Головна |
Різнобарвні картки, зображення, що відображають спектр емоцій.
Картки із зображенням осіб (смайлики).
Кольорове зображення настрою.
«Сонечко» На дошці прикріплений коло від сонечка, дітям лунають промінчики жовтого і блакитного кольорів. Промінчики потрібно прикріпити до сонечка:
- Жовтого кольору - мені дуже сподобалося заняття, отримали багато цікавої інформації;
- Блакитного кольору - заняття не цікаве, не було ніякої корисної інформації.
«Ланцюжок побажань» Пропонується по ланцюжку звернутися до побажань до себе та інших за підсумками взаємодії, або з приводу майбутньої роботи. Можна при цьому передавати символ.
"Одним словом" Учням необхідно вибрати 3 слова з 12, які найбільш точно передають їх стан на уроці:
- Роздратування
- Злість
- Радість
- Байдужість.
- Задоволення
- Натхнення
- Нудьга.
- Тривога.
- Спокій.
- Впевненість
- Невпевненість.
- Насолода.
Індекс задоволеності уроком.
Учням пропонується оцінити свою задоволеність уроком:
стан | +1 | -1 | стан | |
інтерес | нудьга | |||
азарт | апатія | |||
захищеність | беззахисність | |||
самостійність | підпорядкованість | |||
задоволеність | незадоволеність | |||
почуття успіху | почуття невдачі | |||
радість спілкування | Почуття самотності | |||
впевненість | невпевненість | |||
підйом настрою | спад настрою | |||
почуття новизни | відчуття стандартності |
ключ:
- Від 0 до 0,4 (не включаючи 0,4) - низький;
- Від 0,4 до 0,6 (не включаючи 0,6) - близький до норми;
- Від 0,6 і вище - високий.
Рефлексія діяльності на уроці
«Драбина успіху»
«Вибір»
Учням пропонується поставити на значок «+» на лінії в тому місці, яке відображає їх ставлення до заняття і ступінь участі в уроці:
- Я вважаю, що заняття було:
цікавим___нудним.
- Я навчився:
многому____малому.
- Я думаю, що слухав інших:
уважно___неуважно.
- Я брав участь в дискусії:
часто____рідко.
- Результатами своєї роботи на уроці я:
задоволений___незадоволений.
«Дерево БЛОБ»
«Дай оцінку себе на уроці»
Учням дається індивідуальна картка, в якій потрібно підкреслити фрази, що характеризують роботу учня на уроці за трьома напрямками.
урок | Я на уроці | підсумок |
1. цікаво | 1. працював | 1. зрозумів матеріал |
2. нудно | 2. відпочивав | 2. дізнався більше, ніж знав |
3.безразлічно | 3.помогал іншим | 3. не зрозумів |
«Анкетування»
1. На уроці російської мови я:
- Дізнався (а) ___
- Зрозумів (а) ___
- Навчився (-лась) ___
2. Найкраще на уроці у мене виходило ___
3. Основні труднощі у мене були ___
4. У мене відбулися зміни:
а) в знаннях по предмету;
б) в умінні відчувати;
в) в моїх творчих здібностях;
г) в умінні усвідомлювати власну діяльність.
2 - МОДУЛЬ «РОЗВИТОК КРИТИЧНОЇ МИСЛЕННЯ»
досвід великих
Д. Клустер в своїй статті «Що таке критичне мислення?» (Журнал «Зміна» 2001 № 4) виділяє наступні параметри критичного мислення:
1. Критичне мислення є мислення самостійне.
2. Інформація є відправним, а аж ніяк не кінцевим пунктом критичного мислення.
3. Критичне мислення починається з постановки питань і з'ясування проблем, які потрібно вирішити.
4. Критичне мислення прагне до переконливої ??аргументації.
Величезна безліч людей думають, що вони мислять, в той час як вони всього лише перетасовують (упорядковують) свої предрассудкі.Уільям Джеймс. |
Вправи для розвитку саморегуляції | діагностика
ISBN 978-601-275-378-3 | ISBN 978-601-275-378-3 | Балалар філософіяси | мозаїка | діагностики | З досвіду великих | Стратегії, методи і прийоми | Прийоми поділу на групи | досвід великих | Правила складання ментальних карт |