На головну

З педагогічної біографії Ксенії Володимирівни Куракіна

  1. Вплив християнства на розвиток утворень і педагогічної думки Київської Русі.
  2. Питання 12. Поняття успішності та ефективності педагогічної діяльності.
  3. Питання 13. Проблема формування стилю педагогічної діяльності.
  4. Питання 2. Види і способи педагогічної оцінки
  5. Питання 2. Принципи педагогічної психології
  6. ГЛАВА 2. ВЗАЄМОЗВ'ЯЗОК ПЕДАГОГІЧНОЇ НАУКИ І ПРАКТИКИ

(До 100-річчя від дня народження)

У Малому драматичному театрі - театрі Європи знаходиться основна частина архіву чудового театрального педагога і режисера Б. В. Зона. Розбираючи цей архів, готуючи велику роботу, присвячену педагогічній спадщині майстра, я виявила пачку листів, адресованих Борису Вольфовича. Автор цих листів - видатний педагог по сценічної мови - Ксенія Володимирівна Куракіна.

Плідність, інтенсивність і, в кінцевому рахунку, успіх навчання акторському мистецтву залежать від багатьох факторів. Безсумнівно, одними з головних є талант і професіоналізм керівника того чи іншого курсу. Але яким би педагогічним даром він не володів, йому не обійтися без помічників. І ось тут все залежить від того, чи вдасться Майстру знайти і згуртувати навколо себе людей, близьких йому за духом, що підтримують і розуміють його пошуки, здатних чутливо вловлювати головне в його педагогічному методі. При цьому помічник, соратник, колега повинен бути не слухняним виконавцем якихось, нехай навіть дуже потрібних рекомендацій, а самостійної творчої особистістю. Головне, що повинно об'єднувати всіх членів педагогічного колективу, - наявність загальних художніх критеріїв. Ось такого соратника, помічника, друга і справжнього професіонала знайшов Борис Вольфович Зон в особі К. В. Куракіна.

Вперше в своїх щоденниках Зон згадує заняття зі сценічного мовлення в 1954 році, за три роки до зустрічі з Ксенією Володимирівною. Говориться про роботу курсу набору 1953, на якому, наприклад, вчилися Аліса Фрейндліх, Кирило чорноземів, Юрій Родіонов, Аріадна Кузнєцова.

«13 листопада 1954 р

Був на контрольному уроці по мові. Зростання очевидний, але студенти стверджують, що всупереч викладачеві, яку вони чистять на всі заставки »1.

Проблема полягала в тому, що викладання сценічної мови знаходилося у відриві від викладання акторської майстерності. Це була «інша планета», зі своїми законами, правилами, шкалою оцінок, суть яких визначалася поняттям «художнє слово». Результатом же ставало очевидне протиріччя між тим, як студент говорив на уроках мови, і тим, як він говорив на сценічному майданчику. Зон був стурбований, але не мав можливості щось змінити. Намагався сам для себе визначити, як і що оцінювати в роботі педагога і студента.

«26 травня 1955 року. Залік по мові.

Ще раз (для себе) про показники в цьому розділі:

1. Голос природний.

2. Голос вироблений (відпрацьовується).

3. Дикція природна.

4. Дикція вироблена.

5. Виправлені дефекти.

6. Мислеведеніе.

7. Заразливість (здатність захопити).

8. Уміння триматися »2.

На початку квітня 1956 року Зон їздив в Москву на нараду, присвячену навчання студентів 3-х, 4-х курсів. На цій нараді була порушена проблема постановки голосу, і як ця постановка співвідноситься з умінням органічно жити, т. Е. Органічно рухатися і розмовляти на сцені. У щоденнику Зон зазначає, що «... Питання з голосами у нас продовжує викликати занепокоєння. Це головне, про що треба думати на 4 курсі »*.

В результаті поїздки Зон, репетируючи «Єгора Буличова», став сам набагато більше уваги приділяти мови, голосу, дикції.

Із щоденника:

«23 Січня. 1957 року.

... Ми не вміємо негайно мобілізувати зовнішнє як засіб вираження внутрішнього. І виходить: танцюють взагалі, б'ються взагалі, співають взагалі, і читають взагалі ... Є годинник художнього керівництва, які можна було б вжити на безпосередню участь в треіінгових дисциплінах »4.

Ця майже відчайдушна думка прийшла Зону в голову саме тому, що тренінгові дисципліни не стали частиною загального методу. Дозволити хоча б частково це протиріччя Зону вдалося тільки на наборі наступного курсу, восени 1957, коли він запросив викладати сценічну мову Ксенію Володимирівну Куракину.

На курсі набору 1957 року навчалися майбутні відомі актори - Еммануїл Віторган, Сергій Коковкин, Євген Меркур'єв, Леонід Дьячков.

Зон часто присутня на уроках сценічної мови, знову і знову переконуючись, що в особі К. В. Куракіна він знайшов безсумнівного однодумця.

«29 жовтня 1957 року.

На заняттях Ксенії Володимирівни. Студенти розповідали про відвідування ними зоопарку. Це було завдання - бачити те, про що говориш. На своєму уроці я запитав у студентів: хто їх особливо зацікавив з розповідають. Показали на Дьячкова. Я припускав таким чином з'єднати "моїх" звірів з розповідями Ксенії Володимирівни. Мені не довелося цього робити. Дьячков розповідав, ілюструючи, показуючи, граючи бачене. Зразок гри звірів і одночасно стрічки відепій »ъ.

У Ксенії Володимирівни був рідкісний дар - через роботу над голосом, через вправи на дихання, дикцію вона вміла звільнити студентів від затискачів, від того напруження, яке не вдавалося скине на уроках майстерності. Яскравий приклад тому - навчання Леоніда Дьячкова (в майбутньому народного артиста Росії, популярного артиста театру ім. Ленсовета, на жаль, рано пішов із життя).

«21 грудня 1959 року.

... У числі інших був розібраний Дьячков: не тримає форми - сьогодні так, завтра так, ніби-то знає що, є нерв, але не може нічого точно висловити. На урок зайшла Ксенія Влад. У справах заліку ... Я попросив Дьячкова показати мені підготовлений імсКс. Влад. "Балу губернатора" з "Мертвих душ ". Чи не моргнувши оком, він встав і пішов на майданчик. Далі софіт. Він встав добре і зручно, як випробуваний читець: вільне тіло, ладні ноги, легкі руки і ... почав.

Блискуче! Немає іншого слова. Різноманітність тембрів, багатство відтінків, гумор, точність і рішучість у всьому, до жестів включно, їх різноманіття і повна органічна злитість з усім розповіддю в цілому. Ось тобі і "відсутність форми" ... »6

Борис Вольфович дуже високо цінував педагогічний дар К. В. Kv | i собакою. Разом вони набрали курс в 1961 році. Серед випускників цього набору - Наталя Тенякова, Ольга Антонова, Лев До-дин, Леонід Мозговий.

З листа Ксенії Володимирівни Б. В. Зону:

«15.07.1961.

Дорогий Борис Вольфович, на мою думку, що цей курс може організувати своє робоче життя при Вашому керівництві. Я вірю в це. Тільки б ви знайшли протиотруту проти затхлості атмосфери нашого інституту. Може бути, у цих вистачить здорового глузду »1'.

Тут не місце більш детально говорити про проблеми, яких торкнулася в листі Ксенія Володимирівна. Це окремий і дуже повчальний розмова - про атмосферу, конфліктах, часом непримиренні суперечності між майстрами різних кафедр.

Ксенія Володимирівна на початку 60-х працювала над другою своєю книгою. Перша - «Основи техніки мови в працях К. С. Станіславського» вийшла в світ в 1959 році. Друга книга повинна була імовірно називатися «Основи словесного дії» і бути як би продовженням першої. На жаль, робота над цією книгою не була закінчена.

Фрагмент з листа Куракіна Зону відкриває творчу кухню Ксенії Володимирівни і дає уявлення про масштаб задуму.

«28. 07.64.

... Треба закінчити цей єдиний і останній, ймовірно, опус. Ліг ось зараз на стіл К. С. (3 том). А думка моя крутиться, як на розпеченій сковорідці. Як же взятися за "Основи словесного дії"1? Це не "основи техніки мовлення", хоча всі елементи залежать один від одного, / пов'язані / як дитина неперерезанной пуповиною з матір'ю, але викладати елементи не можна за механічним проходження за їх перерахуванням. Останнім живим словом К. С. - є його відкриття животворящого поняття ЗАКОНУ ЗАКОНІВ - Про РИТМІ (і різних темпо-ритмах). Значить мені, беручись за здавався мені нескладним, праця -Докладний викладу всіх елементів дієвої мови (логіка, розділові знаки, паузи, мовні такти і т. Д і т. П) - НЕОБХІДНО почати з визначення ритму в мові. І від цього ЗАКОНУ йти потім по всьому частковостей. ВІД цілого до часткового. А не навпаки ... В Основах техніки було легше тільки тому, що ГОЛОС, ДИХАННЯ, дикція ставляться більше до фізіології, ніж до психології, до технології творчого процесу <...>. Звичайно, все - технологія, і завдання моя розкрити технологічний маршрут. Але без поняття РИТМ, темпо-ритм, підтекст - нічого не зробити. Без прагнення до надзавдання не потрібні ніякі ОСНОВИ словесного дії. Все буде мертвим, разом з вправами і прикладами.

Ділюся з Вами виникли міркуваннями, звичайно, неспроста. Ймовірно, це ПОЧАТОК того, над чим треба працювати. Звичайно, сьогодні мені здається нездоланним намічене подорож в КРАЇНУ СЛІВ - дій, слів-думок, образів, алегорій. Ну, буду пробувати. Тільки на кафедрі мови думають, що ми знаємо, що ми можемо писати. Ох, які вони все голопузі сопливі пошляки. Тут не тільки ЗНАННЯ, тут здатності потрібні, та інтуїцію розбудити треба, та в загальному, все треба, чого треба акторові, що бере за ЖИТТЯ ЛЮДИНИ ДУХУ,

яка втілюється в конкретні людські вчинки і виражається цілим каскадом фізичних і психічних процесів (і поглядом, і ходою, і поворотом голови, і вмінням забити гвоздик, щоб повісити каструльку, або картину і т. Д.). Ну досить. З цього всього випливає, що я на хвилинку перетворилася на живу істоту, що не чуже ТВОРЧОСТІ »8.

ПРИМІТКИ

1 МДТ. Архів Зона. Зошит № 4. С. 134.

2 Там же. С. 187.

3 МДТ. Архів Зона. Зошит № 5. С. 57.

4 Там же. С. 96.

5 Там же. С. 178.

6 МДТ. Архів Зона. Зошит № 7. С. 112.

7 МДТ. Архів Зона. Курсив К. В. Куракіна.

8 Там же.

Коротка довідка

Ксенія Володимирівна Куракіна (1903-1988) працювала на кафедрі сценічної мови Ленінградського державного театрального інституту (ЛГТІ) ім. А. Н. Островського з 1945 по 1951 і з 1956 по 1979 роки.

В автобіографії та особистому листку по обліку кадрів рукою Ксенії Володимирівни написано:

Дата народження - 8 березня 1903 року

Місце народження - м Влацлавск

Вказати стан - дворянка

батько - Непр. Член Селянсько-позем. банку **, помер в 1939 р

Матір - педагог, померла під час блокади.

Освіта - Смольний інститут, Школа акторської майстерності Ю. М. Юр'єва (в 1922 р).

Володіння іноземними мовами - французьким - вільно, англійською - небагато.

* Влоцлавське (Влоцлавек) - місто під Варшавою, адміністративний центр Влоцлавське воєводства.

** Неробочий Член Селянсько-поземельного банку.

У 1916 році Ксенія Володимирівна поступила в Смольний інститут, де служила класною дамою її мати.

У 1917 році за рішенням Тимчасового уряду Смольний інститут був евакуйований в м Новочеркаськ. Під час громадянської війни працювала сестрою милосердя в Новочеркаську.

Закінчила театральну школу в Новочеркаську, і там же почала працювати в театрі актрисою на ролі молодих героїнь. Деякий час працювала в Київському театрі Сатири, була виконавицею жанрових пісень, мала в репертуарі близько 200 пісень.

Після переїзду до Ленінграда працювала в різних театрах міста. Серед них:

Театр Жовтневої залізниці;

Театр Пролеткульт;

Великий драматичний театр;

Криве дзеркало;

Театр книги;

Новий театр.

З 1933 до 1946 року працювала в державному Новому театрі під керівництвом І. М. Кроль, потім Б. М. Сушкевича. Пішла з Нового театру після смерті художнього керівника.

У театрі грала провідні ролі:

Островський А. Н. «Скажені гроші» - Лідія,

Чехов А. П. «Три сестри» - Маша,

Шиллер «Марія Стюарт» - Єлизавета,

Шекспір ??«Приборкання норовливої» - Катаріна і т. Д.

Під час Великої Вітчизняної війни виявилася з театром на Далекому Сході. Працювала в театрі з обслуговування Армії і Флоту. Нагороджена медаллю «За доблесну працю під час Великої Вітчизняної війни».

«Педагогічну роботу над сценічною мовою початку 1943 року в студії при Новому театрі - за дорученням Б. М. Сушкевича, яка довірила мені виховання молодих, починаючих артистів - в області слова.

... Справа педагогічне захоплює все більше і більше, і разом зі зростаючими і міцніючими учнями - зростає бажання піти в педагогічну і наукову роботу »*.

У 1945 році Ксенія Володимирівна була запрошена на кафедру сценічної мови Ленінградського державного театрального

інституту. Період роботи Ксенії Володимирівни на кафедрі в певному сенсі можна назвати «куракінскім». Ксенія Володимирівна була видатним педагогом з величезною духовної та інтелектуальної культурою, з новаторськими пошуками в методиці викладання предмета. Саме їй належить першість у вивченні спадщини К. С. Станіславського з позиції техніки сценічної мови. Це вона відкрила нові, несподівані можливості в об'єднанні «вокального» і «мовного» підходів до виховання голосу і мови драматичного артиста. Чудовими були її спільні досліди з педагогом-вокалістом Л. Б. Жук * і О. І. Небельской.

Але, мабуть, головним, крім педагогічного таланту, майстерності режисера літературної естради, було те, що особливо глибоко осіло в її учнях, - сила культурного і духовного впливу особистості.

На Фестивалі 2003 року кафедра сценічної мови провела Ку-ракінскіе читання, на яких виступили зі спогадами про Ксенії Володимирівні її учні та колеги: Л. М. Суботівська, Л. П. Мозговий, О. Д. Зорін. Про творчий шлях чудової актриси і педагога повідав доктор мистецтвознавства, професор Д. І. Золот-ницький.

До ювілейної дати академія випустила окремим виданням статтю К. В. Куракіна «Вісімнадцять вправ вокального характеру для голосу і дикції драматичного актора».

В. Н. Галендеев Л. Д. Алферова

* Архів СПбГАТІ. Особиста справа К. В. Куракіна. Автобіографія (документ не датований. - Л. А.).

* Лідія Борисівна Жук, відома ленінградська оперна співачка. Працювала на початку 1950-х років на кафедрі сценічної мови ЛГТІ. Ольга Іванівна Небельская - видатний вокальний педагог, доцент кафедри музичного виховання ЛГТІ (1946-1972 рр.).

Методичні відкриття цих педагогів продовжує творчо розвивати професор кафедри вокалу і музичного виховання Л. М. Суботівська, що працює в академії з 1947 року по теперішній час.

І. А. БОГДАНОВ

професор,

завідувач кафедри

естрадного мистецтва і музичного театру,

кандидат мистецтвознавства


 



Проблеми навчання сценічної мови в театральних школах Південної Кореї | Мовні жанри естради сьогодні

Дихання і ритм «говорить» тіла | Від відчуттів тіла до ритмам мови | Відчуття тяжкості первинно. | Й етап. | У четвертий раз. | Ритми зі звукосполученнями «так-так-так». | Роль ритму у виправленні говорив | Сун-ду-ку | Класифікація договірних відхилень в області ритміки | У мовному потоці |

© um.co.ua - учбові матеріали та реферати