На головну

ПРИРОДА ЯК ЗАГАЛЬНОЛЮДСЬКА ЦІННІСТЬ

  1. СЕРПНЯ (Божественна природа душі)
  2. КВІТНЯ (Божественна природа душі)
  3. КВІТНЯ (Божественна природа душі)
  4. Квиток № 11. Соціальна цінність права
  5. Велике Знання - його цінність і якість пронікаемость
  6. Володимир Філін: Природа народної підтримки Уго Чавеса і Володимира Путіна однакова високі ціни на нафту
  7. Питання № 16 Соціальна природа і сутність управління

Теорія і методика екологічної освіти дітей

рецензенти:

доктор педагогічних наук, професор, директор міжвузівського центру

по розробці технологій екологічної освіти С. Н. Глазачев;

доктор психологічних наук, професор, дійсний член РАО, провідний

науковий співробітник Центру «Дошкільне дитинство» ім. А. В. Запорожця Н. Н. Поддьяков

Миколаєва З. М.

Н 63 Теорія і методика екологічної освіти дітей: Учеб. посібник для студ. вищ. пед. навч. закладів. - М .: Видавничий центр «Академія», 2002. - 336 с.

ISBN 5-7695-0849-3

У навчальному посібнику викладаються наукові основи екологічного виховання дошкільнят, описуються психологічні особливості формування у них екологічних уявлень, розкриваються зміст, методи і форми організації навчально-виховного процесу в області екологічної освіти, детально розглядаються сучасні програми, технології екологічного виховання дошкільнят, даються поради по організаційно методичного керівництва цим процесам в ДОУ.

Може бути використано викладачами, фахівцями, які працюють в сфері безперервної екологічної освіти.

УДК372.85.046.12 (075.8)

ББК74.262я73

навчальне видання

Миколаєва Світлана Миколаївна Теорія і методика екологічної освіти дітей

Навчальний посібник

редактор Е. Ю. А Гарева

технічний редактор Е. Ф. Коржуева

Комп'ютерна верстка: Н. Е. Стаканова, Н. В. Протасова

коректори Е. Г. Юрга, О. Н. Тетеріна

Вид. № А-120. Підписано до друку 30.08.2002. Формат 60 * 90/16. Папір тип. № 2. Друк офсетний. Гарнітура «Таймі». Ум. печ. л. 21,0. Тираж 20000 прим. (1-й завод 1-7000 прим.). Замовлення №1993.

Ліцензія ВД № 02025 від 13.06.2000. Видавничий центр «Академія». Санітарно-епідеміологічний висновок № 77.99.02.953. Д.002682.05.01 від 18.05.1999. 117342, Москва, вул. Бутлерова, 17-Б, к. 223. Тел. / Факс: (095) 334-8337, 330-1092.

Надруковано на Саратовському поліграфічному комбінаті.

© Миколаєва З. М., 2002

ПЕРЕДМОВА

Протягом останніх десятиліть минулого століття - час розвитку двох паралельних процесів: посилення екологічних проблем нашої планети і їх осмислення людством. У Росії в цей період відбувалося становлення системи безперервної екологічної освіти. Проводилися присвячені цьому конференції, з'їзди, семінари, створювалися програми, технології, навчальні та методичні посібники для різних категорій учнів. Формувалася концепція безперервної екологічної освіти, початковою ланкою якої - і це загальновизнано - є сфера дошкільного виховання.

Саме на етапі дошкільного дитинства складається початкове відчуття навколишнього світу: дитина отримує емоційні враження про природу, накопичує уявлення про різні форми життя. Таким чином, вже в цей період формуються першооснови екологічного мислення, свідомості, екологічної культури. Але тільки за однієї умови - якщо дорослі, які виховують дитину, самі володіють екологічною культурою: розуміють загальні для всіх людей проблеми і турбуються з їх приводу, показують маленькій людині прекрасний світ природи, допомагають налагодити взаємини з ним.

У навчальному посібнику розвивається і теоретично обгрунтовується нова методика дошкільної педагогіки, яка була сформульована автором у книзі «Методика екологічного виховання дошкільників» (М .: Академія, 1999). У цій книзі представлено психолого-педагогічне і екологічне обґрунтування методики. На основі досліджень дитячих психологів і дошкільних педагогів показана, яким чином викристалізовується зміст екологічної освіти дітей, які педагогічні методи забезпечують його реалізацію, які форми роботи з дітьми та яка розвиваюче середовище дитячого садка дійсно сприяють формуванню почав екологічної культури.

Обидві книги доповнюють один одного: в першій детально описана власне методика, вивчення якої необхідно для становлення професійних навичок вихователя дошкільного закладу; в другій проблема представлена ??різноманіттям теоретичних аспектів, що може вплинути на формування екологічного світогляду читача.

Вихователь, завідувач дитячим садом, дошкільний методист, фахівець районної системи управління - ключові фігури, від яких залежить здійснення на практиці екологічного виховання дошкільнят. Саме цих фахівців готують на дошкільних факультетах педагогічних вузів - їх висококваліфіковане розуміння екологічних проблем забезпечить необхідний рівень професіоналізму в практичній діяльності.

Специфікою нового посібника є широке включення в нього теоретичного і експериментального матеріалу. Аналіз філософських робіт дозволить читачеві сформувати глобальне розуміння процесів, що відбуваються на Землі. Аналіз експериментального матеріалу - методик і ходу констатують обстежень дітей, побудови навчальних і контрольних експериментів - допоможе студентам опанувати методом дослідження. Особливо важливими нам представляються аналіз зібраного матеріалу, інтерпретація отриманих фактів і наступні з них висновки - адже саме докладно проведене дослідження дозволяє правильно оцінити можливості дошкільнят і відкриває шлях до створення нових програм і технологій їх навчання і виховання.

У книзі, написаній у відповідності з Державним освітнім стандартом, відбивається в той же час авторська позиція в розумінні проблеми, що склалася в результаті тривалих (понад 30 років) досліджень найрізноманітніших сторін і проблем екологічного виховання дошкільнят. Дослідження автора перевірені на практиці шляхом впровадження в Росії програми «Юний еколог» та методичного забезпечення до неї (зокрема, технологій роботи з дітьми 2 - 7 років), правильність їх підтверджена під час регіональних семінарів і тривалої роботи з дошкільними закладами Москви, де проводяться експерименти в області екологічного виховання дітей.

Глава 1

ПРИРОДА ЯК ЗАГАЛЬНОЛЮДСЬКА ЦІННІСТЬ

ГЛОБАЛЬНІ ЕКОЛОГІЧНІ ПРОБЛЕМИ ПЛАНЕТИ

Неблагополучний екологічний стан планети, про який в даний час знають все, - це результат нераціонального природокористування, результат діяльності людей, яких не турбує проблема збереження природних (матеріальних і духовних) ресурсів, результат споживання багатств Землі для отримання максимального прибутку і задоволення потреб нинішнього покоління .

Прямим наслідком такого природокористування є глобальні екологічні проблеми, які є в даний час у всіх куточках планети, на всіх континентах і в усіх державах. До загальнопланетарну екологічним проблемам належать такі:

забруднення навколишнього середовища (повітря, грунту, води) відходами промислового та сільськогосподарського виробництва;

інтенсивне скорочення площі лісів, які служать «легкими» планети і забезпечують киснем всіх, хто живе на ній;

деградація грунту - опустелювання, засолення, руйнування її структури;

зміна клімату - його потепління, яке загрожує затопленням низинній частині суші ряду материків; природні катастрофи;

озонові діри - руйнування озонового щита планети, який захищає живі організми від космічної радіації.

Тісно пов'язані з позначеними і інші проблеми, що зачіпають якість життя людей, - проблеми енергетики, здоров'я, харчування.

Життя і діяльність сучасної людини безпосередньо пов'язана з інтенсивним використанням електроенергії: чим більше розвинене суспільство, тим більше потрібно електроенергії. А її виробництво якраз і створює основні екологічні проблеми: станції, що працюють на кам'яному вугіллі, забруднюють своїми викидами повітря, а потім - за допомогою опадів - грунт і воду; гідроелектростанції порушують середовище проживання для істот, що живуть у воді, що веде до руйнування річкових екосистем, знищення промислової риби; атомні електростанції - самі економічні, але і найнебезпечніші: трагедія Чорнобиля - яскравий тому приклад.

До числа екологічних проблем відноситься і транспортна: більше 70% людей живуть у містах і дихають вихлопними газами автомашин, які переповнюють вулиці, створюють пробки (і це теж результат технічного прогресу).

Загальним сумним підсумком сформованого екологічного неблагополуччя біосфери є погіршення здоров'я людей - дорослих і особливо дітей, що негативно впливає на генофонд планети.

Провідні вітчизняні та зарубіжні філософи і екологи однією з головних екологічних проблем вважають зростання народонаселення Землі.

Занепокоєння викликають темпи зростання народонаселення в самий останній період історії людства. Це виглядає наступним чином: перший мільярд на планеті склався до 1830 р .; другий - приблизно через сто років, до 1939 р .; третього мільярда людство досягло вже через 20 років (в 1960 р); четвертого - через 15 років (1975 р); п'ятого - через 12 років. Одинадцятого липня 1987 р громадськість планети зазначила цікава подія - народження п'ятимільярдного жителя Землі. Ним став хлопчик Матей Гаспар в місті Загребі (колишня Югославія). Організація Об'єднаних Націй урочисто оголосила про це всьому світу. Зараз - на початку нового століття - на планеті проживає вже близько 6 млрд людей. Якщо темпи зростання народжуваності населення не знизяться, то вже до 2050 р на планеті буде жити понад 10 млрд людей.

Найбільше людей проживає в Азії, де знаходяться дві найбільші багатонаселені країни - Китай (1230 млн) і Індія (950 млн). Близько 750 млн чоловік проживає в Африці і майже 500 млн в Південній Америці. 265 млн осіб становить населення США і 143 млн живе в Росії.

Про демографічну ситуацію в Росії скажімо особливо: весь XX століття проходило зниження рівня народжуваності, в той час як на початку століття Росія входила в число країн з найвищим її показником. До кінця 60-х років склалася в основному Двухдетная модель сім'ї і до 90-х років зберігалася ситуація відносної стабільності народжуваності. Ця ситуація різко погіршилася в 1999 р, що, можливо, пов'язано з фінансовою кризою серпня 1998, хоча в цілому, як вказується в «Доповіді про розвиток людського потенціалу в Російській федерації. 2000 »(М., 2001. С. 70),« тенденції народжуваності в Росії цілком укладаються в світовій демографічний контекст ».

Збільшення чисельності населення планети безпосередньо впливає на її екологію (соціально-екологічну ємність середовища). Природно, що кожній людині необхідні прожиток, прісна вода, чисте повітря і життєвий простір; кожному потрібна робота; кожен хоче користуватися досягненнями технічного прогресу (мати хороші житлові умови, побутову техніку, автомобіль, користуватися сучасними видами транспорту та ін.). Тому зі зростанням чисельності населення Землі багаторазово зростає навантаження на природу: освоюються нові території, розробляються нові родовища, видобувається більше нафти, вугілля, руди, виробляється більше металу, електроенергії, синтетичних матеріалів, швидкими темпами вирубуються ліси. Загальним підсумком такого «освоєння природи» став екологічна криза - дисгармонія між суспільством і природою, дисбаланс між людиною і життєвим середовищем.

Вихід з ситуації, що склалася може бути знайдений тільки в тому випадку, якщо людство усвідомлює проблему екологічної кризи і знайде новий світогляд, новий свідомий погляд на взаємодію суспільства з природою і змінить практику життєдіяльності.



Церковні реформи Никона. Церковний розкол. | Світова спільнота занепокоєна ...
© um.co.ua - учбові матеріали та реферати