Головна

Основні професійні обов'язки педагога-психолога

  1. A-Амінокислоти, класифікація стереохімія, кислотно-основні властивості, особливості хімічної поведінки. Пептиди, пептидний зв'язок. Поділ амінокислот і пептидів.
  2. I. Обов'язки бібліотеки
  3. II Основні завдання регіонального розвитку
  4. II. Посадові обов'язки
  5. II. Посадові обов'язки
  6. II. ПОСАДОВІ ОБОВ'ЯЗКИ
  7. II. Основні жанри усного ділового спілкування

Психологічна професія пред'являє до своїх представників особливі вимоги, пов'язані з її специфічним змістом і функціями Крім того, що професія психолога відноситься до сфери «Людина-людина», тобто вимагає комунікативних навичок роботи з людьми, організація психологічної допомоги повинна відповідати певним професійним стандартам і нормативним установкам для забезпечення її високої якості при виконанні психологом своїх професійних обов'язків.

В даний час в нашій країні існують різні нормативні акти, які регламентують діяльність психолога в органах освіти, в системі охорони здоров'я, в правоохоронних органах, в сфері соціальної роботи. Однак вони не утворюють єдиної системи, часто не узгоджені між собою. Основними в області правового регулювання діяльності психолога є документи Міністерства праці та соціального захисту, Міністерства охорони здоров'я та соціального захисту, Міністерства освіти і науки Російської федерації.

У цих документах відображені і вимоги до виконання посадових обов'язків фахівця-психолога. У кваліфікаційній характеристиці посади психолога визначаються основні напрямки його роботи в установі або організації. Психолог виконує свої службові обов'язки відповідно до професійних цілями тієї організації, в якій він працює, застосовує свої знання і вміння для забезпечення ефективної діяльності трудового колективу. Для цього необхідно вивчати трудові процеси і психологічні стани людини під час роботи, вплив різних психологічних і виробничих факторів на трудову діяльність людей. Психолог бере участь у вирішенні поточних проблем організації, таких як підбір кадрів, порушення трудової дисципліни. На підставі цього психолог вносить рекомендації та пропозиції щодо поліпшення умов праці, підвищення задоволеності працею, оптимального застосування здібностей і можливостей працівників, щодо впровадження результатів психологічних досліджень.

Робота психолога в будь-якій організації неможлива без вивчення основ трудового законодавства, технології та організації виробництва, на якому трудиться психолог, закономірностей економічної діяльності організації, знання нормативних матеріалів та постанов вищестоящих органів тієї сфери народного господарства, до якої належить організація. Професійна діяльність психолога при необхідності повинна бути організована спільно з іншими фахівцями організації, такими як фізіолог, соціолог, медичний працівник.

Оскільки в даний час найбільшу кількість педагогів-психологів працює в системі народної освіти, регламентація прав і обов'язків в психологічній діяльності найбільш детально розроблена для професії шкільного психолога. Саме ці нормативні документи часто беруться за основу в інших професійних сферах діяльності психолога.

Правовий статус практичного психолога, регламентація його прав і обов'язків в системі освіти регулюється Положенням про психологічну службу, документами Міністерства освіти і науки РФ. Кваліфікаційні вимоги до виконання


психологом службових обов'язків затверджуються Експертною радою з підготовки кадрів Міністерства освіти і науки Росії, розглядаються Російським психологічним суспільством. Міністерство освіти Росії прийняло у 2000 році становище «Про тарифно-кваліфікаційних характеристиках, об'ємних показниках і вимогах по оцінці кваліфікації і професійної компетентності працівників освітніх установ», в якому регламентуються і різні сторони діяльності педагогів-психологів, які працюють в установах освіти.

Основні професійні обов'язки психолога в освітньому закладі [21] спрямовані на психологічне забезпечення освітнього процесу, особистісний та соціальний розвиток учнів. Вони включають виконання посадових наказів і розпоряджень адміністрації, допомога педагогічному колективу у вирішенні завдань навчання і виховання школярів. Психолог повинен сприяти соціалізації і формування загальної і психологічної культури особистості в період навчання, усвідомленого вибору і освоєння освітніх програм. Для успішного виконання своєї діяльності психолог повинен знати нормативні документи, що стосуються сфери освіти в цілому, закони Російської Федерації, рішення Уряди Російської Федерації органів управління освітою з питань освіти, соціального захисту учнів, що регулюють питання охорони праці неповнолітніх, охорони здоров'я, профорієнтації.

Професійна діяльність психолога включає широку психологічну діагностику, розробку і обгрунтування розвиваючих і корекційних програм забезпечення повноцінного психічного розвитку дітей, проведення психологічної корекції і консультування, надання всебічної психологічної підтримки.

Серед усіх напрямків діяльності психолога за даними зарубіжних досліджень, найбільша кількість часу витрачається на психодиагностическую роботу (таблиця 3).

Таблиця 3 Види діяльності шкільного психолога (за даними зарубіжних досліджень)

 Види діяльності психолога  Час роботи (в% від загальної тривалості)
 психодіагностика  54%
 психокорекція  23%
 психологічне консультування  18%
 Дослідницька робота  1%

Такий розподіл часу обумовлено як змістом запитів з боку адміністрації установи, так і специфікою розв'язуваних психологом завдань. Психологічна робота з людьми, як уже згадувалося, повинна з необхідністю спиратися на результати психологічного діагнозу. Тому у початківців педагогів-психологів іноді створюється помилкове уявлення про те, що психодіагностика є головним і основним видом діяльності шкільного психолога. Найчастіше успішність своєї діяльності вони вбачають у тому, щоб використовувати якомога більшу кількість методик, особливо зарубіжних. Однак закордонні методики в більшості випадків не пройшли процедуру рестандартизации (Отлат. Re - Знову, знову; і англ. standard- норма, зразок, - повторне встановлення тестових норм) і валидизации (від англ. valid - добре обгрунтований, - оцінка ступеня адекватності методики як вимірювального інструмента) на російських вибірках, тому пряме їх використання не завжди коректно. Крім того, за даними Дж. Барендрегта [2], збільшення обсягу психологічних даних спочатку призводить до зростання, а потім - до зниження точності висновків, одержуваних на основі





інтерпретації цих даних. Тому застосування великої кількості методик не забезпечує вирішення психологічних проблем.

Залежно від рівня установи освіти зміст роботи практичного психолога має свою специфіку Основні запити педагогів і батьків до психолога дитячого садка пов'язані з труднощами у вихованні дітей:

1. Запити про рівень розумового розвитку дитини. За цими запитами часто стоїть бажання переконатися в тому, що дитина йде врівень з віковими нормативами, іноді - що склалося у дорослих думку про рівень розумового розвитку дитини (його «випередженні» або «відставанні»), яке психолог «повинен підтвердити». У цьому випадку батьки не хочуть дотримуватись рекомендацій психолога, можуть вступати з ним в конфлікт.

2. Запити про виявлення задатків і здібностей дитини до будь-якого виду діяльності, розкритті талантів дитини в певній галузі. Батьки часто бувають стурбовані тим, в якій гурток, в яку секцію, студію визначити дитини, щоб розвинути його здібності, помітити які проявляються схильності, і ішут у психолога кваліфікованого ради.

3. Запити про причини відхилень у поведінці дітей та шляхи їх корекції (агресивність, тривожність, емоційна нестійкість і інші). Такі запити нерідко з'являються в тих випадках, коли дорослі стикаються з непослухом дитини, його соціальної адаптованість, когла на дитину скаржаться інші діти, з'являються зауваження педагогів.

У школі зміст та характер запитів з боку педагогів і батьків залишається приблизно таким же. Крім того, до психолога починають звертатися з приводу конкретних складних випадків, конфліктних ситуацій, проблем, пов'язаних з навчальною діяльністю. З'являються специфічні проблеми, пов'язані з прийомом першокласників до школи, визначенням готовності дитини до шкільного навчання, професійним самовизначенням старшокласників.

Різко збільшується обсяг психодиагностической роботи психолога, в тому числі за запитами органів управління народною освітою і адміністрації школи. Важливим напрямком роботи стає психокорекційна робота з дітьми, що зазнають труднощі в навчальній діяльності. За даними зарубіжних психологів [36], витрати часу шкільного психолога на різні види професійної діяльності в процентному відношенні в середньому розподіляються наступним чином (Таблиця 4):

Таблиця 4 Зміст діяльності шкільного психолога

вікові категорії  Времяработи.в% Характер психологічних проблем  Времяработи, в%
 дошкільнята  5%  Відставання в навчанні  32%
 молодші школярі  60%  Поведінкові та емоційні порушення  22%
 підлітки  20%  Затримка психічного розвитку  14%
 старші школярі  15%  інші проблеми  32%

Ці дані створюють уявлення про характер і зміст проблем, з якими стикається психолог в школі.

Ряд проблем, які доводиться вирішувати шкільного психолога, пов'язані з віковими особливостями школярів. Однак, існує і ряд психологічних проблем в школі, мають вневозрастной характер. Це невміння організувати і розподілити свій час, недостатній рівень саморегуляції, страх провалів і невдач, неуспішність і відставання в навчанні, невміння спілкуватися з людьми.


Психолог працює не тільки з учнями, а й з педагогічним колективом, і з батьками, допомагає формуванню їх психологічної культури, сприяє встановленню сприятливого психологічного клімату у відносинах між усіма суб'єктами освітнього процесу. У цій діяльності психолог повинен спиратися на підтримку педагогів установи, в якому він працює.

Психолог освітньої установи реалізує свої функції в тісному контакті з адміністрацією та педагогічним колективом, погодить з ними всі сторони і напрями професійної діяльності.

Крім власне психологічної роботи психолог може займатися викладацькою, соціально-педагогічної, виховної і культурно-просвітницькою діяльністю.

Психолог має право на виконання всіх функціональних обов'язків, самостійно вибирає форми і методи роботи з клієнтами, сам встановлює пріоритетні напрямки своєї роботи. Для повноцінного забезпечення професійної діяльності психолог має право брати участь в заходах педагогічного колективу, вивчати будь-яку документацію щодо організації навчально-виховного процесу, особисті справи учнів і працівників навчального закладу, проводити психодіагностичні обстеження. За результатами своєї роботи психолог має право давати рекомендації і вносити пропозиції педагогам і адміністрації освітнього закладу з кадрової політики, оптимізації навантаження вчителів і учнів, з профілактики несприятливого психологічного клімату.

Психолог несе адміністративну та моральну відповідальність за результати власної професійної діяльності. Кожні п'ять років проводиться професійна атестація шкільних педагогів-психологів за участю кваліфікованої комісії, яку організує при інститутах підвищення кваліфікації працівників народної освіти, при факультетах психології вищих навчальних закладів, в різних підрозділи психологічної служби.

Для роботи психолога в освітньому закладі, як правило, виділяється кабінет, в якому повинні знаходитися необхідне обладнання і матеріали. У разі відсутності можливості забезпечення, психолога повинно бути надано робоче місце, що відповідає вимогам дотримання конфіденційності психологічної роботи.

Кабінет психолога повинен розташовуватися в окремому приміщенні і мати умови для проведення всіх видів психологічної роботи. Психолог має право на матеріальне забезпечення своєї діяльності, виходячи з можливостей навчального закладу. У кабінеті психолога бажано мати бібліотечку необхідної психологічної літератури, матеріали для проведення психодіагностичної роботи, телефон, який може використовуватися в роботі психолога як «телефон довіри».

Кабінет психолога повинен бути оснащений комп'ютером і додатковим комп'ютерним обладнанням (принтер, сканер). Високий рівень кваліфікації сучасного психолога неможливий без оволодіння комп'ютерними технологіями, які є засобом оптимізації та підвищення ефективності роботи психолога. Комп'ютер служить засобом обробки і зберігання великих масивів інформації, дозволяє організувати і систематизувати її, дає кошти швидкого доступу до його записала даними. Спеціальні комп'ютерні програми (Microsoft Excel, STAT1STICA, SPSS та інші) дозволяють виробляти складні статистичні обчислення, значно прискорюють час обробки результатів досліджень, представляють дані в наочній графічній формі, допомагають створювати аналітичні таблиці і звіти.

Крім цього, комп'ютерні засоби допомагають розширити фахову бібліотеку психологічної літератури. Наприклад, Видавничим домом «Рівновага» в серії «Підручники і навчальні посібники для вищої школи» видані компакт-диски «Психологія особистості. Тексти »під редакцією Ю. Б. Гіппенрейтер і А. А. Пузирея,« психоло-





гія »А. В. Петровського та М. Г. Ярошевського та інші. Випускаються різні електронні енциклопедії, довідники по психології.

В даний час, як уже згадувалося, існує також велика кількість комп'ютерних психодіагностичних методик, які допомагають психологу скоротити час обробки результатів.

Доступ до мережі Інтернет надає психологу можливість ознайомлення з різними базами даних, інформаційними системами, полегшує бібліографічний пошук. Сайти найбільших бібліотек країни (РДБ ім. Леніна, ДПНТБ та інші) дозволяють читачам переглядати електронні версії своїх каталогів і навіть замовляти літературу через Інтернет.

Таким чином, психолог повинен виконувати всі види психологічної роботи відповідно до кваліфікаційних вимог до професії, постійно підвищувати свою кваліфікацію, дотримуватися етичних стандартів своєї професії.

Однак крім професійно-психологічного змісту діяльності психолога, його професійні обов'язки включають і організаційно-методичні функції. Це може бути підготовка різного роду заходів, вдосконалення необхідної для проведення психологічної роботи матеріально-технічної бази, в деяких випадках виготовлення бланкового матеріалу, наочних посібників. Виконання цих функцій вимагає від психолога різноманітних навичок і умінь, володіння елементами методики проведення культурно-просвітницької та педагогічної діяльності, соціальної роботи.

Професійна спеціалізація в психологічній професії | Нормативи професійної навантаження шкільного психолога і форми документації в його роботі


Вища освіта, його цілі і функції | НАУКОВО-ДОСЛІДНІ ЛАБОРАТОРІЇ | НАУКОВО-ДОСЛІДНІ ЛАБОРАТОРІЇ | Науково-дослідні лабораторії, відділи | Розділ III. Професійна компетентність психолога і етика психологічної професії | I. Вища освіта навчальна діяльність студентів | IV. Психологічна служба в різних сферах суспільної практики |

© 2016-2022  um.co.ua - учбові матеріали та реферати