Головна

Тема: Сутність виховання і його місце в цілісній структурі освітнього процесу. Рушійні сили і логіка виховного процесу.

  1. I. Назва та місцезнаходження
  2. II. Місце дисципліни в структурі ООП
  3. II. МІСЦЕ ПРАКТИКИ В СТРУКТУРІ ООП
  4. II. Організація діяльності дошкільного навчального закладу
  5. II. Організація діяльності дошкільного навчального закладу
  6. II. Організація діяльності дошкільного навчального закладу
  7. II. ТЕРМІНИ І МІСЦЕ ПРОВЕДЕННЯ

Мета: сформувати уявлення про процес виховання як компоненті цілісного педагогічного процесу, основні властивості і характеристики якого обумовлені впливом історичної, соціокультурного середовища, станом педагогічної теорії і практики; розглянути філософські, психологічні та педагогічні основи виховання в їх єдності та взаємозв'язку; проаналізувати основні поняття теорії виховання; виявити спільне та відмінне в сучасних концепціях виховання.

план:

1. Виховання як суспільне явище і педагогічний процес.

2. Основні поняття теорії виховання: «виховання», «виховна робота», «вихованість», «воспитуемость», «самовиховання» і т. Д

  1. Рушійні сили і логіка процесу виховання.
  2. Закономірності та принципи виховання.

Хід заняття:

Завдання № 1.

? Випишіть основні поняття теорії виховання:

Виховання як суспільне явище ... ..

Виховання як педагогічний процес як - ...

Самовиховання - ... ...

Рушійні сили процесу виховання -... ...

Закономірності виховання -... ...

Принципи виховання -... ...

Завдання № 2.

1. Проаналізуйте висловлювання К. Д. Ушинського: «Що сказали б про архітектора, який, закладаючи нове видання, не зміг би відповісти на питання, що він хоче строіть- храм чи ... чи просто будинок ... Те ж саме повинні ви сказати і про вихователя, який не зміг ясно і точно визначити цілі своєї виховної діяльності. »Спробуйте самостійно сформулювати цілі виховної діяльності і обґрунтувати їх.

2. «Якщо педагогіка хоче виховати людину в усіх відношеннях, то вона повинна перш за все ознайомитися також в усіх відношеннях» (К. Д. Ушинський). Чи не означає це, що категорія «відносини» є сутнісна характеристика виховання. Яка його природа? У чому педагогічний сенс цієї філософсько-педагогічної категорії? І як бути педагогу, що поставив собі за мету сформувати особистість дитини, прекрасного у всіх відносинах, які оцінюються з позиції істини, добра, краси?

3. М. М. Пришвін: «Яскраве весняне сонце, блакитне глибоке небо, сліпуче білий іскристий сніг ... День-то який! А ти - який?

Які ціннісні властивості особистості виховуються на чуттєво-емоційній основі художньої літератури? Початковий сенс виховання укладений в синкретичности його складових. У якості складових виступають «вісь» і «харчування» тобто виховання містить в собі цілісну ідею про «харчуванні осі». Про яку осі йдеться, якщо виходити з того, що школа є як би сходи для сходження? Як співвідноситься «виховання» і «сходження»?

Завдання № 3.

? Допишите формулювання завдань гуманістичного виховання (по В. А. Сластёніну):

- Філософсько-світоглядна орієнтація особистості в розумінні ..., ..., ... і ...;

- Надання допомоги в побудові особистісних концепцій, що відображають перспективи і межі розвитку ..., ..., ..., а також у свідомості відповідальності за ...;

- Залучення особистості до ..., що відображають багатство загальнолюдської і національної культури, і вироблення свого ставлення до них;

- Розкриття ... гуманістичної моралі і культивування інтелігентності як значущого особистісного параметра;

- Розвиток інтелектуально моральної свободи особистості, здатності до адекватних самооцінок і оцінок, саморегуляції поведінки і діяльності, ...;

- Відродження традицій російської ментальності, почуття патріотизму в єдності етнічних і загальнолюдських цінностей, виховання поваги до законів країни і цивільним правам особи, прагнення до збереження і розвитку престижу, ... і ... вітчизни;

- Формування ставлення до ... як до соціально і особистісно значущої потреби і фактору, що створює матеріальні фонди країни і її духовний потенціал, які в свою чергу забезпечують можливості особистісного зростання;

- Розвиток валеологічних установок і уявлень про ...

Завдання № 4.

? Заповніть схему «Рушійні сили процесу виховання»:



Орієнтовна тематика рефератів. |

Текст № 1. | Текст № 2. | Тема: Методи навчання. Класифікація засобів навчання. | Програмне забезпечення та Інтернет-ресурси | Зустрітися з описом ситуації. Виконайте завдання після тексту. | Школа М. П. Щетиніна. | Школа вільного розвитку. | Російська школа. | Школа діалогу культур. | Школа самовизначення. |

© um.co.ua - учбові матеріали та реферати