На головну

Тема 2. Феномен дошкільного дитинства і субкультура дитини дошкільника

  1. I.3. Основні захворювання органів травлення, ендокринної системи. Глистові захворювання у дітей дошкільного віку.
  2. II. Організація діяльності дошкільного навчального закладу
  3. II. Організація діяльності дошкільного навчального закладу
  4. II. Організація діяльності дошкільного навчального закладу
  5. III. Виховання Самоа дитини
  6. III. Комплектування дошкільного навчального закладу
  7. III. Комплектування дошкільного навчального закладу

У Конвенції про права дитини йдеться, що «дитина - це особина, особистість, яка не досягла 18 років». До 3-річного віку дитини вивчає педагогіка раннього віку. Дитина з 3 до 7 років є об'єктом наукового дослідження дошкільної педагогіки. Феномен (від грец є) - незвичайне, особливе явище, рідкісний факт. Осягнення смиcла феномена дитинства і його самоцінності, тобто розуміння того, заради чого кожній людині дано дитинство - найважливіше завдання педагога-дослідника. Її рішення дозволяє oбpecті сенс і індивідуальний стиль науково-педагогічної діяльності, визначити пріорітeтние напрямки розвитку теорії і практики дошкільної освіти.

дитинство - Це не підготовчий період в житті людини, а самоцінний, важливий, якісно своєрідний етап життєвого шляху, незамінний період людського життя. Дошкільна дитинство - це період активного освоєння соціального простору, коли переважає чуттєве пізнання світу. Дитина відкриває для себе світ людських відносин і осягає їх особливості через спілкування з близькими дорослими, з однолітками, через ігрові відносини. Це також пора закладки «фундаменту» для подальшого розвитку. У цей час відбувається придбання знань про навколишній світ, формування моральних навичок і звичок, засвоєння загальнолюдських цінностей. Внутрішній світ дитини формується під впливом засвоєних цінностей. Вони виступають підставою для пізнання світу.

Основні характеристики дитини - дошкільника такі.

- Дошкільник - це цілий світ зі своїми поглядами, прагненнями, внутрішньою позицією. Провідною діяльністю дошкільнят є гра.

- Дитина - дошкільник - це особистість в стадії становлення, він проходить період первісного складання особистості.

- У дошкільному віці відбувається соціалізація дитини, оволодіння нормами і правилами поведінки.

- Для дошкільника характерна психічна, фізична, емоційна, економічна залежність від дорослих. Спілкування з дорослими грає величезну роль у розвитку дошкільника.

Психологічний портрет дошкільника представлений в роботах вітчизняних психологів Л. С. Виготського, А. Н. Леонтьєва, Д. Б. Ельконіна, А. В. Запорожця, Л. А. Венгера, В. Мухіної, М. Лісіна.

Психологи підкреслюють безпосередність, імпульсивність дошкільнят, підвищену емоційність, почуття проявляються яскраво: вони швидко виникають і пропадають. Пізнання навколишнього світу відбувається в фарбах, образах, звуках. У дитини переважає потреба в ласці, прихильності.

Дошкільна дитинство - період розвитку загальних і специфічних здібностей дитини. У цей період яскраво проявляється індивідуальність. Дитина змінюється зовні і внутрішньо.

У молодшому дошкільному віці зберігається особливість раннього дитинства - здатність, схильність до наслідування. Тому на початку 4-го року життя використовують засоби і методи, які застосовувалися з успіхом в ранньому віці (похвала, підбадьорювання).

Поведінка так само, як і в ранньому віці, відрізняється непроизвольностью, визначається настроєм, станом здоров'я. Педагог, який працює з молодшими дошкільнятами, повинен враховувати в спілкуванні з дітьми стриманість емоцій в поєднанні з відкритістю, м'якістю манери розмови. В іграх діти копіюють як позитивні, так і негативні вчинки. Емоційна відкритість і чуйність - одна з найважливіших особливостей дітей даного віку. Наприклад, прихильність до близьких дуже ефективно формує звичку до послуху. У цьому віці, можливо, сформувати звичку допомагати оточуючим, сором'язливість, що не дозволяє здійснювати негарні вчинки. Моральну поведінку тільки складається, тому самостійність дитячих вчинків елементарна. Дорослий повинен знайомити з хорошими манерами. З метою виховання і розвитку використовуються різні види діяльності (ліплення, малювання).

У молодшому дошкільному віці дитина розвивається як особистість, розвиваються провідні психічні процеси. Для сучасного дошкільного закладу важливим є завдання закласти в цьому віці позитивні тенденції повноцінного, різнобічного розвитку дошкільника, щоб розвивати їх після 5 років.

У старшому дошкільному віці, після 5 років, в поведінці дитини яскравіше проявляються порівняння себе з іншими, співпереживання, критичність більше по відношенню до інших, менше до себе. Дорослий повинен представляти, що емоційне життя дитини така ж складна, як у дорослих. Виявляються дитячі проблеми (проблема неслухняності, взаємовідносин з однолітками, проблема різкого відмінності в темпах розвитку). Педагоги повинні уважно ставитися до дитячих проблем. Психологи встановили, що старші дошкільнята не повинні позбавлятися турботливого, теплого ставлення. Це дозволяє дорослому разом з дитиною вирішувати його проблеми. Діти в цьому віці пробують різні форми своєї поведінки на оточуючих людей. Вчені називають це «соціальним експериментуванням». Діти починають цікавитися особливостями особистості оточуючих (сильними і слабкими сторонами), шукають способи зняття конфліктів, виявляють бажання впливати на оточуючих. З'являються лідери. Таким чином, діти краще пізнають свої можливості, можливості оточуючих. Педагоги повинні пам'ятати, що основні особистісні освіти розвиваються не за допомогою вербального виховання, а за допомогою активної пошукової діяльності самої дитини, тому в групі необхідно створювати умови для активних пошукових дій, ефективних способів поведінки. Важливо вирішувати правильно завдання етичного виховання.

Після 5 років з'являються гнучкість, динамічність, допитливість в інтелекті.

Педагогічна технологія роботи з дітьми старшого дошкільного віку повинна включати такі прийоми: індивідуальні розмови, участь в якості партнера в різних видах діяльності, цікаві поради, нагадування, складання казок, історій з життя групи, своєчасне заохочення.

існують концепції дитинства в психолого-педагогічній науці, які пояснюють феномен дошкільного дитинства. А. Г. Гогоберидзе, В. А. Деркунская (РГПУ ім. А. І. Герцена) висвітлюють такі концепції:

Концепція Д. Б. Ельконіна. Обoбщів ідеї л.с. Вьпотского o розвитку людини, вчений у своїй концепції розглядає природу дитинства в контексті конкретно-історичних умов, які визначають розвиток, закономірності, своєрідність і характер змін дитинства людини. Розглядаючи дитинство як coціaльно-псіхологічecкоe явище в життєдіяльності людини, вчений визначає його як необхідна умова для придбання особистістю людських способів задоволення органічних, coціaльниx, духовних потреб. Величезна потенційна сила дитинства полягає в оволодінні дитиною людської кyльтyри. Оволодіти духовними і практичними способами людських відносин до світу дитина може тільки з допомогою дорослих і у взаємозв'язку з ними.

Таким чином, ценнocть феномена дитинства, на думку Д. Б. Ельконіна, полягає в привласненні багатств родової культури і в процесі цього привласнення здійснюється розвиток людини.

Концепція Д, І. Фельдштейна. B дослідженнях ученого дитинство розглядається як особливе явище соціального світу, яке вчений визначає функціонально, змістовно і за своєю суттю.

Функціонально, дитинство - об'єктивно необхідний стан в днаміческой системі суспільства, стан процесу визрівання підростаюче покоління до відтворення майбутнього суспільства.

Змістовно, дитинство - це процес постійного фізичного зростання, накопичення психічних новоутворень, освоєння соціального простору, рефлексії вceх відносин в цьому просторі, визначення в ньому себе, власної відбувається в постійно розширюються і ускладнюються контактах дитини з взpocлим спільнотою та іншими дітьми.

За своєю суттю, дитинство є особливий стан соціального постійного розвитку, коли біологічні закономірності, пов'язані c віковими змінами дитини в значній мірі виявляють свoе дію, «підкоряючись» у все більшій мірі ретулірующему і визначає дії соціального.

Блискуче відображення погляди Д. І. Фельдштейна на пріpoдy дитинства знаходять в концепції педагога Ш.A. Амонашвілі. Автор визначає дитинство як безмежність і неповторність, як особливу місію для себе і для людей. «Дитина зі своєю місією - це значить, що кожна дитина є неповторність і надів від Природи особливим, теж неповторним, поєднанням можливостей, здібностей. Є й загальні для всіх можливості здібності, але є і своя родзинка y кожного. Що це за родзинка? Я її розглядаю як зернятко, в якому зберігається суть місії, і якщо допомогти йому розвинутися, вирости, створити умови до6рожелательносгі, то дитина, ставши взpоcлим, принесе оточуючим його людям у чомусь якесь, хоч маленьке, полегшення, якусь радість, стане для когось соратником, помічником, надією - таких буде більшість. Але будуть і такі, які створять, скажімо, так, «чудо» для всього людства, і людство довго буде вдячно їм ».

субкультура дитинства - Це прояв самовираження особистості дитини. У період дитинства починає складатися тонкий і чутливий світ дитини, який представляє собою цілісну і ціннісну модель світу культури, відображену в системі уявлень дитини "Я - Світ". Для того, щоб визначити вплив культури на формування уявлень дитини про світ і про себе, необхідно розглядати культуру як на одне з найважливіших умов його життя.

Дитяча субкультура існує як стихія дитячих переживань і не служить засобом досягнення будь-якої прагматичної мети, на відміну від дорослої культури. Діти самовиражаються особистісно і стверджують своє існування в колективі однолітків, а також серед дорослого співтовариства.

Інформаційне середовище істотно впливає на розвиток старшого дошкільника на утримання його діяльності, переваги, ідеали.

Субкультура - це спеціальний набір ознак, цінностей, за якими представники даного віку усвідомлюють, стверджують себе як «ми», відмінного від інших вікових товариств.

Субкультура дитинства - особлива система існуючих в дитячому саду уявлень про світ, яка частково складається всередині панівної культурної традиції даного суспільства і займає в ній автономне місце.

Дитяча субкультура пов'язана із загальною культурою, де народився і живе дитина.

Компонентами дитячої субкультури є дитячі питання, дитяче словотворчість, дитяче філософствування, гра, малюнки. Дитячі питання є потужним засобом розширення свідомості.

Субкультура дитинства - спосіб освоєння дитиною нових сторін дійсності.

Іноді дорослі неправильно відносяться до субкультури дитинства, вбачаючи в цьому щось «незріле», недорозвинене; борються або відмахуються, а необхідно не придушення, що не байдужість, а співпраця (Т. Алієва, В. Кудрявцев).

Специфікою субкультури в просторі змінюється Росії є поєднання традиційних видів дитячої діяльності і поява нових переваг, таких як комп'ютер і комп'ютерні ігри, перегляд дорослих телепередач, телевізійних шоу. Характерною рисою дошкільника є те, що йому більше подобаються сучасні популярні пісні дорослого репертуару. Разом з тим, для магнітогорський дошкільнят як і раніше цікава гра, малювання. Необхідно відзначити, що дошкільнят приваблюють не тільки дитячі книги, а й різні енциклопедії, книги про тварин.

Питання для самоперевірки:

1. Заради чого кожному Людині дається дитинство?

2. Чи необхідний комплексний підхід при вивченні дитини - дошкільника в процесі педагогічного дослідження? Чому?

3. Що таке субкультура дошкільнят? Назвіть її прояви.

 



Тема 1. Дошкільна педагогіка як галузь педагогічної науки | Тема 3. Дошкільна освіта як педагогічна система

Тема 4. Сучасні концепції дошкільної освіти | Тема 5. Педагогічна концепція цілісного розвитку дошкільника | Тема 6. Сучасні освітні програми дошкільної освіти | сформовані традиції Організації або Групи. |

© um.co.ua - учбові матеріали та реферати