Головна

Школа діалогу культур.

  1. VI. Школа пацієнта ІХС.
  2. Австрійська школа граничної корисності
  3. Агрошкола-ІНТЕРНАТ ЯК ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ СИСТЕМА
  4. Американська школа прийняття управлінських рішень.
  5. Американська школа соціології права
  6. Американська школа соціології права
  7. Американська школа неокласики. Дж. Кларк

Діалог в даній школі не стільки форма або спосіб навчання, скільки сутнісна методологічна характеристика всієї освіти. Учень проживає в ході своєї освіти основні етапи розвитку людства, ведучи з ним діалог з позицій сучасності (співвідношення філогенезу і онтогенезу).

В основі школи лежать ідеї М. М. Бахтіна про внутрішньому діалозі, положення В. С. Біблера про філософської логіки культури, результати досліджень С. Ю. Курганова.

Освітня система побудована на наступних концептуальних ідеях:

Формування у дітей діалогічного свідомості, вільного від монокультурного сприйняття дійсності.

Побудова змісту освіти на основі не зводиться один до одного культур.

Багатоголосся світу (світ не єдина в своєму прояві, у кожної дитини теж є внутрішнє багатоголосся) і поліфонічний слух - вміння чути як мінімум дві точки зору.

Структура шкільного навчання:

1-2 класи: навчання будується навколо "точок подиву", які в подальшому стають для дітей предметами разноречия і діалогів. "Точки подиву" позначаються у вигляді загадок числа, слова, явищ природи, моменту історії, свідомості людини, предметного знаряддя. Міжвікової діалоги зі старшими класами.

3-4 класи: антична культура в усій сукупності її форм. Але це не "занурення" учня в античність з втратою його "всенаходімості", а діалог з нею. Ейдетично (образне) мислення.

5-6 класи: культура середньовіччя. Причащатися середньовічне мислення.

7-8 класи: культура нового часу, Відродження. Раціоналістичне мислення, розум - це все.

9-10 класи: культура сучасності. Релятивізм (відсутність єдиної картини світу).

11-й клас: спеціальний діалогічний клас.

Автор програм для кожного класу - сам педагог. Разом з учнями він виявляє якусь наскрізну "проблему-воронку", яка може стати основою 10-річної програми. Ця воронка є унікальне для кожного класу осередок здивувань, втягує в себе всі проблеми, культури і віки.

Функції діалогу в школі: а) діалог - форма організації навчання; б) діалог - організація самого змісту досліджуваних наук.

Особливості ведення уроку-діалогу:

1. Перевизначення загальної навчальної проблеми кожним учнем. Породження їм свого питання.

2. Сенс занять - в постійному відтворенні ситуації вченого незнання, згущення учнем свого бачення проблеми.

3. Виконання уявного експерименту в просторі образу, вибудуваного учнем. Мета: не вирішити проблему, а поглибити її, вивести на вічні проблеми буття.

4. Позиція вчителя: вислуховує всі варіанти вирішення проблеми, допомагає в прояві різних логік.

5. Позиція учня: виявляється в проміжку культур, що вимагає наявності від нього власного бачення. Навчання будується на основі не підручників, а текстів-першоджерел.

Діалог в даній школі не є прояв суперечностей, а співіснування і взаємодія ніколи не зводиться в єдине ціле свідомостей.




Російська школа. | Школа самовизначення.

Орієнтовна схема аналізу уроку. | Протокол уроку російської мови в VI "Г" класі. | " Класифікації форм організації навчання ". | Текст № 1. | Текст № 2. | Тема: Методи навчання. Класифікація засобів навчання. | Програмне забезпечення та Інтернет-ресурси | Зустрітися з описом ситуації. Виконайте завдання після тексту. | Школа М. П. Щетиніна. | Школа вільного розвитку. |

© um.co.ua - учбові матеріали та реферати