Головна

ПОНЯТТЯ Про ПЕДАГОГІЧНИХ ТЕХНОЛОГІЯХ

В останні десятиліття в освітньому середовищі широкого поширення набуло поняття «педагогічні технології». Цьому напрямку присвячена велика кількість наукових публікацій, навчальних і методичних посібників і т.д. Причому, різні автори трактують це поняття по-різному, створюючи в педагогіці, в тому числі в професійній педагогіці досить суперечливу картину. Так, у педагогічній літературі на сьогоднішній день є більше трьохсот визначень поняття «педагогічна технологія». Спробуємо внести ясність у це питання.

Сучасне розуміння технології прийшло в широкий ужиток зі сфери виробництва в останні десятиліття. А саме тоді, коли в розвинених країнах стали виділятися в окремі структури фірми - розробники ноу-хау: нових видів продукції, матеріалів, способів обробки і т.д. Ці фірми стали продавати фірмам-виробникам в менш розвинених країнах ліцензії на право випуску своїх розробок, супроводжуючи ці ліцензії детальним описом способів, засобів і умов виробництва - тобто. технологіями.

Слідом за цим поняття «технологія» стало застосовуватися в більш широкому сенсі. Технологія, що розуміється в сучасному, ширшому сенсі, пов'язана не тільки з технікою, а й з іншими завоюваннями цивілізації. Коли говорять, наприклад, про комп'ютера або інформаційної технології, то мають на увазі відкриваються ними нові можливості, які вони несуть з собою. У цьому сенсі про технології стали говорити після того, як з'ясувалося, що цивілізаційні завоювання, досягнення нових ефектів праці пов'язані не тільки з новою технікою. Але і з новими формами кооперації, організації виробництва, з можливостями концентрації ресурсів, з культурою праці, з накопиченим науково-технічним і культурним потенціалом, з цілеспрямованістю зусиль суспільства і держави і т.д. Поступово під технологією стали мати на увазі складну реальність, яка представляє собою сферу цілеспрямованих зусиль (політики, управління, модернізації, інтелектуального та ресурсного забезпечення і т.д.).

Сучасне саме загальне визначення технології: технологія-це система умов, форм, методів, засобів і критеріїв вирішення поставленого завдання.

На цьому загальне визначення технології випливає і визначення педагогічної технології. відповідно: педагогіческаятехнологія- це система умов, форм, методів, засобів і критеріїв вирішення поставленого педагогічного завдання.

Що ж нового несе в собі це визначення? Само по собі - нічого! Дійсно, і раніше і тепер і в майбутньому будь-який вчитель, викладач і т.д., готуючись до чергового навчального заняття або позанавчальної заходу, ставить певні педагогічні завдання. А для їх реалізації планує (проектує) - коли свідомо, коли, часом, не замислюючись, інтуїтивно - конкретні форми (урок, лекція, семінар тощо), конкретні методи, конкретні засоби (підручник, презентації, моделі і т. п.) з урахуванням наявних умов проведення занять. При цьому будь-який педагог має уявлення про можливу оцінку якості майбутнього результату. Таким чином, все це підпадає під сучасне визначення технології. Кожен педагог щодня реалізує педагогічні технології: під кожну педагогічну задачу своя технологія.

Тоді навіщо ж потрібен весь розмова про педагогічні технології? Справа в тому що принципову новизну несе в собі новий, так званий «Технологічний підхід» в проектуванні і реалізації педагогічних систем. Його ще можна назвати «Проектно-технологічним підходом».

Педагогічним проектуванням,якщо говорити коротко, називають попередню розробку деталей педагогічних систем - ми зараз про нього і говоримо (в підрозділі «фаза проектування педагогічного проекту"). Завдяки проектування та чи інша педагогічна система стає як би технологічною. Головна відмінність проектування будь-якої педагогічної системи від звичайного, традиційно прийнятого планування навчально-виховної роботи полягає в тому, щоб самим детальним чином задати освітні цілі педагогічної системи на діагностичній основі. Це означає цілком певне, однозначне опис цілей, завдання способів їх виявлення, вимірювання та оцінки ступеня їх реалізації. Проектування педагогічної системи передбачає можливість за допомогою розроблених діагностичних процедур систематичного на кожному навчальному занятті контролю і оцінки досягнення цих детально спроектованих освітніх цілей.

Наступне завдання проектування педагогічної системи - це побудова на основі педагогічної системи відповідних педагогічних технологій. Основна ідея технологічного підходу полягає в тому, щоб детально спроектувати педагогічний процес у всіх його складових компонентах - зміст, форми, методи виховання і викладання, в засобах навчання і т. Д. Таким чином, щоб «гарантовано» [28] (точніше, більш -менш типово) отримати необхідний результат - досягнення запроектованих освітніх цілей.

Як вже говорилося, кожна конкретна педагогічна задача реалізується своєю технологією. У той же час розглядаються типові (загальні) педагогічні технології як узагальнені опису тих чи інших підходів в побудові педагогічних систем, як свого роду «конструктори», з елементів яких будуються конкретні технології.

Типових педагогічних технологій може бути багато: в залежності від призначення педагогічних систем, від вихідних наукових, педагогічних, дидактичних, методичних концепцій, від цільових установок розробників і т.д. Також можливо безліч класифікацій типових педагогічних технологій:

- За спрямованістю педагогічного процесу: виховують, навчають, розвивають;

-за характером змісту освіти: світські і релігійні, загальноосвітні та професійні та ін.;

- За формами організації: індивідуальні та групові, лекційні та урочні, навчальні та позанавчальний та ін.;

- По використовуваних засобів: текстові, інформаційні та телекомунікаційні та ін.;

- І інші класифікації (див. Рис. 42).

Підводячи підсумки розгляду поняття "педагогічна технологія", відзначимо, що специфіка педагогічної технології полягає в тому, що побудований на її основі педагогічний процес повинен «гарантувати» (забезпечувати) досягнення поставлених цілей. Друга характерна риса технології полягає в структуруванні (алгоритмізації) процесу взаємодії педагога і студента (навчаються).

Мал. 42. Класифікації типових педагогічних технологій

Таким чином, «педагогічна технологія» є тим педагогічним феноменом, який зосереджує в собі можливість вирішення багатьох завдань у сучасних умовах.

Кілька слів про співвідношення понять «дидактика», «методика», «педагогічна система», «педагогічна технологія». Дидактика є загальною теорією навчання, розглядаючи всю сукупність проблем, цілей, змісту, форм і методів викладання і навчання, засобів навчання. Методика - це «приватна дидактика», тобто теорія навчання конкретному курсу, предмету. Та чи інша конкретна педагогічна система будується, проектується на основі конкретизації положень дидактики, методики стосовно до даних конкретним цілям і умовам навчання. Реалізація педагогічної системи здійснюється за допомогою вирішення комплексу педагогічних завдань. Під кожну задачу вибудовується конкретна педагогічна технологія.

Аналогічно вибудовується така ж ланцюжок щодо виховання, щодо розвитку.

Таким чином, ми розглянули всю послідовність проектування педагогічних систем у всій її повноті. Природно, в простих випадках зовсім необов'язково виконувати весь цей набір процедур. Якщо, наприклад, вчитель проектує черговий урок, то, звичайно ж, більшість стадій і етапів процесу проектування буде пропущено, згорнуто, або буде здійснюватися на інтуїтивному рівні. Але чим складніше проект, чим більше зацікавлених учасників він охоплює, тим все більше проектування буде «вписуватися» в цю повну загальну схему.

Далі, згідно з логікою організації проекту, наступною фазою проекту як форми організації педагогічної діяльності є технологічна фаза.

ПРОЕКТУВАННЯ ПЕДАГОГІЧНИХ СИСТЕМ | Рефлексивного ФАЗА ПЕДАГОГІЧНОГО ПРОЕКТУ


структура діяльності | Поняття про проект як циклі продуктивної діяльності | Особливості освітньої діяльності учня | Форми освітньої діяльності учня | Методи освітньої діяльності | Засоби освітньої діяльності учня | Временнaя структура освітньої діяльності того, хто навчається. освітні проекти | Рефлексивна фаза освітнього проекту | Поняття про загальну теорію управління соціальними системами | Форми, методи, засоби педагогічної діяльності |

© 2016-2022  um.co.ua - учбові матеріали та реферати