На головну

Традиційні форми контролю знань

  1. II. ФУНКЦІЇ І ФОРМИ ДЕРЖАВИ
  2. III. Функції політології. Зростання ролі політичних знань в житті суспільства.
  3. Ing - форми
  4. IV. ОЦІНОЧНІ ЗАСОБИ ДЛЯ ПОТОЧНОГО І рубіжного контролю

У шкільній практиці використовують кілька традиційних форм контролю знань і вмінь учнів:

- Диктант;

- Короткочасна самостійна робота;

- Письмова контрольна робота;

- Контрольна лабораторна робота;

- Фронтальна письмова робота:

-індивідуальні письмові робота

- Класичний усне опитування біля дошки;

- Фронтальний усне опитування.

диктант- Форма письмового контролю знань і вмінь учнів. Це перелік питань, на які учні повинні дати негайні і короткі відповіді. Час на кожну відповідь строго регламентоване і тому сформульовані питання повинні бути чіткими і вимагати однозначних, які потребують довгого роздуми відповідей. Саме стислість відповідей диктанту відрізняє його від інших форм контролю. За допомогою диктантів можна перевірити обмежену область знань учнів.

Диктант не дозволяє перевірити вміння, якими оволоділи учні при вивченні тієї чи іншої теми.

Таким чином, швидкість проведення диктанту є одночасно про гідністю, і недоліком, оскільки обмежує область знань, що перевіряються. Однак ця форма контролю знань і вмінь учнів може з успіхом застосована в поєднанні з іншими формами контролю.

Короткочасна самостійна робота. Тут учням також задається деяка кількість питань, на які пропонується дати свої обґрунтовані відповіді. Як завдань можуть виступати теоретичні питання; завдання на перевірку вміння розв'язувати задачі з даної теми; конкретні ситуації, сформульовані або показані з метою перевірити вміння учнів розпізнавати явища; завдання з моделювання (відтворення) конкретних ситуацій, відповідних науковим фактам і поняттями. Кількість питань може бути не більше 2-3, а іноді самостійна робота складається і з одного завдання.

Письмова контрольна робота - Найбільш поширена форма в шкільній практиці. Традиційно контрольні роботи проводяться з метою визначення кінцевого результату в навчанні вмінню застосовувати знання для вирішення завдань по даній темі або розділу. У неї включають різні типи завдань, якщо вона використовується учителем як форма контролю знань і вмінь учнів в кінці вивчення теми.

Кількість варіантів контрольної роботи є спірним питанням. Збільшення числа варіантів веде до збільшення кількості часу на підготовку і перевірку вчителем. Рекомендується покращувати підготовку учнів до контрольної роботи.

Принципи складання контрольних робіт:

- Завдання, складові контрольні роботи, можуть бути різними за складністю;

- Завдання також можуть включати в себе питання підвищеної складності, необов'язкові для виконання, але за їх рішення учні отримують додаткову хорошу оцінку, а вчитель - можливість виявити знання і вміння учнів не входять в обов'язкові вимоги програми;

- До складу контрольної роботи включають не тільки розрахункові завдання, але і якісні, що вимагають, наприклад, аналізу явищ в конкретній ситуації.

Контрольна лабораторна робота - Досить незвичайна форма контролю, вона вимагає від учнів не тільки наявності знань, але ще і вміння застосовувати ці знання в нових ситуаціях, кмітливості. Лабораторна робота активізує пізнавальну діяльність учнів, так як від роботи з ручкою і зошитом хлопці переходять до роботи з реальними предметами. Тоді і завдання виконуються легше й охочіше. Лабораторну роботу доцільно комбінувати з такими формами контролю, як диктант або тест, що дозволить досить повно виявити знання і вміння учнів при мінімальних витратах часу.

переваги фронтальної письмової роботи: Досягається максимальне охоплення учнів перевіркою. Кожна робота може бути детально проаналізована в порівнянні з іншими відповідями. Фронтальної письмовій роботі зазвичай супроводжує найкраща дисципліна. Однак вчителю складно встежити за всіма школярами, і у них з'являється можливість списати, скористатися шпаргалкою і т. Д. Крім того, згодом вчителю знадобиться час на перевірку письмових робіт. В результаті з'являється часовий проміжок між власне роботою і підбиттям його підсумків, це знижує виховне значення виставлених оцінок.

Індивідуальне письмове роботи, Частіше задаються на будинок. При їх підготовці учень має можливість використовувати найрізноманітніші джерела інформації: від підручників і довідників до Інтернету. Інформаційна цінність подібних робіт виявляється досить високою. Однак школярі обмежуються звичайним переписуванням, а не реферування матеріалу. Оцінюватися повинен не красиво, акуратно оформлений доповідь, а захист роботи (хоча б переказ).

Класичний усне опитування біля дошки організовується по-різному, в залежності від його мети і від змісту перевіряється матеріалу. Серед цільових установок перевірки можна виділити наступні: перевірити виконання домашнього завдання, виявити підготовленість учнів до вивчення нового матеріалу, перевірити ступінь розуміння і засвоєння нових знань. Залежно від змісту вона проводиться за матеріалом попереднього уроку або по окремих розділах і темах курсу. Методика усної перевірки містить дві основні частини:

а) складання перевірочних питань і їх задавання;

б) відповідь учнів на поставлені питання.

Якість питань визначається їхнім змістом, характером виконуваних учнями при відповіді на питання розумових дій, а також словесної формулюванням.

Усну перевірку вважають ефективною, вона спрямована на виявлення свідомості сприйняття знань і усвідомленості їхнього використання, якщо вона стимулює самостійність і творчу активність учнів.

Якість питань визначається характером розумових дій, які виконують учні при відповіді на питання. Тому серед перевірочних завдань виділяють питання, що активізують пам'ять (на відтворення вивченого), мислення (на порівняння, доказ, узагальнення), мова. Якість усної перевірки залежить від підбора, послідовності і постановки питань.

Другою складовою частиною усної перевірки є відповідь учня на питання. Виділяються дві умови якісного виявлення знань учня:

- Учневі ніхто не заважає (вчитель і клас коментують відповіді потім);

- Створюється сприятлива обстановка в класі, яка забезпечує найкращу роботу учня.

При оцінці відповіді учня звертають увагу на правильність і повноту відповіді, послідовність викладу, якість мови. Переривати учня можна лише в тому випадку, якщо він не відповідає на питання, а ухиляється вбік.

Прийоми усної перевірки використовуються на різних етапах уроку.

Переваги даної форми: школяр має можливість доказово і логічно побудувати власну відповідь, розвивається його мова, вміння працювати з таблицями, картою і т.д. Учитель, аналізуючи відповідь, задаючи в разі потреби додаткові питання, може виявити глибину, обсяг і міцність знань відповідає.

До недоліків слід віднести значні тимчасові витрати. За урок вчитель може опитати біля дошки 2-3 учнів. Важливо відзначити, що під час відповіді учня клас вельми пасивний, що найчастіше несприятливо позначається на дисципліні.

Фронтальний усне опитування. На відміну від індивідуального, працюють більшість учнів. Чим молодша клас, тим він активніше. Багато хто бажає відповісти і піднімають руки. За урок школярі встигають відповісти по кілька разів, а вчитель має можливість оцінити багатьох учнів. Однак запитання, як правило, не вимагають глибоких, розгорнутих відповідей, внаслідок чого виставляються вчителем позначки носять поверхневий характер. На перший план виходить загальна активність учня, а не рівень засвоєння навчального матеріалу.

ущільнений опитування відносять до перехідних видів контролю, який поєднує індивідуальну і фронтальну форми. В процесі цього виду перевірки два-три учні (зазвичай на перших партах) готують письмові відповіді на питання, один-двоє учнів виконують графічні роботи біля дошки, інші беруть участь у фронтальному опитуванні. При такій організації роботи підвищується ефективність контролю з точки зору кількості виставлених оцінок. Однак школярі, які виконують індивідуальні завдання, виключаються із загальної роботи класу і, крім того, випадають з поля зору вчителя. Слід зазначити, що даний вид перевірки в даний час втрачає своє значення, хоча до недавнього часу був широко поширений в практиці роботи школи.

Лекція 2. Тема: Нетрадиційні форми контролю та оцінювання якості навчання

план:

Характеристика нових форм контролю знань:

- Звіт про роботу за чверть,

- Ведення предметної сторінки щоденника,

- "Олімпійські ігри",

- Науковий концерт або ненаукова конференція,

- Ситуативний діалог,

- Тематичний іспит,

- Особистісно-орієнтована контрольна робота,

- «Презентація інтелектуальної власності»,

- Вікторина-залік,

- «Шайба» - залік-гра з теми.

Центром розвитку навчальної самостійності школяра, її ядром і основною формою прояву виступає контрольно-оцінна самостійність. Для її виховання необхідний радикальний перегляд системи оцінювання. Цілеспрямована робота вчителя повинна бути спрямована на становлення у дітей здатності до оцінки меж своїх знань і умінь.

У практиці загальної освіти можуть використовуватися такі нові форми контролю знань.



види контролю | Звіт про роботу за чверть

Кемерово 2011 | Класифікація форм контролю якості навчання | Ведення предметної сторінки щоденника | Особистісно-орієнтована контрольна робота | Вікторина-залік | Оцінювання як компонент навчальної діяльності | Сутність і роль оцінок | Функції педагогічної оцінки | Безотметочного система навчання | Критерії оцінювання навчальних досягнень учнів |

© um.co.ua - учбові матеріали та реферати