загрузка...
загрузка...
На головну

Особистісні, метапредметние і предметні результати освоєння навчального предмета

  1. I. Вихідні дані, результати і проміжні величини
  2. I. Вихідні дані, результати і проміжні величини.
  3. I. ЦІЛІ ОСВОЄННЯ НАВЧАЛЬНОЇ ДИСЦИПЛІНИ
  4. II. Загальна характеристика НАВЧАЛЬНОГО ПРЕДМЕТА
  5. II. Повноваження керівника навчального закладу, органу управління освітою, який організовує і проводить екскурсію, подорож
  6. II. Розрахунок навчального часу
  7. II. Розрахунок навчального часу

Програма забезпечує досягнення наступних особистісних, метапредметних і предметних результатів.

Особистісні результати.

- Почуття гордості за свою Батьківщину, російський народ і історію Росії;

- Усвідомлення ролі своєї країни в світовому розвитку, шанобливе ставлення до сімейних цінностей, дбайливе ставлення до навколишнього світу.

- Цілісне сприйняття навколишнього світу.

- Розвинену мотивацію навчальної діяльності та особистісного сенсу навчання, зацікавленість в придбанні і розширенні знань і способів дій, творчий підхід до виконання завдань.

- Рефлексивно самооцінку, вміння аналізувати свої дії і керувати ними.

- Навички співпраці з дорослими і однолітками.

- Установку на здоровий спосіб життя, наявність мотивації до творчої праці, до роботи на результат.

Метапредметние результати.

- Здатність приймати і зберігати цілі і завдання навчальної діяльності, знаходити засоби і способи її здійснення.

- Оволодіння способами виконання завдань творчого і пошукового характеру.

- Уміння планувати, контролювати і оцінювати навчальні дії відповідно до поставленим завданням і умовами її виконання, визначати найбільш ефективні способи досягнення результату.

- Ваша можливість спільно знаково-символічні засоби представлення інформації для створення моделей досліджуваних об'єктів і процесів, схем вирішення навчально-пізнавальних і практичних завдань.

- Використання мовних засобів і засобів інформаційних та комунікаційних технологій для вирішення комунікативних і пізнавальних завдань.

- Використання різних способів пошуку (в довідкових джерелах і відкритому навчальному інформаційному просторі Інтернету), збору, обробки, аналізу, організації та передачі інформації відповідно до комунікативних і пізнавальними завданнями і технологіями навчального предмета, в тому числі вміння вводити текст за допомогою клавіатури комп'ютера, фіксувати (записувати) результати вимірювання величин і аналізувати зображення, звуки, готувати свій виступ і виступати з аудіо-, відео - і графічним супроводом.

- Оволодіння логічними діями порівняння, аналізу, синтезу, узагальнення, класифікації по родовідового ознаками, встановлення
 аналогій і причинно-наслідкових зв'язків, побудови міркувань, віднесення до відомим поняттям.

- Готовність слухати співрозмовника і вести діалог; готовність визнати можливість існування різних точок зору і права кожного мати свою; викладати свою думку та аргументувати свою точку зору.

- Визначення загальної мети і шляхів її досягнення: вміння домовлятися про розподіл функцій і ролей у спільній діяльності, здійснювати взаємний контроль у спільній діяльності, адекватно оцінювати власну поведінку і поведінку оточуючих.

- Оволодіння початковими відомостями про сутність і особливості об'єктів і процесів у відповідності до змісту навчального предмета «математика».

- Оволодіння базовими предметними і міжпредметних поняттями, що відображають істотні зв'язки і відносини між об'єктами і процесами.

- Уміння працювати в матеріальної та інформаційної середовищі початкової загальної освіти (в тому числі з навчальними моделями) у відповідності до змісту навчального предмета «Математика».

Предметні результати.

- Використання придбаних математичних знань для опису і пояснення навколишніх предметів, процесів, явищ, а також для оцінки їх кількісних і просторових відносин.

- Оволодіння основами логічного і алгоритмічного мислення,
 просторової уяви і математичної мови, основами рахунку, вимірювання, прикидки результату і його оцінки, наочного уявлення даних в різній формі (таблиці, схеми, діаграми), записи і виконання алгоритмів.

- Придбання початкового досвіду застосування математичних знань для вирішення навчально-пізнавальних і навчально-практичних завдань.

- Вміння виконувати усно і письмово арифметичні дії з числами і числовими виразами, розв'язувати текстові задачі, виконувати і будувати алгоритми і стратегії в грі, досліджувати, розпізнавати і зображати геометричні фігури, працювати з таблицями, схемами, графіками і діаграмами, ланцюжками, представляти, аналізувати і інтерпретувати дані.

Зміст навчального предмета

Числа від 1 до 100. Нумерація (16ч)

Десяток. Рахунок десятками. Освіта і назва двозначних чисел. Моделі двозначних чисел. Читання і запис чисел. Порівняння двозначних чисел, їх послідовність. Подання двозначного числа у вигляді суми розрядних доданків.

Усна і письмова нумерація двозначних чисел. Розряд десятків і розряд одиниць, їх місце в запису чисел.

Додавання і віднімання чисел. (70ч)

Операції додавання і віднімання. Взаємозв'язок операцій додавання і віднімання

Зміна результатів додавання і віднімання в залежності від зміни компонент. Властивості додавання і віднімання. Прийоми раціональних обчислень.

Додавання і віднімання двозначних чисел, які нулями.

Усні та письмові прийоми додавання і віднімання чисел в межах 100.

Алгоритми додавання і віднімання.

Числа від 1 до 100. Множення і ділення (40ч)

Знаходження суми кількох однакових доданків і уявлення числа у вигляді суми однакових доданків. Операція множення. Переместительное властивість множення.

Операція ділення. Взаємозв'язок операцій множення і ділення. Таблиця множення і ділення однозначних чисел.

Величини і їх вимір.

Довжина. Одиниця виміру довжини - метр. Співвідношення між одиницями вимірювання довжини.

Переклад іменованих чисел в задані одиниці (роздроблення і перетворення).

Периметр багатокутника. Формули периметра квадрата і прямокутника.

Ціна, кількість і вартість товару.

Час. Одиниця часу - годину.

Текстові завдання.

Читання і запис натуральних текстові завдання, при вирішенні яких використовується:

а) зміст дій додавання, віднімання, множення і ділення;

в) разностное порівняння;

Елементи геометрії.

Позначення геометричних фігур буквами.

Гострі і тупі кути.

Складання плоских фігур з частин. Розподіл плоских фігур на частини.

Елементи алгебри.

Мінлива. Вирази зі змінною. Знаходження значень виразів виду а ± 5; 4 - а; при заданих числових значеннях змінної.

Використання дужок для позначення послідовності дій. Порядок дій у виразах, що містять два і більше дії з дужками і без них.

Рішення рівнянь виду а ± х = b; х - а = b; а - х = b;

Цікаві і нестандартні завдання.

Логічні завдання. Арифметичні лабіринти, магічні фігури, математичні фокуси.

Завдання на розрізування і складання фігур. Завдання з паличками.

Підсумкове повторення. (10год)

Числа від 1 до 100. Нумерація чисел. Додавання, віднімання, множення, ділення в межах 100: усні і письмові прийоми. Порядок виконання дій.

Рішення рівнянь. Рішення задач вивчених видів.

 № п / п  Найменування розділу  Всього годин
 Числа від 1 до 100. Нумерація
 Додавання і віднімання чисел.
 Числа від 1 до 100. Множення і ділення
 підсумкове повторення
   Разом

Плановані результати вивчення навчального предмета, курсу

Основні вимоги до знань, умінь і навичок учнів до кінця 2 класу.

Повинні знати / розуміти:

назви і послідовність чисел від 1 до 100;

назви компонентів і результатів додавання і віднімання;

таблицю складання однозначних чисел і відповідні випадки віднімання;

правила порядку виконання дій у числових виразах в 2 дії, що містять додавання і віднімання (з дужками і без них);

назви і позначення дій множення і ділення.

Повинні вміти:

читати, записувати і порівнювати числа в межах 100;

знаходити суму і різницю чисел в межах 100: в більш легких випадках усно, в більш складних - письмово;

знаходити значення числових виразів в 2 дії, що містять додавання і віднімання (з дужками і без них);

вирішувати завдання в 1-2 дії на додавання і віднімання та завдання на 1 дію, що розкривають конкретний зміст множення і ділення;

креслити відрізок заданої довжини і вимірювати довжину даного відрізка;

знаходити довжину ламаної, що складається з 3-4 ланок, і периметр багатокутника.

Критерії і норми оцінки знань учнів.

Поточний контроль з математики можна здійснювати як в письмовій, так і в усній формі. Письмові роботи для поточного контролю рекомендується проводити не рідше ніж один раз на тиждень у формі самостійної роботи або математичного диктанту. Бажано, щоб роботи для поточного контролю складалися з декількох однотипних завдань, за допомогою яких здійснюється всебічна перевірка тільки одного певного вміння (наприклад, вміння порівнювати натуральні числа, вміння знаходити площа прямокутника і ін.).

Тематичний контроль з математики в початковій школі проводиться в основному в письмовій формі. Для тематичних перевірок вибираються вузлові питання програми: прийоми усних обчислень, дії з багатозначними числами, вимір величин і ін.

Тематичний контроль з математики в початковій школі проводиться в основному в письмовій формі. Для тематичних перевірок вибираються умовні питання програми: прийоми усних обчислень, дії з багатозначними числами, вимір величин і ін. За таку роботу виставляється відмітка:

"5" - робота виконана без помилок;

"4" - одна помилка і 1-2 недоліку; 2 помилки або 4 недоліку;

"3" - 2 -3 помилки і 1 -2 недоліку; 3 - 5 помилок або 8 недоліків;

"2" - 5 і більше помилок.

Серед тематичних перевірочних робіт особливе місце займають роботи, за допомогою яких перевіряються знання табличних випадків додавання, віднімання, множення і ділення. Для забезпечення самостійності учнів вибирається кілька варіантів роботи, кожен з яких містить 30 прикладів (відповідно по 15 на додавання і віднімання або множення і ділення). На виконання такої роботи відводиться 5-6 хвилин уроку. Учневі виставляється відмітка:

"5" - робота виконана без помилок;

"4" - 1 -2 помилки;

"3" - 3 -4 помилки.

підсумковий контроль з математики проводиться у формі контрольних робіт комбінованого характеру (вони містять арифметичні задачі, приклади, завдання з геометрії і ін.). У цих роботах спочатку окремо оцінюється виконання завдань, прикладів, завдань з геометрії, а потім виводиться підсумкова відмітка за всю роботу:

"5" - робота виконана без помилок;

"4" - 1 помилка або 1 -3 недоліку, при цьому помилок не повинно бути в задачі;

"3" - 2-3 помилки або 3 -4 недоліку, при цьому хід рішення задачі повинен бути вірним;

"2" - 5 і більше помилок.

При цьому підсумкова оцінка не виставляється як середній бал, а визначається з урахуванням тих видів завдань, які для даної роботи є основними.

Оцінювання письмових робіт

В основі даного оцінювання лежать наступні показники: правильність виконання і обсяг виконаного завдання.

Класифікація помилок і недоліків, що впливають на зниження оцінки

помилки:

· Незнання або неправильне застосування властивостей, правил, алгоритмів, існуючих залежностей, які лежать в основі виконання завдання або використовуваних в ході його виконання;

· Неправильний вибір дій, операцій;

· Невірні обчислення в разі, коли мета завдання - перевірка обчислювальних умінь і навичок;

· Пропуск частини математичних викладок, дій, операцій, які суттєво впливають на отримання правильної відповіді;

· Невідповідність пояснювального тексту, відповіді завдання, найменування величин виконаним діям та отриманим результатам;

· Невідповідність виконаних вимірювань та геометричних побудов заданих параметрах.

недоліки:

· Неправильне списування даних (чисел, знаків, позначень, величин); 0 помилки в записах математичних термінів, символів при оформленні математичних викладок;

· Невірні обчислення в разі, коли мета завдання не пов'язана з перевіркою обчислювальних умінь і навичок;

· Наявність запису дій;

· Відсутність відповіді до завдання або помилки в записі відповіді.

Зниження позначки за загальне враження від роботи допускається у випадках, зазначених вище.

Оцінювання усних відповідей

В основу оцінювання усної відповіді учнів покладено такі показники: правильність, обґрунтованість, самостійність, повнота.

помилки:

· Неправильну відповідь на поставлене запитання;

· Невміння відповісти на поставлене запитання або виконати завдання без допомоги вчителя;

· При правильному виконанні завдання невміння дати відповідні пояснення,

недоліки:

· Неточний або неповний відповідь на поставлене запитання; при правильній відповіді невміння самостійно або повно обгрунтувати і проілюструвати його;

· Невміння точно сформулювати відповідь вирішеною завдання;

· Повільний темп виконання завдання, не є індивідуальною особливістю школяра;

· Неправильна вимова математичних термінів.

Характеристика цифрової оцінки (відмітки)

"5" ( "відмінно") - рівень виконання вимог значно вище задовільного: відсутність помилок як за поточним, так і за попереднім навчального матеріалу; не більше одного недоліку; логічність і повнота викладу.

«4» ( «добре») - рівень виконання вимог вище задовільного: використання додаткового матеріалу, повнота і логічність розкриття питання; самостійність суджень, відображення свого ставлення до предмета обговорення. Наявність 2-3 помилок або 4-6 недоліків по поточному навчальному матеріалу; не більше 2 помилок або 4 недоліків з пройденого матеріалу; незначні порушення логіки викладу матеріалу; використання нераціональних прийомів рішення навчальної завдання; окремі неточності у викладі матеріалу.

«3» ( «задовільно») - достатній мінімальний рівень виконання вимог, що пред'являються до конкретної роботи; не більше 4-6 помилок або 10 недоліків по поточному навчальному матеріалу; не більше 3-5 помилок або не більше 8 недоліків з пройденого навчального матеріалу; окремі порушення логіки викладу матеріалу; неповнота розкриття питання.

«2» ( "погано") - рівень виконання вимог нижче задовільного: наявність більше 6 помилок або 10 недоліків по поточному матеріалу; більше 5 помилок або більше 8 недоліків з пройденого матеріалу; порушення логіки, неповнота, нерозкритість обговорюваного питання, відсутність аргументації або помилковість її основних положень.

Вводиться оцінка «за загальне враження від письмової роботи». Суть її полягає у визначенні відношення вчителя до зовнішнього вигляду роботи (акуратність, естетична привабливість, чистота, оформленість і ін.). Ця позначка ставиться як додаткова, в журнал не вноситься. Таким чином, в зошит (і в щоденник) учитель виставляє дві позначки (наприклад, 5/3): за правильність виконання навчального завдання (відмітка в чисельнику) і за загальне враження від роботи (відмітка в знаменнику). Зниження позначки «за загальне враження від роботи» допускається, якщо:

· В роботі є не менше двох неакуратних виправлень;

· Робота оформлена недбало, погано читається, в тексті багато закреслень, плям, невиправданих скорочень слів, відсутні поля і червоні рядки.

Дана позиція вчителя в оціночної діяльності дозволить біліше об'єктивно оцінювати результати навчання і «розвести» відповіді на питання «Чого досяг учень в засвоєнні предметних знань?» І «Яке його старанність і старання?».

Характеристика словесної оцінки (оціночне судження)

Словесна оцінка є коротка характеристика результатів навчальної праці школярів. Ця форма оціночного судження дозволяє розкрити перед учнем динаміку результатів його навчальної діяльності, проаналізувати його можливості і старанність. Особливістю словесної опеньки є її змістовність, аналіз роботи школяра, чітка фіксація (перш за все!) Успішних результатів і розкриття причин невдач. Причому ці причини не повинні стосуватися особистісних характеристик. Учня ( «ледачий», «неуважний», «не пильнував»).

Оціночне судження супроводжує будь-яку позначку в якості висновку по суті роботи, який розкриває як позитивні, так і негативні її сторони, а також способи усунення недоліків і помилок.

Матеріально-технічне забезпечення освітнього процесу

ЛІТЕРАТУРА:

1. Моро М. І., Бантова М. А., Бельтюкова Г. В., Волкова С. І., Степанова С. В. Математика. Підручник для 2 класу початкової школи, в двох частинах. Частина 2. М .: Просвещение, 2012-13 (для уч-ся)

2. Моро М. І., Колягин Ю. М., Бантова М. А., Бельтюкова Г. В., Волкова С. І., Степанова С. В. Програма та планування навчального курсу. 1-4 класи: посібник для вчителів загальноосвітніх установ. М .: Просвещение, 2009 64 с. (Школа Росії)

3. Т. Н. Ситнікова, Математика. 2 клас: поурочні плани за підручником М. І. Моро, М. А. бантовими, Г. В. Бельтюкова і ін. Москва: ВАКО, 2013, 448с.

4. С. І. Волкова Перевірочні роботи. (Для уч-ся)



Матеріально-технічне забезпечення. | Технічні засоби навчання
загрузка...
© um.co.ua - учбові матеріали та реферати