Головна |
Всього 36 занять:12 тижнів (заняття за вимовою, навчання грамоті - 2 рази на тиждень; по зв'язного мовлення - 1 раз в тиждень)
тиждень | звуки | букви | кількість занять | Звукослоговой аналіз, грамота | Лексико-граматичний лад мови | зв'язкова мова |
27-я | [З], [з]. [Ш], [ж] [р], [p '] [л], [л'] | Аналіз слів складної звукослоговой структури | Закріплення отриманих раніше навиков.Закрепленіе (на новому лексичному матеріалі) отриманих навичок творення слів шляхом приєднання приставки або суфікса, шляхом словосложенія.Образованіе іменників, що позначають особи по їх діяльності, професії (вчити - вчитель - вчителька - учень; футбол - футболіст). Уміння використовувати утворені слова в складі пропозицій. Виховання вміння підбирати споріднені слова (сніг, сніжок, сніговик, снігуронька, снігова) .Образованіе зменшувально-ласкательной форми іменників і прикметників на ускладненому лексичному матеріалі (чорна спідниця - чорненька спідничка, синій фартух - синенький фартушок, червоне плаття - червоненьку політиці) .Практіческое засвоєння найбільш поширених випадків багатозначності слів (голка для шиття, голки у їжака, голки у ялинки). Закріплення вживання складних прийменників через, з-під (Кот виліз з-під столу). Закріплення (на новому лексичному матеріалі) навички складання і поширення пропозицій. Складання речень із однорідними членами (Діти бігали. Діти стрибали. Діти бігали і стрибали). Складання пропозицій але опорним словами: хлопчик, зловити, їжачок. (У лісі під кущем хлопчик зловив сірого колючого їжачка. На узліссі хлопчик зловив маленького колючого їжачка) .Закрепленіе досвіду вживання складносурядних речень з різними підрядними (Ми підемо в іграшковий магазин, щоб купити гарну ляльку .., велику вантажну машину, заводний трактор, подарунок братикові) | Складання розповіді за серією сюжетних картинок | ||
28-я | [Ч] | Ь | Аналіз слів типу тхір, лист, волошки. Читання пропозицій, текстов.Подбор слів до буквеним схемами: м..ш..а (мишка, мушка, ведмедик). правило написання ча, чу | Складання розповіді за серією сюжетних картинок з елементами творчості | ||
29-я | М [т], [т '] | Ч | Повторення пройденого матеріалу | - \\ - | ||
30-я | [Ц] | Ю Ц | 1 + 1 | Аналіз слів різного звукового складу типу дзьоб, дзига, дают.Чтеніе пропозицій, текстов.Подбор слів до буквеним схемами | Складання розповіді по сюжетній картинці | |
31-я | [Ц], [з] [ч], [з '] [т'], [ц] [з] | Повторення пройденого матеріалу | Складання розповіді за сюжетною картинці з елементами творчості | |||
32-я | [Ф] [ш] | Ф Щ | Виконання завдань з використанням літер розрізний абетки. Чтеніе.Подбор слів до буквеним схемами. Правило написання ща, щу | Складання розповіді-опису з використанням схем | ||
33-тя | [Ш] [ч] | Ъ | Аналіз слів типу з'їв, під'їхав | Складання розповіді-опису | ||
34-я | [Ш] [ц] [т '] [ц] [з], [з'] | Аналіз слів різного звукослогового складу, проголошення яких не розходиться з написанням | Складання розповіді з особистого досвіду | |||
35-я | Шиплячі і свистячі звуки | Чтеніе.Составленіе схеми пропозиції. Правопис ча, зара, ба, щу, жи, ши (Повторення) | Придумування казки на задану тему | |||
36-я | М'які і тверді приголосні звуки | Робота над технікою чтенія.Іспользованіе ігрових прийомів звуко-літерного аналізу всіх типів слів | Закріплення вміння пов'язано і послідовно викладати свої думки, фонетично і граматично правильно оформляти висловлювання | |||
37-я | Глухі і дзвінкі приголосні звуки | Робота над технікою чтенія.Правопісаніе сумнівних приголосних звуків | те ж | |||
38-я | Голосні звуки | Робота над технікою чтенія.Определеніе місця наголоси в слові |
Планування роботи по формуванню мовної діяльності дітей з ОНР
(Підготовча до школи група)
I період навчання (вересень жовтень листопад):
- Групові / подгрупповие заняття по формуванню лексико-граматичних засобів мови і розвитку зв'язного мовлення (2 рази на тиждень);
- Групові / подгрупповие заняття по формуванню звуковимови і навчання грамоті (2 рази на тиждень).
II період навчання (Грудень, січень, лютий, березень):
- Групові / подгрупповие заняття по формуванню лексико-граматичних засобів мови і розвитку зв'язного мовлення (2 рази на тиждень);
- Групові / подгрупповие заняття по формуванню звуковимови і навчання грамоті (2 рази на тиждень).
III період навчання (квітень травень):
- Групові / подгрупповие заняття по формуванню лексико-граматичних засобів мови і розвитку зв'язного мовлення (2 рази на тиждень);
- Групові / подгрупповие заняття по формуванню звуковимови і навчання грамоті (2 рази на тиждень).
тиждень | Заняття по формуванню фонетичної сторони мови | Заняття по формуванню лексико-граматичних поданні | Заняття з розвитку зв'язного мовлення | ||||||||||
звуки | букви | Навички звукового аналізу і синтезу | |||||||||||
1-я | СентябрьЛогопедіческое обстеження | ||||||||||||
2-я | |||||||||||||
3-тя | [У] [а] | У А | Виділення ударного гласного з початку слова. Аналіз звукового ряду типу а-у | Диференціація іменників однини і множини | Складання пропозицій але предметним картинок з подальшим поширенням; об'єднання їх в розповідь | ||||||||
4-я | [І] [е] | І Ї | Виділення ударного гласного з початку слова.Аналіз звукового ряду типу а-у-і | Робота над фразою. Складання четирехсловних пропозицій з введенням єдиного визначення | Переказ розповіді з наочним діям | ||||||||
Жовтень | |||||||||||||
1-я | [П] [п '] [т] | П т | Аналіз зворотного складу типу an. Виділення останнього приголосного з слів типу мак. котВиделеніе початкового приголосного і голосного після приголосного (Кіт) | Освіта і вживання в мові дієслів просторового значення з допомогою приставок с-, у-, під-, від-, пере- і вживання їх у мовленні | Відновлення деформованого тексту | ||||||||
2-я | [К] [к '] [п] [т] [к] | К | Диференціація дієслів досконалого і недосконалого виду | Переказ розповіді з використанням фланелеграфа | |||||||||
3-тя | [Л '] [о] | Про | Розуміння просторового значення прийменників е, до, від, з і ін. і вживання їх у мовленні | Переказ розповіді з використанням серії сюжетних картинок | |||||||||
4-я | [Х] [х '] [к] [х'] | X | узгодження займенників наш, наша, наше, наші з іменниками в роді, числі, відмінку. | те ж | |||||||||
Листопад | |||||||||||||
1-я | [Й] [л '], [й] | й | Виділення початкового приголосного і подальшого гласного з слів твань сумка, сани. Аналіз прямого складу типу су. Повний аналіз слів типу суп | Складання пропозицій з включенням декількох визначень | Оволодіння діалогічної формою спілкування | ||||||||
2-я | [И] [и], [і] | Ы | Освіта і закріплення форми орудного відмінка іменників в однині та множині | Переказ розповіді по сюжетній картинці | |||||||||
3-тя | [З] [з '] | С | Освіта відносних прикметників і вживання їх у мовленні | те ж | |||||||||
4-я | [З] [з], [c '] | Освіта прикметників за допомогою зменшувально-пестливих суфіксів і вживання їх у мовленні | Складання розповіді по сюжетній картинці | ||||||||||
грудень | |||||||||||||
1-я | [З], [з '] [з], [з'] | Розподіл слів на склади. Складання складової схеми слова. Повний аналіз слів типу суп.Составленіе звукової схеми | Освіта і закріплення форми місцевому відмінку іменників в однині та множині | Складання розповіді але сюжетній картинці | |||||||||
2-я | [З], [з] [з '], [з'] | Узгодження прикметників з іменниками в роді, числі, відмінку | Складання розповіді з елементами творчості по серії сюжетних картинок | ||||||||||
3-тя | [Ц] [б] | ц Б | Узгодження імен числівників з іменниками в непрямих відмінках | Складання розповіді з елементами творчості але серії сюжетних картинок | |||||||||
4-я | [Б], [п] [т '] | Освіта присвійних прикметників і вживання їх у мовленні | Складання розповіді з елементами творчості по сюжетній картинці | ||||||||||
1-я | канікули | ||||||||||||
2-я | |||||||||||||
січень | |||||||||||||
3-тя | [Т '] [д'] [д] | Д | Повний аналіз слів типу зуби, складання звукослоговой схеми | Освіта і закріплення форми родового відмінка іменників у множині | Складання розповіді з елементами творчості по сюжетній картинці | ||||||||
4-я | [Т '] [д'] [г] | Г | те ж | те ж | |||||||||
Лютий | |||||||||||||
1-я | [Г], [к] [ш] | Ш | Повний аналіз слів типу шуби, складання звукослоговой схеми | Навчання самостійній постановці питань | Переказ літературного тексту | ||||||||
2-я | [Ш] [с], [ш] | Повний аналіз слів типу стіл, кішка, замок, складання звукослоговой схеми. | Розуміння лексичного значення слів-антонімів і вживання їх у мовленні | Удосконалення навичок ведення діалогу | |||||||||
3-тя | [З], [ш] [л] | Л | Розуміння лексичного значення слів-синонімів і вживання їх у мовленні | Складання розповіді-опису з використанням схем | |||||||||
4-я | [Л] [ж] | Ж | Знайомство з терміном «родинні слова» і вміння встановлювати родинні зв'язки слів | те ж | |||||||||
Березень | |||||||||||||
1-я | [Ш] [ж] [з], [ж] | Розуміння просторового значення складного прийменника з-під і вживання його в мові | Складання розповіді-опису | ||||||||||
2-я | [З], [ш], [з] [ж] [з '], [ш], [з'] [ж] | Розуміння просторового значення складного прийменника через і вживання його в мові | Вигадування оповідання з опорою на малюнок дитини | ||||||||||
3-тя | [Р] [р '] | Р | диференціація прийменників через, з-під і вживання їх у мовленні | те ж | |||||||||
4-я | [Р], [л] [p '], [л'] | Освіта і вживання в мові різних запропонував-відмінкових конструкцій | Придумування казки з опорою на малюнок дитини | ||||||||||
Квітень | |||||||||||||
1-я | [Р '] [p], [р'] | закріплення пройденого | Знайомство зі складним пропозицією | Придумування казки з опорою на малюнок дитини | |||||||||
2-я | [Ч] | Ч | Складання і вживання в мові складносурядних речень з союзом а | те ж | |||||||||
3-тя | [Ш] | Щ | Складання і вживання в мові складнопідрядних речень з союзом бо | Придумування казки на задану тему | |||||||||
4-я | [Ч], [т '] | Складання і вживання в мові складнопідрядних речень з союзом щоб | Закріплення навичок зв'язного мовлення | ||||||||||
Травень | |||||||||||||
1-я | [Ч], [з], [з '] | закріплення пройденого | Освіта складних слів і вживання їх у мовленні | Закріплення навичок зв'язного мовлення | |||||||||
2-я | [Ш] [ч] | Закріплення навичок складання і вживання в мові складних пропозицій (різних видів) | те ж | ||||||||||
3-тя | [Ш], [ш] | Правильне вживання в мовленні невідмінюваних іменників | - // - | ||||||||||
4-я | [Ш] [ч], [з '], [т'] | Повторення і закріплення пройденого матеріалу | - // - | ||||||||||
Тематичне планування лексичного матеріалу
місяць | тиждень | Теми занять для групи | |
старшої | підготовчої до школи | ||
вересень | 1-я | Дитячий садок | Дитячий садок |
2-я | іграшки | Звідки хліб прийшов | |
3-тя | Город. Овочі | Город. Овочі | |
4-я | Сад. Фрукти. ягоди | Сад. фрукти | |
жовтень | 1-я | Рання осінь. Осінній одяг, взуття, головні убори | Рання осінь. Осінні квіти |
2-я | Листяні дерева | Листяні дерева. Осінь у віршах російських поетів, картинах російських художників | |
3-тя | гриби | Ліс. гриби | |
4-я | родина | родина | |
листопад | 1-я | Домашні птахи і їх дитинчата | бібліотека |
2-я | Пізня осінь. Перелітні птахи | Пізня осінь. Перелітні птахи | |
3-тя | Домашні тварини та їх дитинчата | Домашні тварини та їх дитинчата | |
4-я | Домашні тварини. Домашні птахи | Російські народні промисли. Види розпису, види іграшок | |
грудень | 1-я | Дикі тварини та їх дитинчата | Дикі тварини. зимівля звірів |
2-я | Хвойні дерева | тварини Півночі | |
3-тя | Новий рік | Тварини жарких країн | |
4-я | Свято новорічної ялинки. Новорічні іграшки | Новий рік. Свято новорічної ялинки. Хвойні дерева | |
січень | 1-2 | Зимові канікули | Зимові канікули |
3-тя | Зима. Зимові забави та розваги | Зима. Зимові забави та розваги | |
4-я | зимуючі птахи | зимуючі птахи | |
лютий | 1-я | Одяг. взуття | Одяг. взуття |
2-я | Будинок. меблі | Будинок. меблі | |
3-тя | Транспорт. Правила дорожнього руху | Транспорт. Правила дорожнього руху | |
4-я | День захисника Вітчизни | День захисника Вітчизни. військові професії | |
Березень | 1-я | Пошта | Пошта |
2-я | Мамине свято. жіночі професії | Мамине свято. жіночі професії | |
3-тя | Продукти харчування. Посуд | весна | |
4-я | весна | Продукти харчування. Посуд. праця кухаря | |
квітень | 1-я | Наше місто. Моя вулиця | Наше місто. Моя вулиця |
2-я | День космонавтики | День космонавтики | |
3-тя | Знаряддя праці та інструменти | Знаряддя праці та інструменти. сільськогосподарські роботи | |
4-я | риби | риби | |
травень | 1-я | День Перемоги | День Перемоги |
2-я | Квіти і кімнатні рослини | Квіти. комахи | |
3-тя | комахи | Школа. Шкільне приладдя | |
4-я | Пори року (узагальнення) | Здрастуй літо! Спортивні змагання, спортивні розваги, відпочинок |
Плани (конспекти) групових занять
Для підвищення корекційно-розвиваючого ефекту логопедичних занять необхідно більшу увагу приділяти їх формою і змістом.
При формуванні мовної та пізнавальної діяльності, подоланні порушень особистісного розвитку, вихованні моральних якостей, на сучасному етапі до організації, проведення та змістом логопедичних занять ставляться такі вимоги:
- Зміна форм організації занять;
- Включення спеціальних корекційних вправ з розвитку мовлення та інших вищих психічних функцій;
- Чергування видів діяльності з метою розвитку різних аналізаторів: слухового, зорового, тактильного і т.п .;
- Використання завдань в порядку наростаючої складності з метою розкриття потенційних можливостей дитини і завдань, що вимагають самостійного виконання;
- Створення проблемних ситуацій, які сприяють активізації пізнавальної діяльності;
- Включення динамічних і псіхорелаксаціонной пауз;
- Забезпечення особистісно-орієнтованого підходу до дитини;
- Підвищення мотивації до процесу навчання;
- Виховання морально-етичних почуттів.
В процесі логокоррекціонной роботи логопед складає плани або конспекти групових занять відповідно до річного плануванням. У них вказуються тема, цілі, основні етапи заняття, використовуваний лексичний і дидактичний матеріал. Логопедам, що мають невеликий стаж роботи, доцільно включати в конспекти, не тільки питання, але і передбачувані відповіді дітей.
II період навчання (друга половина листопада - лютий) | організаційний момент
Основні види документації вчителя-логопеда дошкільного навчального закладу | Карта логопедичного обстеження дитини | XIII. Складова структура слова | XVI. фразова мова | Розвиток рухів кистей рук | Ітогзанятія | організаційний момент | Основна частина | динамічна пауза | Основна частина |