Головна

Класифікація форм за кількістю учнів

2.1. Індивідуалізовані форми (системи):

- індивідуальна форма. В даний час індивідуальна форма служить формою додаткової роботи, частіше з потребують особливого допомоги дітьми. Крім того, в індивідуальній формі будується педагогічний процес в музичній освіті - вчитель музичної школи, викладач музичного училища займаються з кожним навчаються окремо. Індивідуальна форма є єдиною форми роботи наукового керівника, консультанта з аспірантами та докторантами.

- Індивідуально-групова форма, Коли навчаються різного віку, рівня підготовленості збираються в одному місці і один педагог, по черзі працюючи з кожним і даючи їм завдання, може навчати групу учнів, наприклад, в сільській малокомплектній школі. Крім того, вона практикується в ВУЗах в роботі зі студентами старших курсів на випускаючих кафедрах, в курсовому і дипломному проектуванні, а також у роботі керівника наукової школи з аспірантами і молодими вченими. Форми індивідуалізованої організації педагогічного процесу широко застосовуються на заняттях у комп'ютерних класах, а також при виконанні лабораторних, лабораторно-практичних та практичних робіт в установах як загального, так і професійного та додаткової освіти.

2.2. Групові форми:

- Парна - наприклад, при проведенні спостережень під мікроскопом, на заняттях в лингафонном кабінеті;

- Групова (малих груп) - навчаються розбиваються на групи (по 3-6 чоловік);

- Фронтальна - навчаються займаються разом цілим класом, навчальною групою;

- Масова - лекційний потік у ВНЗ, масові позанавчальний заходи і т.д.

3. Класифікація форм по відношенню до розкладу навчальних занять:

- навчальні заняття;

- Позанавчальний заняття, заходи.

4. Класифікація форм за спрямованістю освітньої діяльності того, хто навчається (учнів) - «гра - вчення - праця»:

- Ігрові форми: предметні, сюжетні, рольові, евристичні, імітаційні, ділові, спортивні, змагальні, і т.д .;

- Навчальні форми;

- Трудові форми.

5. Класифікація форм організації педагогічного процесу за механізмом декомпозиції змісту освіти. Таких механізмів відомо два:

- дисциплінарний механізм - Коли зміст освіти поділяється на окремі дисципліни (навчальні предмети, курси) - цей механізм іноді ще називають умовно предметної системою;

- комплексний механізм, Який ще називають також умовно об'єктної системою, Коли декомпозиція змісту освіти здійснюється по виділеним об'єктам, наприклад, вивчення рідного краю, трудова діяльність сім'ї і т.д. Сучасній різновидом комплексної системи стало так зване модульне навчання або, інакше, метод навчальних одиниць, Згідно з яким навчальні матеріали складаються з окремих закінчених навчальних модулів, що мають практичну, в тому числі професійну спрямованість на освоєння певних практичних дій. Модульна система виявилася ефективною для підвищення кваліфікації і професійної перепідготовки фахівців в додатковому професійну освіту, при внутрифирменном навчанні персоналу, в перепідготовці безробітних.

6. Наступна класифікація форм організації педагогічного процесу на підставі безпосереднього або опосередкованого спілкування з педагогом (педагогами) і / або навчальними матеріалами:

- Звичайний, традиційний варіант - навчається безпосередньо зустрічається з педагогом, у нього є перед очима книги та інші засоби навчання;

- Інший, порівняно новий і перспективний варіант - опосередкованого спілкування з педагогом і засобами навчання відповідно до сучасного принципу «доставки освітніх послуг на будинок»: дистанційне, відкрита освіта.

7. Класифікація форм за кількістю педагогів, одночасно проводять заняття, захід:

- Звичайний, традиційний варіант: одне заняття, захід - один педагог (учитель, викладач, тьютор і т.д.);

- Одне заняття - два і більше педагогів: бінарні уроки; лекція-панель, коли в дискусії беруть участь кілька висококваліфікованих викладачів-експертів; та ін.

8. Класифікація форм організації педагогічного процесу по стабільності або епізодичності роботи педагога з даним контингентом учнів:

Мал. 44. Класифікації форм організації педагогічного процесу

- Звичайний, традиційний варіант - один педагог веде навчальну групу, дисципліну постійно і цілком;

- Інший варіант - для проведення окремих разових занять, заходів запрошуються інші педагоги, в тому числі так звані «гостьові професора» або запрошуються знамениті письменники, художники і т.п.

9. Класифікація форм по підставі «монолог-діалог»:

- Традиційний варіант - монологічний педагогічний процес: учитель, лектор, вихователь говорить, показує - все навчаються слухають і записують, або учень відповідає урок - учитель і всі інші учні слухають;

- Діалогічні форми занять, заходів: інтерактивні форми, коли відбувається процес обміну інформацією, ідеями, думками між суб'єктами педагогічного процесу. Це семінари, диспути, конференції тощо До діалоговим формам ставляться також клубні форми, майстерні, студії, вітальні і т.п.

10. Класифікація форм за місцем проведення занять, заходів:

- Стаціонарні заняття, заходи в одному і тому ж місці - в школі, університеті і т.д .;

- Виїзні заняття, заходи - екскурсії, походи, виїзні заняття на підприємствах, в інших освітніх установах, виробнича практика учнів, літні навчальні табори, недільні школи, виїзні школи (наприклад, школи молодих вчених) і т.п.

Нарешті, на закінчення, ще дві класифікації форм навчання-навчання, всім традиційно відомих за підручниками педагогіки і дидактики:

11. Класифікація форм занять по їх цільової спрямованості: вступні заняття, заняття по формуванню знань і умінь, заняття з узагальнення і систематизації знань і умінь, заключні заняття, заняття з контролю освоєння навчального матеріалу: контрольні роботи, тестування, співбесіди, колоквіуми, заліки, іспити, захист рефератів, курсових і дипломних робіт; а також мітинги, лінійки та ін.

12. Класифікація форм організації педагогічного процесу за видами занять: урок, лекція, семінар, лабораторна і лабораторно-практична роботи, практичне заняття, консультація, конференція, тьюториал, гра, тренінг (спеціальна система вправ з розвитку в учнів творчого робочого самопочуття, емоційної пам'яті, уваги, фантазії, уяви і т.п.) і т.д.

У свою чергу кожен з класів і підкласів форм може бути расклассифицировать і за іншими підставами.

Таким чином, підбиваючи підсумок цього підрозділу про форми організації педагогічного процесу, можна припустити, що тенденції подальшого розвитку форм укладатимуться в сторони (див. Введення): розвитку різноманіття форм отримання освіти (відкрита освіта, екстернат і т.д.); зміщення акцентів на самоученіе і самостійну роботу учнів; раціональне поєднання дисциплінарного (предметного) і об'єктного (модульного) навчання; розвитку дистанційного навчання; розвитку нетрадиційних форм навчальних занять, в першу чергу діалогових, інтерактивних.

Розглянувши форми організації педагогічного процесу перейдемо тепер до наступного його компоненту - методам.

ПЕДАГОГІЧНИЙ ПРОЦЕС | Методи здійснення педагогічного процесу


Форми освітньої діяльності учня | Методи освітньої діяльності | Засоби освітньої діяльності учня | Временнaя структура освітньої діяльності того, хто навчається. освітні проекти | Рефлексивна фаза освітнього проекту | Поняття про загальну теорію управління соціальними системами | Форми, методи, засоби педагогічної діяльності | ПРОЕКТУВАННЯ ПЕДАГОГІЧНИХ СИСТЕМ | ПОНЯТТЯ Про ПЕДАГОГІЧНИХ ТЕХНОЛОГІЯХ | Рефлексивного ФАЗА ПЕДАГОГІЧНОГО ПРОЕКТУ |

© 2016-2022  um.co.ua - учбові матеріали та реферати