Головна

Програмне забезпечення та Інтернет-ресурси

  1. IV. НАВЧАЛЬНО-МЕТОДИЧНЕ ТА ІНФОРМАЦІЙНЕ ЗАБЕЗПЕЧЕННЯ ДИСЦИПЛІНИ
  2. IV. НАВЧАЛЬНО-МЕТОДИЧНЕ, ІНФОРМАЦІЙНЕ ТА МАТЕРІАЛЬНО-ТЕХНІЧНЕ ЗАБЕЗПЕЧЕННЯ ДИСЦИПЛІНИ
  3. IV. Навчальний та навчально-методичне забезпечення
  4. V. Навчально-методичне забезпечення дисципліни
  5. VII. Навчально-методичне забезпечення дисципліни.
  6. VIII. Матеріально-технічне забезпечення освітнього процесу
  7. Базове лінгвістичне забезпечення

Хід заняття:

Завдання № 1.

? Випишіть основні поняття дидактики:

Освітня діагностика - ... ..

Контроль - це ... ...

Перевірка - це ... ...

Облік - це ...

Оцінювання - це ... ...

Оцінка - це ... ... ..

Відмітка - це ... ... .

Завдання № 2.

Познайомитися з питаннями освітньої діагностики, контролю, обліку і оцінки в процесі навчання за навчальними посібниками в галузі педагогіки і дидактики В. А. Сластёніна, І. П. Подлас, П. І. Пидкасистого, В. І. Звоннікова.

? Випишіть ключові поняття, оформивши записи в таблиці:

"Основні підходи до понять контролю і обліку в процесі навчання".

поняття  В. А. Сластёніна, І. П. Підласий П. І. Підкасистий  В. І. Звоннікова.
 освітня діагностика        
 контроль        
 облік        
 оцінка        
 відмітка        

Завдання № 3.

Вивчіть питання про методи контролю та самоконтролю в навчальному процесі, використовуючи для цих цілей вище означені навчальні посібники з педагогіки.

? Зобразіть схематично погляди сучасних дидактів на методи контролю:

- В. І. Звонніков - - -

- І. П. Підласий - - -

- П. І. Підкасистий - - -

? Подумайте, чому спостерігаються відмінності в точках зору авторів.

Завдання № 4.

Користуючись навчальним посібником І. П. Подлас, познайомтеся з основними вимогами до опитування учнів на уроці.

? Зробіть короткі виписки, оформивши записи таким чином:

вид опитування Мета, завдання Обсяг і хар-р матеріалу Кількість суб'єктів контролю Форми, методи Критерії оцінки На яких етапах уроку можна застосувати
 1.  фронтальний            
 2.  індивідуальний            
 3.  комбінований            

Завдання № 5.

? Проведіть аналіз дидактичної системи Френе з питань діагностики та оцінки результатів навчальної діяльності.

Селестен Френе (1896-1966) - французький педагог, який створив оригінальну систему шкільного навчання, засновану на пріродоестественной, трудовий і самоорганізовується діяльності дітей.

Френе вважав, що найбільш ефективний шлях засвоєння знань - не спостереження, не пояснення і не демонстрація, що становлять основні прийоми традиційної школи, а експериментальне "намацування" - природний і універсальний метод пізнання. При цьому виставлення оцінок успішності і класифікація учнів в принципі помилкові.

Основою навчального процесу в школі Френе є створення учнями так званих вільних текстів на навчальну тему, яку вони обрали. Це невеликі твори, в яких діти описують свої враження від екскурсій, розповідають про свої справи, друзів, плани на майбутнє. Кращі з вільних текстів обговорюються на заняттях, розглядаються і віддаються всім дітям; ті підшивають їх в спеціальний зошит, що грає роль навчальних посібників.

Для публікації і розмноження текстів організовується шкільна друкарня - головне технічний засіб даної системи навчання, яке обслуговують самі учні.

Традиційні підручники в цій школі відсутні. Замість них - система карток, Що містять математичні завдання, граматичні вправи, розповіді, інші тексти і завдання з різних наук і дисциплін. На базі карток створюються навчальні стрічки, Які вкладаються для пересування в спеціальну машину (прообраз програмованого навчання). На одному кадрі дається умова завдання або питання, на наступному може перебувати раціональний спосіб вирішення або відповідь.

Щоб не травмувати психіку дітей, оцінки в школі Френе не виставляти. Натомість існує система оцінювання з різними формами заохочення (нагородження кращих учнів спеціальними орденами, покладання на голову вінків, надрукування імен в газеті і ін.).

В. - Чому Френе вважав, що виставлення оцінок успішності в принципі помилково?

В. - Які форми, методи і засоби освітньої діагностики (контролю, оцінювання) використовував Френе? У чому їх переваги і недоліки?

В. - Чи можливо в сучасних умовах модернізації освіти застосовувати підхід Френе до оцінки результатів навчальної діяльності учнів? Дайте обгрунтування можливих варіантів.

Завдання 6.

Випишіть визначення наступних понять. Використовуйте при роботі різні словники.

якість

Якість освіти

Рейтинг

Завдання 7.

Прочитайте визначення моніторингу і виділіть суттєві ознаки даного поняття.

· Безперервне, науково обгрунтоване, діагностично-прогностичне стеження за станом, розвитком педагогічного процесу для оптимального вибору освітніх цілей, завдань і засобів їх вирішення;

· Виявлення та оцінювання педагогічних дій із забезпеченням зворотного зв'язку;

· Систематичне спостереження за станом об'єктів, явищ, процесів з метою їх оцінки, контролю, прогнозу

Відстеження результатів; постійне спостереження за яким-небудь процесом в освіті з метою виявлення його відповідності бажаному результату або первісним припущенням (Словник з педагогіки. - Москва: ІКЦ «МарТ»; Ростов н / Д: Видавничий центр «МарТ», 2009. - 448 с.) .

Завдання 8.

Нижче дані різні визначення тестів. Виділіть найбільш істотні ознаки тесту в психолого-педагогічному розумінні:

Тест - це об'єктивне і стандартизоване вимірювання, легко піддається кількісній оцінці, статистичній обробці та порівняльного аналізу.

Тест - стандартизовані завдання, за результатами виконання яких судять про психофізіологічні та особистісні характеристики, а також знання, уміння і навички випробуваного.

Тест - це система завдань, що дозволяють виміряти рівень розвитку певної психологічної якості (властивості) особистості.

Тест - це специфічний інструмент, що складається із сукупності завдань або питань і проводиться в стандартних умовах, що дозволяє виявити типи поведінки, рівень володіння якимись видами діяльності і т. П

Тест - стандартизоване, часто обмежене в часі випробування, призначене для встановлення кількісних і якісних індивідуально-психологічних особливостей.

завдання 9.



Тема: Методи навчання. Класифікація засобів навчання. | Зустрітися з описом ситуації. Виконайте завдання після тексту.

освітні технології | Тема: Сутність, рушійні сили і логіка освітнього процесу. Закономірності та принципи навчання. | Педагогічна ситуація. | Завдання № 8. | Тема: Сучасні моделі організації навчання. | Орієнтовна схема аналізу уроку. | Протокол уроку російської мови в VI "Г" класі. | " Класифікації форм організації навчання ". | Текст № 1. | Текст № 2. |

© um.co.ua - учбові матеріали та реферати