Перова М. Н. | Quot; - "- з -? До КПП | Множення і ділення на однозначне число з переходом через розряд. | НАВЧАННЯ НУМЕРАЦІЇ багатозначних чисел | розрядна сітка | види вправ | ДОДАВАННЯ І віднімання багатозначних чисел | Перова М. Н. | Множення багатозначного числа на однозначне | Розподіл багатозначного числа на однозначне |

загрузка...
загрузка...
На головну

Множення на двозначне число

  1. Between- визначає, чи знаходиться числове значення в зазначеному діапазоні. Формат запису Between # вираження1 # and # вираженіе2 #.
  2. E. Числовий приклад
  3. II. Відпрацювання вміння додавати і віднімати число 2.
  4. III. Формування вміння співвідносити число і цифру.
  5. III. Формування вміння збільшувати число на кілька одиниць.
  6. IV. Формування вміння співвідносити число і цифру.
  7. У число основних джерел інформації для складання платіжного балансу не входить

При множенні на двозначне число до свідомості школярів необхідно довести той факт, що перший множник множиться двічі: спочатку на одиниці множника, а потім на десятки множника. Це не відразу розуміють всі учні, а тому і закінчують множення раніше, вважаючи, що вони все зробили, знайшовши перше проміжне твір. Багато учні допоміжної школи не усвідомлюють необхідності складання двох проміжних творів.


 -------- - ~ -.......... ~> .. ^ "/ ^" " '__ ^ 18 десятків). Помножили все число на десятки і получулі друге неповне твір. Тепер між первьн1 і другим творами ставимо знак «плюс» і склади- * ваем їх. Число, отримане у відповіді (7872), - твір від множення двох чисел (246 і 32) .Ученікі так само докладно пояснюють рішення перших прикладів. Потім для вироблення навичок обчислень пояснення згортаються. Однак час від часу вчитель повертається до них. Корисно порівняти приклад на множення на двозначне число з прикладом на множення на круглі десятки, встановивши, що спільного та що відрізняє їх вирішенні. наприклад:

Все це вимагає від вчителя школи VIII виду ретельної неквапливого пояснення, а від учнів - докладних раси у ») дений, коментування виконуваних дій.

Міркування можна провести так: 246 * 32. Множник - л! значне число. Воно складається з 2 од. і 3 дес. Спочатку перший множник 246 помножимо на 2 од. Потім 246 помножимо на 3 дес або 30.

246
 .24630 7380
X

, 492

"*" 7380

До першого твору додамо друге. Ми зробили три дії:

1) помножили 246 на одиниці множника;

2) помножили 246 на десятки множника;

3) склали отримані твори. ,
 Для зручності запису і більш швидкого множення на двузна <|

ну кількість запис і обчислення виробляють так: множники заш сують один під одним, проводять межу і ставлять знак множення | зліва. Множать перший множник на одиниці другого і зат сують отримане твір під рискою. Це перше непо

ве твір. Множення ще не закінчено, перший] 246 множник множать на десятки другого і первс 32 число, отримане від множення на десятки, записи _1_ 492 ють П0д десятками (6 помножили на 3 десятки,

 , 346

 346 __ 42692 1384 14532

 , 540

X

X


 '37

 378 162 19980

/ ГО '


Необхідно розглянути випадки множення на двозначне - (їло, коли перший множник закінчується нулем (540x37). | Т «6и помножити 540 на 37, треба 54 десятка помножити на 37,

Олучая 1998 десятків. До отриманого добутку пріпішем

уль, т. е. помножимо його на 10.

- Учитель може і не виділяти як особливі випадки множення на | руглие десятки або множення чисел, що закінчуються нулями, | е змінюючи при цьому звичну для учнів форму записи і | лгорітм обчислення, наприклад:

540 х 37 3780 1620

 , 540 60
 , 346 40
X
 000 3240
 000 1384

Від такої розгорнутої форми записи можна відмовитися поступово, почекавши моменту, коли учні самі зрозуміють, що при множенні на нуль неповне твір завжди дорівнює нулю і , його можна не записувати,



Множення і ділення на 10, 100, 1000 | Розподіл на двозначне число
загрузка...
© um.co.ua - учбові матеріали та реферати