На головну

I. Поняття про зміст освіти

  1. A) Перетворення Лоренца правильно відображають властивості простору і часу.
  2. A) перетворення за величиною струму або напруги
  3. I. Поняття лексичної норми
  4. I. Поняття про функціональному стилі як різновиди літературної мови
  5. I. Поняття державних (муніципальних) фінансів
  6. II) Поняття форми державного устрою належить до характеристики територіальної організації держави.

Одним із завдань дидактиці полягає у вирішенні питання чому вчити. 2-3 визначення освіти.

Освіта - це цілеспрямований процес, спрямований на оволодіння науковими і культурними цінностями, ЗУН, СУД, що приводить до всебічного розвитку особистості та соціалізації особистості.

 Назва теорії  характеристика теорії  вчені
 Теорія матеріального освіти  Основна мета - передача учням великого обсягу знань з різних галузей науки, т. Е енциклопедичну освіту  Коменський, Мільтон, Беседнов
 дидактичного формалізму  Необхідно розвивати здібності і пізнавальний інтерес учнів, їх увагу, пам'ять, мислення  І. Герберт, Спенсер, Дистервег, Шмідт
 дидактичного утилітаризму  Пріоритет індивідуальної і суспільної діяльності учнів, необхідно придбання ЗУН, необхідні в практичній діяльності  Дьюї, Кершенштейнер
 Проблемно-комплексна  Вивчення окремих предметів не порізно, а комплексно, т. Е предмет пізнавальної діяльності - проблема, вирішення якої вимагає використання знань з різних областей. У 20-і рр. комплексні предмети: природа, суспільство, людина.  Суходольський
 структуралізму  Зміст повинен бути організована у вигляді решітки з великих структур, що містять основні системоутворюючих компоненти. У старших класах відмовитися від принципів історизму, систематичності, послідовності, організація структури по логічному принципом  Соснітскій
 розвиваючого навчання  Розвиток творчих сил дитини, розвиток СУД, емоційної, вольової сфер особистості  Занков, Давидов, Ельконін

Рівні вивчення і формування змісту освіти

1. Конкретних методик: даються конкретні, що підлягають засвоєнню фіксуються в підручниках елементи змісту освіти, що входять в курс навчання

2. Навчального предмета: уявлення певні частини змісту освіти, що несуть специфічні функції в загальну освіту. Сукупність навчальних предметів, з відведеним часом складання навчального плану. У підручник входять знання, алгорітмізірованних діяльність по засвоєнню умінь, навичок, завдання різного типу на творче застосування знань, умінь, навичок розвиток емоційної сфери, формування ціннісних відносин

3. Теоретичний рівень: узагальнене, системне уявлення про склад, елементах, структурі і громадських функцій, переданих учням соціального досвіду.

Принципи формування змісту освіти:

1. Гуманістичний. Суб'єкт - суб'єкт, забезпечує пріоритет загальнолюдських цінностей: здоров'я, вільного розвитку людини.

2. Науковості. Школа світська, знання повинні збагачуватися останніми досягненнями науки, соціального і культурного прогресу

3. Послідовності. Кожні наступні знання спираються на попередні і випливають з нього, розвиток змісту освіти здійснюється по висхідній.

4. Історизму. Відтворення в шкільних курсах історії розвитку тієї чи іншої галузі наукової практики, вивчення діяльності видатних людей в тій чи іншій галузі

5. Зв'язок з життям. Навчання повинно носити практико-орієнтований характер, зміст освіти проявляється як спосіб верифікації дієвості досліджуваних ЗУН.

6. Доступності. Визначається структурою навчальних планів і програм, способом викладу наукових знань в навчальних книгах, оптимальна кількість досліджуваних наукових понять, термінів

7. Відповідність віковим можливостям і рівню підготовленості школярів. Підручники, плани відповідають різному рівню розвитку учнів

8. систематичності. Поєднується з наступністю

Особливості освіти:

1. Науковість. Знання достовірні, об'єктивно вірні. Здійснюється діалектичний перехід до вивчення предметів, явищ, т. Е синергетичний підхід.

2. Засвоєння теоретичних основ, узагальнених понять і категорій, соціально-практичного досвіду.

3. Широта всебічність. Всі предмети вивчаються в суворої системі, логічної послідовності, в тісному зв'язку з життям.



Підготовка вчителя до уроку. | II. Структура змісту освіти.

Епоха відродження (античності). | Новий час (18-19вв). | I. Загальні поняття про процес навчання | Своєрідність умінь і навичок при формуванні. | Традиційна класифікація за джерелом отримання знань. | Форми організації навчання | Типи і структура уроку. | ТЕМА 11. Сутність педагогічних технологій | методологічні якості | Наукові концепції засвоєння соціального досвіду. |

© um.co.ua - учбові матеріали та реферати