалення бойової підготовки.

До 1914 року Росія мала армію чисельністю понад 1,4 млн. Чоловік. На її озброєнні знаходилося 7088 знарядь, з них 240 тяжких, 4157 кулеметів, 263 літаків, 4000 автомобілів. Головним родом військ була піхота. Її питома вага в сухопутних військах складають 70%, артилерії 15%, кавалерії 8%. [43]

Військові реформи підняли боєздатність армії і флоту. На думку сучасників: «По своїй бойовій підготовці вони не поступалися збройним силам західноєвропейських країн. Російський солдат був хоробрий, стійок, витривалий, здатний вести напружені бойові дії «[44].

4. У Росії в другій половині XIX століття, поряд з суспільно-історичними, економічними і військовими, склалися і наукові передумови оформлення військової психології як науки. Ці передумови висловилися в високому рівні розвитку загальної психології, диференціальної, прикладної галузей, таких як педагогічна психологія, психологія мислення, юридична, медична, інженерна. Найбільший вплив на військову психологію надала програма побудови психології І. М. Сеченовим. Результатом роботи Сєченова стало нове уявлення про психіку і завданнях психології як науки. Найважливішою рисою розвитку військової психології була жива і тісний зв'язок з природничо-науковим напрямом психологічної думки в Росії, з її представниками: Бехтерева В. М., Вагнером В. А., Лазурским А. Ф., Ланге Н. Н. Багато російські психологи працювали за завданням військового відомства у військових госпіталях, академіях, училищах і курсах. Військове міністерство в цей період виділяла на наукові відрядження за кордон кошти. У лабораторію В. Вундта для стажування їздили Бехтерєв В. М. і Нечаєв В. П. Їх зусиллями створюються психологічні лабораторії. Це також створювало сприятливі умови для формування науково-методологічних позицій військових психологів і накопичення достовірних знань про природу психічних явищ.

На такій базі військова психологія в Росії в період середини XIX - початку XX століття перетворилася в динамічну систему знань про психологію військової діяльності, особистості воїна, військових груп і масових явищ і придбала самостійний статус. Розвиток військової психології як системи знань, досліджень, пошуків і навичок можна уявити на наступних рівнях: [45]

1. Методології;

2. Загальнонауковий принципів досліджень;

3. Конкретно-наукової методології;

4. Методик і технік досліджень.

Рівень методології визначався загальною світоглядної позицією вчених: розумінням найбільш загальних закономірностей розвитку світу, розробленої і прийнятої в їх середовищі системою знань про закони розвитку людини, соціальних і фізичних процесів. Як правило, це були детерминистические погляди на сутність психічного. У руслі такої методології розвивалися концепції особистості воїнів, робилися спроби визначити систему координат вивчення воїна, досліджувати діяльність людини в бою, визначити чинники, що впливають на ефективність бойової діяльності. До цього рівня досліджень можна віднести роботи Корфа Н. А., Ізместьева П. І., Драгомирова М. І. та ін.

Рівень загальнонаукових принципів досліджень було поставлено розвитком насамперед природничо наукового напрямку психології, завдання якого сформулював Сєченов І. М.: «Наукова психологія ... не може бути нічим іншим, як поруч навчань про походження психічних діяльностей». [46] Домінуюча лінія військової психології, будучи продовженням ідей Сєченова, була спрямована на забезпечення достовірності психологічних досліджень і пов'язана із застосуванням експерименту. Прикладний характер, зумовлений необхідністю вивчення психологічної природи військової діяльності, психологічних явищ у військових групах, висловлювався використанням об'єктивних прийомів експериментальних досліджень.

Військові психологи намагалися створити і свою, специфічну, тільки для військової діяльності, конкретно наукову методологію. Це характерно для Шумкова Г. ( "Психіка бійців під час боїв. Введення, обгрунтування, метод систематизації матеріалу"), Полянського В. ( "Психічний елемент в області фортифікації і його вплив на фортифікаційні форми"), Калачнікова П. ( "До питання про влучність рушничного стрільби у військах ") та ін. Як правило, ці дослідження стосувалися вивчення психологічних явищ, що виникають під час бою і війни.

Перетворення військової психології в самостійну галузь науки характеризувалося вичленовуванням і визначенням свого предмета, методів і завдань і втіленням розкритих закономірностей в практиці військової справи. Таке втілення виразилося:

- В появі перших програм побудови військової психології (Корф М. А., Нечаєв А. П .., Шумков Г. Е.);

- У створенні спеціальних психологічних науково-дослідних установ: експериментальної лабораторії в військово-медичної академії, експериментальної психологічної лабораторії на педагогічних курсах управління військово-навчальних закладів; лабораторії в кадетських корпусах;

- В освіті Відділу військової психології в Товаристві ревнителів військових знань;

- У введенні військової психології в журналах «Військовий збірник", газетах «Російський інвалід", "Розвідник", поява статей про військову психології в «Військово-медичному журналі", "Психіатричній газеті«;

- У викладанні психології на педагогічних курсах при педагогічному музеї військово-навчальних закладів як навчальної дисципліни, основ знань військової психології в військових училищах та академіях, в курсі тактики, військової адміністрації і військової гігієни;

- В зростанні публікацій, присвячених проблемам військової психології (Див .: Рис.1);

- В поведінці інтересу до військової психології серед офіцерів, про що свідчило значне число заяв, зроблених в 1908-1909 роках про бажаність викладання в академії Генерального штабу нового предмета - «військова психологія». Те ж саме повторювалося з опитуванням, проведеним з приводу зміни програм військових училищ. Причинами цього, на думку Головіна Н., стало поширення серед офіцерів переконання про те, що в бойовій практиці »духовна сторона панує, і тому необхідно присвятити більше уваги на її вивчення. Російський розум схильний до глибини і до психологічного аналізу. Варто тільки звернутися до нашої літератури, щоб переконатися в цьому (Толстой, Достоєвський і ін.). Це становить силу російської людини. Психологічний напрямок військової науки становить характерну рису російської вчення про війну ». [47]

       
   
 
 


 200

 150

 100

 50

 
 


1850 1860 1870 1880 1890 1900 1910 1917

Рис.1. Зростання публікацій, присвячених проблемам військової психології.

Певну роль в становленні військової психології як прикладної дисципліни зіграло застосування експерименту Бехтерева І. М., Нечаєвим А. П .., Калачніковим. П., Полянським В. та ін. Поширення експерименту, широко використовував в природознавстві і загальної психології, який збагатив ці науки даними про фізіологію органів чуття, функціонуванні нервової системи, сприяло утвердженню загальної психології та таких її галузей, як військова психологія.

Розвиток системи надання психіатричної допомоги постраждалим під час війни воїнам, введення посад військових лікарів-психиаторов, організація психіатричних відділень у військових госпіталях на початку XX століття привели до створення необхідності проведення психопрофілактичної роботи, дослідженню і побудови системи знань про психологію особистості воїна, вивчення факторів бою, негативно впливають на психіку солдатів і офіцерів. До лав фахівців, що займаються проблемами військової психології, влилися лікарі психіатру, випускники медичних факультетів університетів і медичних академій, які вивчають психологію на кафедрах вузів. Серед них імена Аствацатурова, Владичко, Шумкова, Розіна, Малиновського та ін., Які внесли неоціненний вклад у становлення військової психології в самостійну галузь науки.

Одночасно з накопиченням знань йшло конституційне закріплення військової психології і визнання її. Про це свідчать матеріали відділу військової психології Товариства ревнителів військових знань. Відділ був створений в 1908 році. Напрямок роботи відділу характеризує перший параграф «Правил відділу«, який свідчив: «Відділ військової психології має на меті розробку військової психології як галузі загальних і військових наук, досліджує духовну сторону явищ війни і найкращу підготовку і використання психічної боку - сил, засобів і способів збройної боротьби ». [48] Тільки в період з 1908 по 1912 рік відбулося 50 засідань, були розроблені: анкети до учасників російсько-японської війни, програма занять відділу, статут, були прочитані і обговорено доповіді з проблем військової психології. У збірнику ревнителів військових знань, тільки за період з 1908 по 1911 рік було опубліковано 12 робіт про військово-психологічних дослідженнях членів відділу військової психології.

Таким чином, в Росії в період XIX- початок XX століття склалися умови для перетворення військової психології в самостійну галузь психологічної науки. Вона отримала свою систему, структуру, предмет і завдання.




Навчально-методичний посібник | Вступ | Розділ 1. Методологічні проблеми військової психології. | Методологічні основи військової психології | Навіщо військовому психологу знання історії психології? | Методологія військово-психологічного дослідження | Соціально-психологічні проблеми військової психології | Вікова психологія як складова методологічних основ військової психології | Педагогічна психологія і військова психологія | Військова психологія і психотерапія |

© um.co.ua - учбові матеріали та реферати