На головну

СИСТЕМА УРОКІВ МАТЕМАТИКИ

  1. C) Бюджетна система, включаючи державні позабюджетні фонди, фонди страхування, кредит, фінанси господарюючих суб'єктів.
  2. Quot; Шляхетний експеримент ": американська модель поділу влади." Федераліст ": система стримувань і противаг
  3. V. Суспільство як всеосяжна система 85
  4. V. Суспільство як всеосяжна система 87
  5. V. Суспільство як всеосяжна система 89
  6. V. Суспільство як всеосяжна система 91
  7. V. Суспільство як всеосяжна система 93

Засвоєння знань учнями на уроці відбувається на різних рівнях. Одним учням доступно лише сприйняття, осмислення нового матеріалу. Інші вже можуть використовувати ці знання в подібній ситуації. Буде потрібно неоднакове кількість уроків

а * 67


для учнів одного і того ж класу, щоб вони запам'ятали новий прийом обчислення, нова властивість дій, чисел або фігур і могли його використовувати при вирішенні завдань не тільки в схожій, але і в новій ситуації.

Для того щоб враховувати і різний рівень засвоєння знань учнями, і поступовість вивчення матеріалу, необхідно чітко планувати матеріал, чітко уявляти собі всю систему уроків по темі, пізнавальні можливості учнів, а також рівень їх знань.

Урок математики слід розглядати як логічно завер-шенную частина всього навчального процесу в системі уроків матема-1 тики.

Система уроків дає можливість логічно обгрунтовано працювати над певним поняттям, цілеспрямовано формувати в учнів певні вміння і навички. \ При плануванні системи уроків треба враховувати, що навчаючи-I трудящих необхідно завчасно підвести до сприйняття новоУ го матеріалу. Цьому треба відвести спеціальне час.

Потім планується знайомство учнів з новим матеріалом, т. Е сприйняття, осмислення, первинне закріплення знань. Наступні уроки повинні бути присвячені корекції та закріпленню знань, вироблення умінь і навичок.

Наступним етапом засвоєння знань є повторення, узагальнення, систематизація знань, використання їх в нових ситуаціях.

Характерним для уроків математики в школі VIII виду є безперервна повторюваність вже отриманих знань, повернення до них на наступних уроках, використання цих знань в інших зв'язках і відносинах, включення в них нових знань, а отже, їх поглиблення і вдосконалення, створення таких життєвих ситуацій, в яких би учні могли використовувати раніше набуті знання. Саме безперервність повторення дасть можливість скоротити час, спеціально відведений на повторення в кінці чверті і навчального року. Ігнорування вимог безперервності повторення при плануванні системи уроків по темі або розділу призводить до того, що учні корекційної школи через слабку пам'яті, швидкості згладжування суттєвих ознак вивчених понять уподібнюються їх подібним або контрастним поняттями, що нерідко призводить до 68


Збіжності не повторення, а пояснення знову раніше вивчений - <> матеріалу.

Розглянемо зразкову планування системи уроків по темі | бліцу множення по 2 ».

1-й урок. Тема: «Поняття про примноження як складання рівних мгаемих. Заміна складання рівних доданків множенням ».

мета1. Ознайомлення з множенням як складанням однаковий-пих доданків з заміною однакових доданків множенням, а, мкоженія - складанням, з читанням і записом дії множення> і знаком множення: X.

2-й урок. Тема: «Табличне множення по 2 (випадки: 2x5, 7, 2x3)»,

Мета. Почати вивчення табличного множення по 2. Закріпити розуміння дії множення, формувати навички заме-пі складання рівних доданків множенням і навпаки.

3-й урок. Тема: «Табличне множення по 2 (випадки: 2x6, 'Х4, 2x8)».

Мета. Продовжити вивчення табличного множення по 2. Закріпити знання випадків множення 2x3, 2x5, 2x7, продовжити формування навичок заміни складання однакових доданків множенням і навпаки.

4-й урок. Тема: «Табличне множення по 2 (випадки: 2x2,: 'Хю, 2x9)».

Мета. Ознайомити з новими випадками множення по 2. Закріпити знання відомих учням табличних випадків множення по 2.

5-й урок. Тема: «Таблиця множення по 2 (всі випадки)». Мета. Узагальнити знання учнів про примноження по 2. перебуваю-пити таблицю множення по 2 по постійному множнику (2) і мбліцу Піфагора.

6-й урок. Тема: «Зіставлення дій множення і сло / Кенія».

Мета. Порівняння дій і результатів: 2x3, 2 + 3 і 2 + 2 + 2 та ін. Заміна множення складанням і навпаки. Диференціація знань про складання і множення.

7-й урок. Тема: «Завдання на знаходження суми рівних доданків».

Тут і далі формулюються тільки основні освітні цілі уро


Мета. Ознайомити учнів з новим видом простих завдань.! Показати можливість запису їх вирішення діями додавання і]множення.



У КОРРЕКЩ4ОННОЙ ШКОЛІ VIII ВИДУ | ВИЛА УРОКІВ МАТЕМАТИКИ 1

Перова М. Н., 1999 року «Гуманітарний видавничий центр ВЛАДОС», 1999, із змінами Серійне оформлення обкладинки. | РОЗВИТОК МЕТОДИЧНИХ ОСНОВ викладання МАТЕМАТИКИ В КОРЕКЦІЙНОЇ ШКОЛІ VIII ВИДУ | ПРОФЕСІЙНИМ ПРАЦЕЮ | ОСОБЛИВОСТІ ЗАСВОЄННЯ МАТЕМАТИЧНИХ ЗНАНЬ, УМІНЬ І НАВИЧОК УЧАЩИМИСЯ КОРЕКЦІЙНОЇ ШКОЛИ VIII | НАВЧАЛЬНА ПРОГРАМА З МАТЕМАТИКИ В КОРЕКЦІЙНОЇ ШКОЛІ VIII ВИДУ | Перова М. Н. | ОСОБЛИВОСТІ ВИКОРИСТАННЯ МЕТОДІВ НАВЧАННЯ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ | КОНТРОЛЬ ЯКОСТІ ЗНАНЬ, УМІНЬ І НАВИЧОК | Уроки вироблення практичних умінь (застосування знань у новій ситуації) | Уроки повторення узагальнення і систематизація знань (засвоєння способів дій в комплексі) |

© um.co.ua - учбові матеріали та реферати