Головна

Школа М. П. Щетиніна.

  1. VI. Школа пацієнта ІХС.
  2. Австрійська школа граничної корисності
  3. Агрошкола-ІНТЕРНАТ ЯК ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ СИСТЕМА
  4. Американська школа прийняття управлінських рішень.
  5. Американська школа соціології права
  6. Американська школа соціології права
  7. Американська школа неокласики. Дж. Кларк

Михайло Петрович Щетинін, учитель, академік Російської академії освіти - автор методики "занурення", творець експериментальних шкіл гуманістичної орієнтації.

Основні принципи навчання в даній системі:

Кожна людина ( "чоло віків", тобто розум століть) - джерело свого розвитку, унікальний багатовимірний світ, який потребує згідною його природі середовищі.

Опора на поняття домінанти, введене російським ученим А. А. Ухтомским. Концентрація вмісту (кон) і навчального процесу (один або два предмети певного циклу, що ведуться безперервно протягом 3-5 днів). Предмети емоційного та інтелектуального циклів змінюють один одного.

Природосообразность ритмів діяльності учня і всієї школи (опора на ритми людини: річні, тижневі, індивідуальні).

В основі школи М. П. Щетиніна лежить система "занурення". Навчальний процес будується таким чином, щоб освітня домінанта зберігалася кілька днів. Щоб тижневе "занурення" в один предмет не стало для учнів утомливих, урізноманітнюються види і форми діяльності, які вибудовуються по поєднанню протилежностей: "тихі - гучні", "образні - логічні" і т. Д

Система учнівських кафедр - Форма навчання, коли діти приходять до вчителя і планують свою діяльність (який предмет вибрати для навчання на даний момент), заглиблюються у вивчення обраного предмета, готують досліди і демонстрації для колективних уроків, вчаться виступати в ролі вчителів на загальнокласних заняттях.

На обраної кафедрі діти можуть "зануритися" в цікавий для їх предмет, не побоюючись, що потрібно займатися іншими предметами.

Робота кафедри передбачає кілька рівнів освоєння учнями діяльності:

- Я вчуся (вивчаю предмет).

- Я вчуся вчити (осягнення методичних знань і способів).

- Я вчу (взаимообучение учнів).

- Я вчу вчити (рівень передачі методичних способів).

Різновікова структура навчання. Заняття на кафедрах, а іноді і в ході самих "занурень" проводяться в різновіковому режимі. Наприклад, в "зануренні" по одному розділу курсу (наприклад, механіка в курсі фізики), одночасно беруть участь школярі 7-10-х класів, але кожен з них бере участь у "зануренні" у цій поділу перший, другий, третій або четвертий раз. Відповідно рівень освоєння теми у всіх різний. Учні вчать і вчаться один у одного.

Елементи педагогічної системи "занурення":

- Чергування контрастних уроків, що дозволяє робити рівномірними навантаження на обидві півкулі мозку;

- Різноманіття форм уроків при єдності змісту навчального матеріалу;

- Наявність "різниці потенціалів" в знаннях учнів забезпечуються або завдяки випереджальному навчання на кафедрі, або в різновіковому колективі; як наслідок - організовується і відбувається інтенсивне взаимообучение дітей;

- Систематизація знань, їх структурування за допомогою компактних структурно-логічних схем - концептів;

- Спільна робота вчителя і учня з планування навчального процесу та його подальшого аналізу;

- Система оцінок різноманітна: захист і оцінка творчих робіт, рейтинг досягнень, інші форми.

Система навчання методом "занурення" реалізована в різних варіантах в інших школах альтернативного типу: школа № 14 м Тула (Е. В. Сковін), школи м Красноярська (Г. М. Вебер, І. Г. Литвинская), Школа самовизначення м Москва (А. Н. Тубельскій) і ін.



Зустрітися з описом ситуації. Виконайте завдання після тексту. | Школа вільного розвитку.

Педагогічна ситуація. | Завдання № 8. | Тема: Сучасні моделі організації навчання. | Орієнтовна схема аналізу уроку. | Протокол уроку російської мови в VI "Г" класі. | " Класифікації форм організації навчання ". | Текст № 1. | Текст № 2. | Тема: Методи навчання. Класифікація засобів навчання. | Програмне забезпечення та Інтернет-ресурси |

© um.co.ua - учбові матеріали та реферати