Головна

В ТРИ провідних ПАРАДИГМИ в рамках яких розвивається і педагогічна наука і педагогічна практика.

  1. A) когерентних хвиль називаються хвилі однакової частоти, коливання в яких однаково спрямовані і відрізняються постійною різницею фаз, що не змінюється з часом
  2. I. Теорія держави і права як наука
  3. II. ПЕДАГОГІЧНА СИТУАЦІЯ
  4. II. ПЕДАГОГІЧНА СИТУАЦІЯ
  5. II. ПЕДАГОГІЧНА СИТУАЦІЯ
  6. II. ПЕДАГОГІЧНА СИТУАЦІЯ
  7. II. ПЕДАГОГІЧНА СИТУАЦІЯ

це:

1) -традиційна парадигма

характеризується тим, що цілі освіти і виховання в ній ставляться виходячи з інтересів суспільства (держави) і бачаться насамперед у формуванні людини з заданими, потрібними суспільству або державі, якостями. Взаємодія в такій парадигмі носить односпрямований характер і представляє скоріше вплив з боку педагога. Формувати задані якості зручніше «по частинах», тому виховання в традиційній парадигмі дробиться на окремі напрямки (розумовий, моральний, фізичний, трудове і т. П ..), а навчання - на окремі операції.

Удавана простота пропонованих рішень за принципом «стимул - реакція» (впливав - сформував) призводить педагога до технократичної стратегії, Спрямованої на вироблення поведінкових реакцій людини, кількісних оцінок результату педагогічної діяльності.

2) -гуманістична парадигма

характеризуються тим, що освітні та виховні цілі ставляться «від людини». Тому в якості цілей освіти і виховання виступає найбільш повна самореалізація людини, розкриття його природних задатків на основі врахування його інтересів і здібностей. Вважається, що джерело розвитку

знаходиться в самому розвивається людині. Людина, таким чином, визнається істотою самодостатнім .. Акцент робиться на самій людині (саморозвиток, самореалізація і т. П), без урахування його зв'язків з навколишнім світом і іншими людьми. І хоча результати досліджень в рамках гуманістичної парадигми мають важливе значення для «олюднення» взаємин педагогів і вихованців, проте надмірне захоплення цим підходом може призводити до виховання не індивідуальні, а індивідуалізму, коли людина нехтує інтересами спільноти, споживацьки використовує оточення.

3)-гуманітарная парадигма

в центр своєї уваги ставить людину в усій його цілісності, у всьому різноманітті його зв'язків і відносин з навколишнім світом. Головною характеристикою гуманітарного характеру позиції педагога виступає діалогічність. Цілі освітніх і виховних процесів хоч і беруться з поза-людини, але обов'язково в сфері культурних цінностей, тобто, мета - розвиток «людського якості», яке становить істинно людську сутність, в його співвідношенні з миром цінностей, культури, людських відносин.

В рамках кожної з парадигм існують різні теорії.

Наприклад, в рамках гуманітарної парадигми існує теорія особистісно-орієнтованої освіти.

В рамках кожної теорії конкретними дослідниками або їх «школами», на основі тих чи інших підходів, створюються концепції. Наприклад, теорія особистісно-орієнтованої освіти представлена ??концепціями Бондаревской Е. В., Серікова В. В., Якиманской І. С. та ін.

Можливе й інше, протилежне розуміння:

* Вибирається або формулюється підхід (и); * потім розробляються принципи і провідні ідеї, на основі яких створюється концепція; *ця концепція збагачує собою ту чи іншу теорію; * а останню, в залежності від трактування цілей, засобів і характеру взаємин педагогів і учнів, - відносять до тієї чи іншої парадигмі.

СРС: спробуйте співвіднести відомі підходи, концепції та теорії з трьома провідними парадигмами.

Основні підходи до виховання. | Функції і завдання виховання.


Сутність і предмет виховання, його історична обумовленість. | Фактори і умови виховання. | Закономірності та принципи виховання. | Загальна характеристика сучасних проблем виховання і його основні характеристики. | Виховання і навчання. |

© 2016-2022  um.co.ua - учбові матеріали та реферати