Головна

Четвертий рік навчання

(7-й рік життя)

Освітні завдання:

навчальні: вчити правильно вимовляти усі звуки рідної мови; класифікувати та групувати предмети за видовими та родовими ознаками; самостійно добирати антоніми, синоніми, порівняння, утворювати споріднені слова; вчити складати речення, дотримуючись правильної послідовності слів у реченні, складів та звуків у словах, визначати голосні, м'які та тверді приголосні звуки, наголос; вчити називати на ім'я та по батькові вихователя та інших співробітників дитячого садка; вчити самостійно, послідовно і логічно складати розповіді-описи та творчі розповіді, сюжетні оповідання (до 10 речень) з опорою на дидактичні матеріали та по пам'яті; вчити вільно переказувати літературні твори; передавати інтонацією характер, емоційний стан казкових персонажів;

виховні: виховувати бажання вступати у взаємодію, спілкування з однолітками, дорослими, співпрацювати з іншими дітьми в колективній діяльності, приймати та адекватно виконувати правила гри; виховувати турботливе ставлення, емпатію по відношенню до інших;

корекційно-розвивальні: розвивати навичку невимушено вести діалог на запропоновані теми, використовуючи традиційні мовленнєві репліки та штампи; розвивати навички розуміння значення вербальних понять, якими позначається емоційний стан; формувати вміння з допомогою дотику впізнавати та називати емоційний стан; формувати вміння словесно описувати мімічно-експресивні прояви, пояснювати їх причиново-наслідкову дію, називати декілька вербальних еталонів характеристик емоційних станів; формувати вміння відтворювати основні жести, мати уявлення про їх призначення та використання.

1. У світі слів. Уточнювати та активізувати словник дітей відповідно до тем попередніх років навчання. Збагачувати словник новими словами за темами: «Народні вироби»; «Українські обряди та традиції»; «Морально-етичні взаємини між людьми»; «Дорожній рух»; «Запрошуємо в гості»; «Доброзичливі сусіди»; «Спорт»; «Професії моїх батьків», "Моя Україна".

Розширювати запас синонімічних слів, уточняти розуміння їх дітьми, вчити добирати їх за завданням вихователя. Вчити добирати слова протилежного значення - антоніми (гіркий - солодкий, м'який - твердий, рідкий - густий). Звернути увагу дітей на слова, що вимовляються однаково, але мають різне значення - омоніми (місяць на небі і місяць жовтень). Закріплювати та розширювати запас узагальнюючих слів. Стимулювати образне вживання слів (струмок співає, дерева розмовляють), у тому числі фольклорних виразів (кіт-воркіт, зайчик-пострибайчик).

Виховувати оцінне ставлення до власного мовлення та мовлення товаришів, уміння виправляти помилки, милуватися гарною мовою.

2. У світі звуків. Відпрацьовувати вміння регулювати гучність голосу і темп мовлення, правильно інтонувати різні емоційні стани та передачу того, про що йдеться. Удосконалювати вимову всіх звуків рідної мови, відпрацьовувати вміння вимовляти шиплячі [ж], [ч], [ш], звукосполучення [шч], яке позначається буквою щ. Закріплювати вимову звуків, які становлять для дітей певні труднощі при вимові: с-з, с-ш, ч-ц, ж-ш, ж-з, л-р та інші. Вправляти у вимові слів з будь-якими поєднаннями глухих і дзвінких приголосних. Відпрацьовувати правильне наголошування слів у різних формах. Вчити римувати слова: торбина - драбина, яйце -кільце, у тому числі імена: Максим - Вадим, Орися - Марися.

3. Дитяча граматика. Вдосконалювати граматичну правильність усного мовлення. Виховувати критичне ставлення до граматичних помилок.

Вправляти у вживанні важких граматичних форм - невідмінюваних іменників, дієслівних форм, прислівників, числівників, а також форм слів з чергуванням приголосних звуків.

Спонукати дітей до утворення нових граматичних форм, а саме: за допомогою суфіксів (кіт - котик; рука - ручка - рученька - ручище; картопля - картоплина; кричати - крикнути), префіксів (йти - вийти, зайти, прийти, зійти; казка - приказка), порівняльного ступеня прикметників (довгий, довший, найдовший; гарний - кращий, найкращий, якнайкращий, щонайкращий), від іменників (вихователь - виховувати), від дієслів (лікувати - лікар, кричати -крикун).

Вчити користуватись наголосом при зміні слів (лялька - ляльки, ляльок). Вживати та утворювати різні типи речень: з однорідними членами із з'єднувальною голосною і та без неї, з узагальнюючим словом, з вставними словами, вигуками, звертаннями, сполучниками адже, немов, ніби, наче, як.

4. Сходинки спілкування.

Спілкування з дорослими. Навчати дитину бути ініціативною в спілкуванні з дорослими, звертатися з різного типу звертаннями. Вчити говорити чітко, виразно, в нормальному темпі. Підтримувати розмову, запропоновану дорослим.

Вчити вести діалог на запропоновані теми: «У транспорті»; «У бібліотеці»; «Запрошення в гості, до кінотеатру та ін.»; «Привітання»; «Зустрічі на вулиці»; «Новачок у групі» та ін.

Закріплювати навичку вітатися та прощатися з дорослими, батьками дітей своєї групи; розмовляти лагідним тоном, ввічливо, дотримуючись засобів інтонаційної виразності та відповідних форм ввічливості, використовуючи невербальні засоби спілкування; бути стриманим та ввічливим, розмовляючи з незнайомими дорослими.

Спілкування з однолітками. В спілкуванні з однолітками привчати бути взаємно ввічливими, тактовними, використовувати інтонаційні засоби виразності та вивчені форми ввічливості; розмовляти спокійним, лагідним тоном, не кричати, не перебивати товариша, не втручатись у розмову інших дітей; уникати грубих, зневажливих слів, нав'язливих рухів.

Закріплювати самостійне вживання ласкаво-лагідних форм звертання до дітей (Марійко, Катрусю, Іванку, Михайлику).

Вчити будувати різні форми діалогу між двома-чотирма дітьми на пропозицію вихователя як на занятті, так і у відповідних життєвих ситуаціях.

Невербальні засоби спілкування. Закріплення уявлень та практичних навичок сприймання, розуміння, відтворення основних емоційних станів (радість, сум, спокій, страх, злість, здивування). Познайомити з емоційними виразами цікавості, провини, зневаги на рельєфних піктограмах; навчити визначати причину появи певних емоційних станів.

Закріплювати вміння сприймати, розуміти та відтворювати жестові рухи, використовувати їх в грі, спілкуванні, навчанні (жести: так; погано; прислухатися; тонкий - товстий; високий - низенький).

Ознайомити дітей з поняттям "поза", навчити сприймати і розуміти значення пози людини.

Закріплювати уявлення: про інтонаційні характеристики мовлення людини; про передачу настрою, емоційного стану інтонацією голосу; сприймати та розуміти інтонаційні характеристики голосу (силу, висоту, темпоритм).

Закріплювати навички адекватної міжособистісної взаємодії з однолітками та дорослими. Виховувати ввічливе, доброзичливе ставлення до оточуючих.

Культура спілкування. Привчати дітей у громадських місцях, на вулиці розмовляти спокійно, тихо, не привертати до себе уваги інших.

Вчити розмовляти невимушено, вільно, без напруження, тактовно, виразно, переконливо, додержуючись правильної пози, міміки (лагідна усмішка, ласкавий погляд та ін.), не допускати зайвих жестів і рухів.

Вчити своєчасно змінювати емоційний тон розмови відповідно до ситуації спілкування: спокійно-лагідний, переконливий, прохальний, наказовий, пояснювальний та ін.

Вживати форми ввічливості: доброго дня Вам (тобі), вітаю тебе (Вас), день добрий, доброго здоров'я, на добраніч, вибачте, будь ласка.

4. Зв'язне мовлення.

Вчити дітей логічно і послідовно будувати розповідь, без повторів і довгих пауз, дотримуватися структури тексту залежно від типу монологічного висловлювання (розповідь. опис. міркування).

Формувати художню виразність дитячого мовлення (вживати образні вирази, епітети, порівняння).

Розвивати вміння зв'язно, послідовно і зрозуміло переказувати художні твори, казки, передавати діалог дійових осіб, характеризувати персонажів, використовувати в переказі епітети, порівняння, образні вирази.

Вміти за завданням вихователя переказати твір, близько до тексту, частинами, вибірково.

Удосконалювати вміння дітей складати детальні й цікаві розповіді-описи. Розвивати у дітей пояснювальне мовлення, вміння складати описові загадки. Заохочувати дошкільників ділитися власними переживаннями, знаннями..

Навчати складати сюжетні розповіді за аналогією до змісту художнього твору, на запропоновану вихователем тему, за ігровою ситуацією; дотримуватися структури сюжетної розповіді, зазначаючи місце і час дії, даючи коротку характеристику дійових осіб.

Заохочувати дітей до виконання під час розповіді нескладних творчих завдань: придумувати події, які передують почутим зі слів вихователя або є продовженням їх змісту, включати нові образи в знайомі сюжети чи придумувати нові події з дійовими особами.

Привчати дітей помічати цікаві сюжети, виразність мовлення своїх товаришів.

5. Підготовка до письма.

Продовжити розвиток дрібних м'язів пальців та п'ясті руки, тактильної чутливості, просторові уявлення (ліворуч, праворуч, вгорі, внизу).

Вправляти дітей у різних видах штрихування готових контурів: прямими лініями (геометричні фігури, будиночок, кошик, ваза, відро), похилими лініями (овочі, фрукти, листочки), уривчастими короткими лініями (геометричні фігури, предмети овальної та прямокутної форми), напівовалами (жолудь, слива, вишня, абрикос, кукурудза, шишка), крапками (овочі, фрукти), змішане штрихування.

Результати освітньої та корекційно-розвивальної роботи: дитина:

- правильно вимовляє усі звуки рідної мови;

- класифікує та групує предмети за видовими та родовими ознаками;

- самостійно добирає синоніми, антоніми, порівняння, утворює споріднені слова;

- складає речення, дотримуючись правильної послідовності слів, складів та звуків у словах, визначає голосні, м'які та тверді приголосні звуки; визначає наголос;

- веде діалог невимушено і на запропоновані теми, використовуючи традиційні мовленнєві репліки та штампи: різні форми діалогу (інформаційно-стверджувальний, пояснювальний, вітальний, наказовий, розповідний, оцінювальний, коментувальний), невербальні засоби спілкування;

- самостійно, послідовно і логічно складає розповіді-описи та творчі розповіді, сюжетні оповідання (10-15 речень) з опорою на наочність та по пам'яті;

- вільно переказує художні твори;

- розуміє значення вербальних понять, якими позначається емоційний стан; впізнає за інтонацією та називає емоційний стан людини, з якою спілкується;

- називає та відтворює основні жести, знає їх призначення та використання; самостійно відтворює основні мімічні прояви заданого емоційного стану;

- передає характер, емоційний стан казкового персонажа інтонацією голосу, жестами, пантомімічними засобами;

- виявляє бажання вступати у взаємодію, спілкування з однолітками, дорослими;

- співпрацює з іншими в колективній діяльності, приймає та адекватно виконує правила гри;

- вміє висловлювати турботливе ставлення, емпатію по відношенню до інших.




Третій рік навчання | ОЗНАЙОМЛЕННЯ З НАВКОЛИШНІМ СВІТОМ

Третій рік навчання | Фізкультурно-оздоровча робота. | Розвиток основних рухів | Вправи спортивного характеру | Розвиток основних рухів | Вправи та ігри спортивного характеру | РОЗВИТОК МОВЛЕННЯ ТА СПІЛКУВАННЯ | Перший рік навчання | Другий рік навчання | Перший рік навчання |

© 2016-2022  um.co.ua - учбові матеріали та реферати