Головна

Компетенції того, хто навчається, що формуються в результаті освоєння дисципліни «Теорії навчання і виховання» ».

  1. A) знаходиться в компетенції федеральних органів державної влади;
  2. I. Спеціальні дисципліни
  3. I. ЦІЛІ ОСВОЄННЯ НАВЧАЛЬНОЇ ДИСЦИПЛІНИ
  4. II період навчання (друга половина листопада - лютий)
  5. II. Місце дисципліни в структурі ООП

n здатністю аналізувати соціально значущі проблеми та процеси, виявляти сутність проблем, що виникають в ході професійної діяльності (ОП-2);

n здатністю організовувати і здійснювати психолого-педагогічне обстеження осіб з ОВЗ з метою уточнення структури порушення для вибору індивідуальної освітньої траєкторії (ПК - 5);

В результаті освоєння дисципліни навчається повинен

знати:

- Основні тенденції, процеси сучасної освіти (ОП-2);

- Основні концепції, теорії навчання, виховання і розвитку особистості, їх культурологічні та наукові підстави (ОП-2);

- Вимоги до організації психолого-педагогічного обстеження осіб з ОВЗ в контексті сучасних методологічних і методичних підходів, нормативно-правових документів в галузі освіти (ПК-5);

- Моделі, систему методів, форм і засобів навчання і виховання (ОП-2);

- Інноваційні освітні процеси (ОП-2).

вміти:

- Взаємодіяти з дітьми і підлітками з ОВЗ; використовувати рекомендовані методи і прийоми для організації спільної та індивідуальної діяльності дітей з ОВЗ (ПК-5);

- Застосовувати в освітньому процесі знання індивідуальних особливостей учнів з ОВЗ (ПК-5);

- Виявляти, описувати і пояснювати педагогічні факти, явища і процеси, пов'язані з процесом виховання, навчання і розвитку особистості дитини (ОП-2);

володіти:

- Основними категоріями і поняттями в галузі навчання, виховання і розвитку дітей з ОВЗ (ПК-5);

- Методами діагностики рівня освоєння дітьми з ОВЗ змісту навчальних програм у навчально-виховній діяльності (ПК-5).


4. Структура і зміст дисципліни «Правознавство»

Місце дисципліни в структурі ООП бакалаврату


Цілі освоєння дисципліни | освітні технології | Тема: Сутність, рушійні сили і логіка освітнього процесу. Закономірності та принципи навчання. | Педагогічна ситуація. | Завдання № 8. | Тема: Сучасні моделі організації навчання. | Орієнтовна схема аналізу уроку. | Протокол уроку російської мови в VI "Г" класі. | " Класифікації форм організації навчання ". | Текст № 1. |

© 2016-2022  um.co.ua - учбові матеріали та реферати